趣味韵味滋味

周莉莉

[摘 要]国画是中华民族优秀文化得以传承的载体，有着丰厚的历史和深刻的文化内涵。小学美术国画教学中，教师需要立足小学生自身的认知特点和心理特征，在教学方式上更加注重灵活性，借助多样化的教学模式激发学生学习国画的兴趣。本文主要分析了趣味、韵味和滋味在小学美术国画教学中的应用情况，目的是全面激发小学生学画兴趣，为学生构建一个轻松愉快的国画学习环境，促使学生在愉快的教学氛围中逐渐掌握国画绘画技巧。

[关键词]趣味;韵味;滋味;小学美术;国画教学

《儿童与艺术》中指出：孩子绘画发展可以分为三个时期，分别为2～5岁动手操作阶段、6～9岁符号创作阶段、10～13岁前青春期阶段。小学美术教学中，要让学生对国画学习产生兴趣，需要引导他们善于借助笔墨来表达自身所想。作为一名小学美术国画教师，对教学实践展开总结摸索，发现趣味、韵味和滋味在小学美术国画教学中可发挥显著的教学效果，“三味”课堂的构建能增强小学生国画绘画技能。

一、小学生在“趣味”中感受国画教学的妙趣横生

1.借助“变魔术”激起学生国画学习兴趣

小学生具有较强的好奇心，好奇心会促使他们探究不知道的事物。小学美术国画教学中，教师可以为学生创造一个关于“魔术”的情境，让小学生在探索魔术的过程中，对美术课程产生强烈的好奇心。对于三年级的小学生来说，他们最初接触的国画就是《彩墨游戏》，针对初次接触国画的小学生，教师在本节课的教学中，可将教学重点放在如何激发小学生对国画学习的兴趣上。在国画课堂上促使学生爱上国画，可为今后的教学奠定坚实的基础。在本节课的教学中，教师可以让学生在体验水墨效果的过程中，对国画教学产生浓厚的兴趣和好奇心，将小学生对学习国画的热情进一步激发出来。期间教师要注意向学生讲述国画的发展史，让学生在了解中国画的基础上，知道它是一门古老而又年轻的艺术，感受水墨的真实韵味。

2.借助“讲故事”激起学生国画学习兴趣

喜欢故事是小学生的天性。小学美术国画教学中，教师可以将故事穿插在课堂上，借助讲故事的方式来吸引学生的注意力，并培养他们的创造力和观察能力。教学中一些内容趣味性不高，枯燥的教学内容难以引发学生的学习兴趣，教师可将与国画有关的小故事穿插在枯燥的教学内容中，增强教学内容的趣味性，将原本单调的课堂变得丰富多彩。

3.借助“玩技法”激起学生国画学习兴趣

国画创作中包含很多的特殊技法。小学美术国画教学中，教师可以借助技法来引发学生对国画的学习兴趣。如揉纸法，揉纸法适合创作树干上的皱纹和怪异嶙峋的岩石。小学生可以揉搓一张纸，然后再将这张纸展平，会发现原本平滑的纸张上会有许多小细纹，在绘画时因为小细纹的存在，导致画出的线条不均匀，这样的线条用来表示岩石和树干更为逼真。此外，还有画前扎染，小学生可以运用水墨根据自己的感觉，构造出夸张的图像，创作出妙趣横生的国画作品。

4.借助“编儿歌”激起学生国画学习兴趣

小学美术国画教学中涉及很多关于造型规律和绘画技巧的知识点，教师可以将这些内容编制成儿歌，小学生借助儿歌便于记忆所学内容，并加深理解。如教师在引导学生练习画青蛙时，就可以编制以下儿歌：“白云毛笔淡绿色，中间两笔画身体，左右各填两条腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨画花衣。”这样类型的儿歌带有较强的趣味性，便于学生理解和记忆，不仅能激发学生绘画青蛙的兴趣，还能提高学生的绘画技巧。

5.借助“绘本”激起学生国画学习兴趣

教师可以挑选包含国画内容的一些绘本，然后带入到小学美术课堂中。在正式教学前，引导小学生阅读绘本，了解绘本中包含的丰富的图画内容。如绘本《小蝌蚪找妈妈》，绘本采用了水墨的形式呈现了不同的动植物，每一幅画面栩栩如生，抓住了学生的眼球。教师随机提问道：“大家知道水墨画是如何创作出来的吗？你们想不想自己畫出小蝌蚪和青蛙妈妈呢？”利用这一问题激发学生的求知欲和好奇心，让学生积极参与到教师的教学活动中，推动国画教学的顺利进行。

