论小学美术课堂教学的多样化导入策略

杜姗姗

摘  要： 导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，导入的成与败，直接影响着整堂课的效果。小学美术课堂教学导入环节可采取多样的导入策略：直接导入，驱动学生的求知兴趣;设疑导入，启发高阶的质疑思维;创景导入，创设真实的学习情境;游戏导入，探索丰富的想象世界。

关键词： 小学美术;课堂教学;导入方法;信息技术

随着《关于基础教育改革与发展的决定》1 和《基础教育课程改革纲要（试行）》2 的相继颁布，我国新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕。新课改主张以学生为主体、以学习者为中心的高效课堂教育理念，鼓励教师激发学生的主观能动性。因此，学生课堂参与度的高低成为推进课程改革必须要解决的关键问题。在新课标指导下，美术课堂应以更加多元化的形式展现，运用信息技术导入，优化课堂教学，在此基础上探索多样化的导入方法，从而激发学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂参与度，真正实现以生为本的美术课堂。

一、课堂导入环节在小学美术课堂中的重要性

心理学中“首因效应”证明了人际知觉过程中最初形成的印象起非常重要的影响作用，即人们对事物感知的印象是先入为主的。首次认知对后继学习的顺利进行至关重要。而每堂课的导入部分是对本节课的首次认知。导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式，以及使学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。3 导入是一节课的开始，是教师进行教学活动的开始，是整个课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。在课堂伊始，教师如能营造一种与教学情景相符的课堂氛围，创设与教学任务和教学内容相适应的理解环境，会较好地把学生引入最佳的学习状态。尽管导入环节通常用时较短，但由于它是课堂教学过程中不可或缺的一环，因此开展对课堂教学导入环节的研究是十分有意义的。

从学情层面来说，小学生好奇心比较强烈，但自我控制能力较差，高度集中的精神意识欠缺。有效的课堂教学导入不仅可以启发学生的兴趣，激发好奇心，吸引学生的注意力，还能帮助处于学习初阶状态的学生克服畏难的情绪。

从教师层面来说，导入有法，但无定法。教师运用简短有力的课堂导入才能将学生带入学习状态，这就需要教师提前做好准备工作，做好课堂导入的研究工作，要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式富有新奇性，创设有利的教学情景，激发学生学习动机，促使其达成学习愿望，从而规范自身行为，达成学习目标。

在学习过程中，生动有趣的课堂导入能够为师生建立起很好的沟通桥梁，不仅让教师更加了解学生，走近学生，更能激发学生的求知欲和参与课堂的积极性。在课堂导入过程中，教师和学生通过语言，举止和眼神的交流，为课堂教学建立一个很好的开端。

二、小学美术课堂教学导入的类型与策略

在一节35分钟的美术课堂中，课堂的导入即教学刚开始的五到十分钟是最难的部分，如何吸引学生的兴趣，抓住他们的注意力，和他们产生内心的共鸣，以信息技术为基础，通过有特色的导入方法将完整的内容表现出来不失为一种最佳的选择。笔者通过对小学美术课堂导入环节的设计与实施的路径探索，以创新应用信息技术为基础进行实践研究，总结以下导入的类型与策略：

1.直接导入：驱动学生的求知兴趣

直接导入是课堂的一开始，教师直接明确要求，讲明这节课需要学习的内容和要求，明确学习目标，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，引发学生的学习兴趣，是一种较为简单、直接的导入形式。

（1）温故导入

“温故而知新”，温故导入就是加强新旧知识的联系，回忆复习旧知识，将其引申、拓展，再通过新旧知识的联系，提出问题，导入新课。温故导入法一般采用教师提问、学生回答、进行巩固练习、讲述学习方法、诵读等多种方式。笔者在五年级美术“泥工”单元“造泥房”一课当中，就运用了此种方法，新课的导入中首先请学生看一组泥工制作的房子，并提出问题：“你看到的房子是用什么制作的？”“找一找有哪些我们学过的技法？”学生在多媒体上直观地观察了多件陶泥建筑后，自然说出了粘接、刻画、打孔、堆塑等学过的技法。与传统的实物出示相比，媒介展示具有容量大、便捷、快速的优势。

