互联网环境下的高中物理教学方式探析

王伟君

【摘要】    互联网在教育中的应用为教育事业增添不少色彩。物理学科不像其他学科，其学科特点比较抽象、逻辑性较强，学习难度较大，加之高中生学习内容较多，压力较大，可以放在专门学习物理的时间有限。互联网的应用可以很大程度上帮助学生较快的接受物理知识，节省课堂教学时间，缩短实验教学讲解，让直观的实验展示在学生的面前。同时，在互联网的大环境下，不仅为教师提供了更加丰富的教学方式，提高了教学效率，也提高了学生的自学能力和学习效率。因此，我们要利用好这一便利条件，使其高效地应用到高中物理教学中。基于此，本文主要在互聯网环境下对高中物理教学模式进行了介绍，并对其产生的意义做了简单分析，供各位物理教师参考指正。

【关键词】    物理教学    互联网+    新模式    效率   兴趣   复习    教材

引言：

我国教育部对新课程改革的重要性提出更高的要求，要求在职教师要转变教学观念，打破传统的教学模式，重视加强学生在课堂中的主体地位。在互联网+的理念下，以前的高中物理教学方式已经无法满足学生学习的要求，这就要求当代高中物理教师，不断创新新的教学模式，把学生变为课堂的主体，让学生在学习的过程中打开思维，灵活运用，掌握好的学习方法，把“死记硬背”变为“活学活用”。因此，高中物理教师，在教学过程中除了传授专业的物理知识之外，还要把好互联网对学生的影响这关，让学生在优质的网络环境下学好物理知识。

一、互联网环境下高中物理教学中的新模式

在当下互联网的大环境下，教师的教学观念和教学模式应该也随之改变，以往陈旧的教学模式已经很难满足当代高中生的要求。当下互联网环境下产生的一些新的教学手段如：微课、多媒体课件、远程教育等，下面以课件为例简单介绍互联网在高中物理教学中的三种模式：

1.1人机程序式教学模式

人机程序式教学模式是在多媒体技术和网络的基础上进行合理的教学。在互联网环境下，人机程序式教学模式改变了以往的教学模式，它要求高中物理教师首先确定教学步骤和教学内容，并把内容制作成课件，然后通过多媒体展示给学生。

在这个过程中，高中物理教师要给予充分的引导，帮助学生对课件进行学习，实现师生、生生之间的沟通交流，使得物理知识更加直观、生动的展示出来。这种教学模式不需要教师过多的课堂讲解，大大发挥了学生在课堂上的主体作用，帮助学生更好地掌握相关知识。

例如，在学习《匀变速直线运动》这一章节时，教师就可以把章节中的重点和难点部分制作成课件，以ppt格式把匀变速直线运动的过程演示出来。也可以借助网络下载相关的实验讲解视频，通过生动、形象的视频展示给学生匀速直线运动的过程，这样让学生不走进实验室就能感受到实验的效果。

除此之外，还可以把伽利略发明自由落体运动的过程通过视频的形式讲述给学生，让他们明白物理知识的每个定理、结果都是古人经过艰苦探究才能得出的，鼓励学生学习古人不惧困难、坚持学术研究的精神。

1.2人机互动式教学模式

人机互动式教学模式主要把人与多媒体、互联网之间进行互动交流。在高中物理教学中，就是学生、教师和多媒体、互联网之间的交流，他们之间的主要载体就是课件，然后教师进行引导，学生进行学习。在这个过程中，除了课件的主要作用外，还要加入教师的有效提问内容，提问的方式可以是多样的，也可以是单一的。可以教师提问，单个学生回答，也可以是多个学生一起回答，以此来营造课堂的互动氛围。除此之外，在互动教学模式下，也可以建立小组学习模式，通过课件的展示，学生之间可以对课件中的问题进行相互讨论，以小组为单位，总结并发表自己的看法。

例如，在学习重力相关知识时，教师可以借助网络搜集相关的内容制作成课件展示给学生，比如重力的由来中牛顿和苹果的故事，视频中展示出重力是历史中古人通过不断实验探索而得来的，以此吸引他们的注意力。然后在课件中加入一些益智游戏，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习物理知识。此外，在互动教学中，还可以通过网络进行远程教学，做到不见面也能上课，也能完成教学任务的目的，让学生随时随地就能学习，从而实现人机互动式学习。

1.3人机问题式教学模式

这种教学模式也是在多媒体互联网的帮助下进行的，主要是将在教学过程中遇到的问题和课后习题通过课件的形式展示出来，大量节省了课上教师讲解练习题的时间，同时把习题讲解的过程更加形象化、具体化。高中物理教师在这种模式的应用过程中，可以搜集与课堂上的知识点相关的、有价值的习题，并合理地应用到课堂上，以此延伸教材外的物理知识，开拓学生的物理视野。