二、小学生在“韵味”中解读国画作品思想意蕴

1.在诗词中学习国画

古诗词是我国传统文化的一部分。古诗词常常与绘画联系在一起，所谓“诗中有画，画中有诗”正是这个道理。小学美术国画教学中，教师让学生从古诗词中学习国画，从最简单的内容入手。如在教师的指导下可以让学生为骆宾王的《咏鹅》来配画，让学生思考在该首古诗中可以体会到一幅什么样的情境？学生们在想象的过程中可以将诗与画联系在一起，再一次印证了诗与画不分离。最后，让学生根据自己想象出来的意境，为《咏鹅》配上插图，在创作中促使学生感受国画的魅力。

2.跟随大师学习国画

齐白石是我国著名的国画作家之一，一生创作的国画作品数不胜数，为后世留下了很多佳作。齐白石笔下的景物，色彩明丽、构图单纯、简洁拙朴，可以带给人亲切感。小学美术国画教学中，教师可以让学生跟着国画大师的作品练习绘画。如在小学五年级国画教学中《鸟语花香》《彩墨家园》以及《彩墨脸谱》教学中，可以让小学生跟着齐白石的作品练习国画。学生在临摹齐白石作品的过程中，可以感受他用笔用墨的技巧，促使学生品味笔墨中的韵味。此外，在《鸟语花香》教学中，教师可以借助多媒体将齐白石的作品导入给学生，并配上相应的背景音乐，为学生构建出国画学习的浓厚氛围。这样的教学模式可促使学生很快融入其中，为新知识的传授奠定坚实的基础。

3.利用多媒体创设情境，感受国画的文化底蕴

教师可以选择一些优秀的水墨画动画片借助多媒体为学生播放，创设唯美情境，引导学生进入到这一环境中，感受水墨画所呈现出的美，提高学生的理解能力。教师为学生分享一些优秀的国画作品，学生能够将其与情景联系在一起，体会国画所包含的作者的思想韵味。如教师选择《荷塘》这一动画片为学生播放创设情境，运用水墨的形式展现生机勃勃的荷塘环境，一些动态的水墨场景，更能激发学生的想象力。随后教师提问学生：在观看动画片的过程中，你们的心情是怎样的？感受到动画片想要传递什么思想情感吗？鼓励学生积极踊跃回答，然后带领学生分析这一作品，满足学生的好奇心，提高学生的理解能力。

三、小学生在“滋味”中体会国画写生的有滋有味

1.带领学生走进大自然

“观察是获取知识的重要步骤”，自然与艺术创造有不可分割的关系，自然是艺术创造的基础，艺术的创作源于生活。同样，国画的创作也遵循其规律。教师要善于培养学生的观察能力和感知能力，组织学生亲近大自然，体会国画写生的乐趣。选择的国画写生内容要符合小学生的认知特点，选择学生感兴趣的写生对象。如对于低年级的小学生可让他们走到校园，选取自己最喜欢的一片树叶，对树叶仔细观察，看看它的造型、纹理和颜色等，将其描绘在自己的绘画纸张上。期间教师需要引导学生从不同角度观察树叶，获取不同的灵感。

2.联系小学生的实际生活

在国画教学中，一些小学生认为这是比较难的创作过程，因此，学习的积极性不高。教师可以开展生活化教学，为学生呈现生活场景，拉近学生和美术课堂之间的距离，才能消除学生的抵触心理，在情境中体验创作的“滋味”。首先，引导学生相互交流，分享自己的家庭生活，以及自己最爱的物品或动物。然后，教师再次询问道：大家想不想用国畫画出自己的朋友、喜爱的物品。引导小学生在生活情境中进行学习创作，体会国画创作学习的乐趣，积极配合教师的各项教学活动，提高国画教学效率的同时，也树立了学生生活化的学习理念，在实际生活中挖掘国画元素，进行国画创作。

综上所述，国画是中华传统文化不可缺少的内容，小学美术国画教学可提升学生各方面素养。在今后的教学中，教师需要采取有效措施构建出充满趣味、韵味以及滋味性课堂，提高国画教学的有效性。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）