（2）实验导入

“实验导入”指的是运用实验来导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和所要学习的新知识之间创设理想的学习平台，激发学生学习兴趣，特別适合用于有色彩调和等实验操作类的小学美术课程当中。导入教学中，学生参与实验、寻找和发现色彩调配的规律，感受两种色彩或多种色彩融合在一起所发生的色彩变化，更能激发学习兴趣。例如在三年级美术“认识间色”的导入教学中，笔者先展示装有原色水的三个玻璃瓶，然后操作两种颜色相混带来的神奇变化。演示之前可以让学生猜一猜三原色在颜色混合后会变成什么新的颜色，一下子就吸引了学生的注意力，当实验显示出黑色时，学生不禁感到意外。而传统实验的结果往往会出现颜色的偏差，呈现出熟褐色或青灰色。实践表明美术课堂中的实验步骤简洁、过程快速而精确，能够为学生的认知打下良好的基础。

（3）互动导入

在美术导入教学中，“美术教学是师生共同参与的双边活动，并非教师一个人的责任”。1 采用师生互动方式展示课程内容，将更有助于学生理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。如果借助信息技术的优势并进行创新运用，将比传统的图片展示更快速，带来的不仅是视觉上的刺激，还有听觉、触觉等多样化的外部刺激。例如在一年级美术“我绘制的鱼”一课中，教学开始，笔者出示了一幅“海底总动员”的图片，并提问：“同学们，你们认识他们吗？他们是谁？”话音刚落，学生就迫不及待地喊道“尼莫、多莉”。“今天，尼莫和多莉要带我们参观美丽的海底世界，一同来认识他们的新朋友，你们愿意吗？”“谁愿意上来点击介绍一下你认识的鱼？”在师生互动中，学生不仅欣赏各种各样的鱼，犹如置身于美丽的海底世界，而且充当小导游的角色，介绍自己熟悉的鱼，再通过教师的补充讲解认识得更多。

直接导入的方法有多种，导入教学中，信息技术的创新运用能在有限的时间里，提高教学密度，丰富教学内容，达到寓教于乐的目的。在使用“直接导入”这种形式时，教师要紧扣教学重点，语言精练简洁，时间不宜过长，否则将无法“引趣”。

2.设疑导入：启发高阶的质疑思维

古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑”是一切发现和创造的奠基石。1 有疑才有问、有思有究、才有所得。结合美术教学内容，在导入部分设置学生想迫切弄清其中奥妙的一些问题，使学生形成强烈的求知欲望，从而启发学生思维，引導学生以已有知识作为探究新问题的工具，并自觉参与到课堂学习中。

（1）谜语导入

教师依据教学内容，采用谜语游戏这种方式导入新课，不仅可以调动学生的形象思维，拓展学生的想象空间，还可以提高学生认识、分析事物之间联系的能力。在小学一年级美术“彩色的水果”一课的导入中，笔者通过网上下载的动画——猜水果谜语，引导学生猜一猜，并请学生上来点击看看自己猜对与否。当电脑发出欢快的音乐时，猜对的学生欢呼雀跃;答错时，电脑会发出“请再猜猜”的声音激励学生，直到学生点对，享受到成功的喜悦。与传统猜谜不同，运用谜语动画导入，更形象、直接又有趣味。

（2）问题导入

问题导入能更快、更好地引出教学内容。小学二年级美术“器皿上的花边”一课的导入中，笔者先请学生观看电脑大屏幕，引发学生的好奇：“看！是什么？”“它的造型像什么？”结果证明，带着问题的观察更有效，更能引发学生的思考。“这是江西馆，老师我去过”，“它的造型像一个瓷碗。”老师可以接着提问：“中国的英文怎么说？China除了‘中国的意思外，还有什么解释吗？”学生回答“还有‘陶瓷的含义。”一连串的问答让学生了解，古代中国的陶瓷举世闻名，所以外国人把我们国家比喻成“陶瓷之国”。这样就非常自然地导入了教学内容。