例如，对于教学物理中的定理加速度、质量、受力相关知识点时，首先可以通过多媒体展示把三者之间的关系表示出来，然后把学生分成小组进行教学，把小组中遇到的问题统一出来，再通过多媒体逐一进行讲解。同时，物理教师在讲解问题的过程中要把提前准备好的材料循序渐进地加入到问题讲解中，并引导学生自行寻找问题解答的方式。

在学生基本掌握之后，教师还可以通过多媒体展示同等类型的问题供学生练习，以此加深学生对这类问题的进一步掌握，锻炼学生提出问题并解决问题的能力，提高课堂教学效率。

二、互联网环境下对高中物理教学的意义

互联网为高中物理教学带来的益处很多，不仅方便了教师，也给学生的学习带来了很大的影响。但是有利就有弊，我们要趋利避害，利用好互联网对教学的有用之处，避免学生过于迷恋网络，受到网络上不利信息的影响。

作为教师，要合理引导学生利用互联网好好学习，不能盲目迷恋。下面简单介绍以下几点互联网对高中物理教学的意义：

2.1提高学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，是利于学生学习的最好因素。处于高中学段的学生学习压力较大，对于知识量大和理论性、系统性、综合性强的物理学科来说，无疑是学习中的重难点学科。好多学生因为物理学科的特点，对其望而却步，无法产生兴趣。

但是在互联网时代的到来就不一样了，它把传统的教师课堂灌输式教学方式变为了投影或者多媒体展示的方式，让学生进行自主学习，丰富了课堂教学内容的同时也增加了习题的解题思路，打开了学生的思维，调动了学生的学习积极性。把以往的学不会、听不懂的物理知识，变为好理解、易解题的过程，学生兴趣有了，物理知识学会了，自然物理分数提高了，学生的学习效率也提高了。

2.2提升课堂教学质量

随着我国信息技术的不断发展，在教学中对信息技术的应用已经成为当代教育的大趋势。在高中物理教学中，可以把枯燥的定理、公式转化为生动的动画，使课堂内容变得多样化，进而可以有效集中学生的注意力，让学生产生强烈的学习兴趣和欲望，并积极主动的参与到课堂教学中，有效提高了教学质量和教学效率。对于课堂中的重难点问题，通过互联网搜集

学生可以多次研究、学习，加深了对知识点的记忆，巩固了对知识的掌握。在课堂上经过多媒体课件的展示，人机互动式教学模式得到了很好的应用，学生之间、师生之间的互动增加了，调动了课堂活跃氛围，凸显了学生的主体地位。

2.3提升复习教学效率

互联网的加入为高中物理教学中课后习题的练习提供了更加便利的条件。高中生课堂上做复习的时间很少，大部分都是通过课后进行复习作业的，但是课后复习在遇到问题的时候不可能教师会及时出现并帮忙解决。但是有了互联网加入高中物理教学中后，在复习习题的时候，遇到问题学生就可以通过网络搜集解法答案，也可以通过多次观看教师制作的课件来反复学习。

除此之外，高中生的物理习题范围比较窄，除了学校班级颁发的习题册之外，没有其他的习题扩展，使他们的物理复习内容受到了限制。但是从有了互联网之后，网络资源更加丰富，教师给学生的复习题除了完成学校的要求之外，还可以通过网络进行拓展延伸，把相关的知识点的复习题总结出来，为学生提供更多的复习资料，方便学生随时查看学习。课后，对于感兴趣的学生来说，也丰富了他们的课外物理复习。但是，在复习的过程中教师要做好监督指导工作，不能盲目地过于依赖互联网，转移学生的注意力，影响学生的学习。

2.4丰富了教材内容

高中物理教材内容较多，范围较广，但是对于专业的定理、公式等介绍较少，学习难度较大，只靠死记硬背很难做到熟练应用，想要学好、理解透彻，就需要教师为学生提供网络援助。教师可以根据学生的学习情况和掌握程度做好备课准备，在课堂教学的过程中，把自己在网络中搜集的资料穿插到教学中，帮助学生对定理、公式的深入理解。除此之外，教师还要把借助互联网得到的教学经验渗透到实际课堂教学中，找出教材中的重点和难点部分，

作为课堂讲解的重要部分。互联网延伸了高中物理教材内容，弥补了教材中的一些不足，让学生学起来更加轻松。

三、结束语

综上所述，互联网环境下的高中物理教学的新模式层出不穷，主要是因为随着互联网在教育行业中的应用，确实为教育带来了很多的益处，比如增加学生的学习兴趣、提高课堂教学质量、增加复习教学效率等，因此我们要利用好互联网的便利，为高中物理教学增光添彩。同时，作为新时代的高中物理教师，要转变教学观念，不仅要不断提高自身的专业水平，还要不断创新，努力学习新的教学模式，将互联网渗透到学科教学中，取其利避其害，让互联网更好地服务于教育、服务于教师、服务于学生，充分发挥互联网在教育领域的优势。

参  考  文  献

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