（3）听音导入

在美术课中如能有效地利用声音的优势导入教学，也能起到事半功倍的效果。例如在一年级美术“我画汽车”一课的导入中，先请学生听听声音，笔者播放警车、救护车、公共汽车、小汽车、消防车等声音。随着此起彼伏的声音，教师根据学生的回答，分别点击出各种汽车图片，使课堂气氛掀起高潮。

（4）悬念导入

创设悬念是激发学生思维的一种有效方法。在美术课程导入时，教师可以直接提出问题，设置悬念，培养学生发现、思考、解决问题的能力。如在五年级美术“会说话的手”一课的导入中，教师摆出手型，并以神秘的口吻问道：“同学们，今天老师请了一位神秘的客人和我们一起上课。看它是谁？”“——大象。”“那这只大象是用什么做的？”前一个问题，学生都能直观从图像中观察出来，但是第二个问题，并不是那么容易回答。通过这个问题可以让学生把注意点再次集中到图形上，同时引发了学生主动观察的兴趣，再对图像进行仔细观察。笔者在进行教学设计时，希望通过这一悬念导入，让学生对手形变化有初步认识，并产生一定的好奇。为了加深学生对手形变化可以产生新事物的认识，笔者又出示了一张由手形变化出大象造型的图片。“同样的大象还可以用另一种手形变化出来，大家看，这个手形是怎么做的？”并让学生试着摆一摆这个造型，使其初步意识到手形能变化出各种各样的造型，从而激发他们想要试一试的欲望。

设疑导入的形式是多样化的，低年级的小学生爱“新鲜”，不喜欢一成不变，上课前他们的兴奋点还停留在课间发生的有趣事情上，因此教师需要通过猜谜语、问问题、听音乐、设悬念等方法来激发他们的学习兴趣，巧妙地将他们的注意力转移到这节课的学习目标上来。对中高年级的学生来讲，可通过信息手段进行数据收集、整理，了解学生的“兴趣点”后，再精准设置悬念引入新课。

3.创景导入：创设真实的学习情境

《义务教育美术课程标准》指出：明确“以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高美术教学效果。而信息技术的优势，就是化繁为简，把复杂的问题变得简单又直观，利用信息技术模拟真实世界，为学生创设真实情境，从而激发他们的求知欲。

（1）影片导入

优秀的影片以再现生活场景和片段的形式，来引导学生在教师创设的导入中利用已有的知识经验来建构新知。在教学中信息技术的创新应用，能扩大学生视野，结合美的视觉体验，激发学生的创作欲望。一年级美术“节日的焰火”一课的导入中，通过对中华人民共和国成立六十周年焰火晚会影片的欣赏，用最直观的视听感觉带领学生进入焰火燃放的时刻。在喜庆的情境中，学生既了解焰火的造型，也感受到色彩的美。

（2）故事导入

故事及其情境能吸引学生的注意力，激发学生想象。例如三年级美术“火红的春节”一课，在教学导入时，笔者通过动画故事，向学生介绍了年的来历。“春节是中国最重要最热闹的传统节日。春节还有一个名字叫‘年，到了春节人们常常说‘过年啦，你们知道年的来历吗？传说在很久很久以前，有一个叫年的怪兽，它住在海底，头上长着尖尖的角，很凶猛，每年除夕的时候，年就出来吃人……”在生动的故事情节中，学生很快地融入这节课活动中。

（3）歌曲导入

集音乐、表演、动画于一体的歌曲，直观、生动地刺激学生的学习欲望。如在三年级美术“春天的脚步”一课的教学导入中，通过音乐和画面结合的“春天在哪里”这首动画歌曲，培养学生学会观察，用自己的双眼和双耳去发现自然界的色彩美，感受春天的美，伴随着舒缓的音乐，提高学生对美的感受能力，陶冶他们的情操。当欢快的音乐配上学生熟悉的青蛙、蝌蚪、田野、柳树、蓝天、白云……这些画面时，学生犹如身临其境，教师因势利导点出教学主题，再请学生说说春天的特点。

（4）场景导入

场景的导入，为学生提供了丰富的想象空间。在一年级美术“小斑马”一课的导入中，笔者用信息技术再现了斑马生活的场景，引导学生学会观察，在欣赏中激发了他们的学习兴趣。学生仿佛跟着画面一起来到了斑马生活的非洲，沉浸在美丽的画面中。“儿童具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣”。1 通过这个情景的创设，在视觉刺激下，学生对斑马的动态和纹理有深入的了解，同时当学生有了学习的需要和愿望，就会出现一种推动自己去学习的心理力量，从而积极主动地参与学习活动。

4.游戏导入：探索丰富的想象世界

心理学认为：“注意是心理活动对一定对象的指向集中。指向性和集中性是注意的基本特性”。2 当人对某一事物高度注意时，就会对这一事物的反应比正常状态下更迅速、更清楚、更深刻、更持久。爱玩游戏是孩子的天性，游戲是一种自愿的活动、消遣，并伴随着紧张和愉快的情绪。因此，在导入环节，教师组织学生进行游戏，将会调动学生参与课堂的积极性，从而更好地发挥想象力和创造力。

（1）拼图游戏导入

拼图游戏是学生喜爱的一种游戏，由简单到复杂，难易跨度很大。在三年级美术《我们的龙》一课的教学中，笔者就利用网上搜集的各种龙造型的拼图小游戏来导入。游戏正好有高、中、低三种不同的难度，学生可以选择适合他们的拼图作品进行尝试，初步了解龙的各种动态造型，为之后的学习做铺垫。

（2）涂色游戏导入

涂色游戏非常适合低年级的学生，例如在一年级美术“我喜欢的颜色”一课中，笔者利用网上收集到的涂色小游戏，让学生为各种彩蛋涂上自己喜欢的颜色，懂得各种颜色都能构成美丽的画。教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸，学生们的求知欲、探索欲、愉悦的心情全在游戏之中释放。

（3）益智游戏导入

益智游戏不仅增加教学的趣味性，而且需要学生高度集中注意力，投入游戏，有助于他们的智力发展。例如在三年级美术“剪贴的画”一课教学导入中，笔者设计了巧拼七巧板的游戏环节。让学生自由组成学习小组，通过闯关游戏，引导他们在游戏比赛过程中感知形状的组合活动将这些形状大胆拼搭出不同的剪影造型。同学们在游戏过程中不仅体验到了游戏成功的快感同时也享受到了学习的乐趣。还可以在比赛中引入竞争，比一比、赛一赛等环节，看看哪一组能更好、更快地闯关成功。因此课堂上“老师，我们好了”，“我们赢了”等声音此起彼伏。游戏不仅活跃了课堂气氛，也使学生产生思考，并找到自己初次失败的原因，纷纷为本组出谋划策，并迅速再合作完成体验任务，获得了成功和经验。

三、反思

目前在课堂导入的问题中最主要的是不够重视导入的运用，对于课堂导入的研究也比较单薄，因此在教学实践过程中不能合理地把握导入的时间及内容。万一导入不适切，将会偏离学习目标和内容，没有针对性，这样反而不利于教学顺利开展，缺乏实际意义。因此如何有效地导入，如何结合学生心理、兴趣等因素，为学生创设形式多样的课堂导入方法，是每一位教师需要慎重考虑的问题。

笔者以信息技术为基础，在小学美术课堂导入环节多样化的实践研究中有以下反思：首先，课堂导入要紧扣目标。教师应该熟悉各种导入方法的特点，灵活运用导入方法，根据实际的教学需求、教学对象，选择适当的课堂导入类型，使它能很好地与课堂内容结合起来，切勿生搬硬套，华而不实。其次，课堂导入要短小精炼，应当注意时间控制，切勿冗长，喧宾夺主，学生的积极性被调动后迅速进入主题。最后，课堂导入的方法需要进一步创新和扩展，随着科技的发展，如何使美术教学真正达到短时高效、丰富多彩，特别是在导入部分，新媒介技术的应用不失为美术课堂一新实现突破的有效路径。