传统武术对幼儿社会技能和心理弹性的影响研究

汤 琛，韩映虹

(天津艺术职业学院，天津 300380；天津师范大学，天津 300387)

武术，是中华民族的国粹，是重要的文化传承，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进幼儿身心健康具有积极作用。对于学龄前儿童来说，不仅可增其体魄，促进其生长发育，更有助于通过传统文化的传承增强其爱国意识和民族自豪感，培养儿童尊师重道、勇敢顽强、乐观向上、甘于奉献等积极品质。

一、研究现状

传统武术的内容丰富多彩，易于引发幼儿主观学习兴趣，同时传统武术侧重于柔韧性和技巧性动作较多，在教与学的过程中能够提升幼儿的社会技能。有关研究表明，运动能力的提升是在运动训练的促使下，人体进行自我改造的结果，首先要建立在人体自然生长发育基础上，并且是一个长期的过程。此外，从竞技运动的发展趋势看，要想在某一个运动项目上获得高水平的成绩，就要从儿童时期开始长期系统的科学训练。

“德智体美”的全面发展，是我党和国家一贯坚持的教育方针，特别是当前在“中国梦”引领的伟大复兴道路上，更是大力提倡继承、弘扬本民族传统文化。武术，定要从娃娃抓起。实践中不难发现，传统武术教育具有增强民族自信、提高文明素养以及优化人文环境等作用。因此，关于传统武术教育与幼儿心理与身体发展的内在关联性的探讨，具有十分重要的意义。同时，“武德”作为从事武术活动群体，在社会活动中必须遵守的道德品质和规范，它即是参加武术活动时人们所遵守的公共道德，又是武术工作者们在从事武术教学、训练、竞赛等活动中的伦理规范。由此可见，传统武术的训练和学习可以使幼儿在心理弹性方面，更加严格规范自己，逐步做到律己克制。

武术作为中国的国术，既是中华民族优秀的传统文化，又是独具特色的传统体育项目，京津冀三地历来又是中国武术盛行的地方，武术文化底蕴深厚，有着广泛的群众基础，理应在京津冀教育一体化中发挥积极的先导作用。故本研究着眼于京津冀地区幼儿，为弘扬中国传统文化，增强中华民族精神，强健幼儿体质与自信，促进京津冀幼儿武术教育科学健康协同发展。

二、 研究过程

(一)研究对象

研究对象确定为“京津冀”地区幼儿园在园儿童，选取具有传统武术教学活动的幼儿作为武术组被试，尚未开展武术教学活动的幼儿，作为对照组被试。

按照随机抽取的原则，选取河北省石家庄市1所武术特色幼儿园中3-6岁幼儿作为武术组被试，北京、天津市内6所未开展幼儿武术活动幼儿园中3-6岁幼儿作为对照组被试。共计发放问卷1368份，武术组596份、对照组772份。其中武术组男生299人(50.2%)、女生297人(49.8%)，独生子女415人(69.6%)、非独生子女181人(30.4%)，3岁幼儿167人(28.0%)、4岁幼儿153人(25.7%)、5岁幼儿206人(34.6%)、6岁幼儿70人(11.7%)；对照组男生376人(48.7%)、女生396人(51.3%)，独生子女543人(70.3%)、非独生子女229人(29.7%)，3岁幼儿223人(29.0%)、4岁幼儿177人(22.9%)、5岁幼儿235人(30.4%)、6岁幼儿137人(17.7%)。

经独立卡方检验后发现，不同性别、是否独生以及不同年龄的武术组和对照间，不具备显著的差异性，说明被试属于同等质样本，可用于获取数据，并进行分析对比。

(二)研究过程

本研究首先采用调查法进行，根据研究目的选用《幼儿社会技能和心理弹性量表》，对幼儿进行调查，采用横向追踪法设计。初测完成2周后，对被试再进行重测，对量表进行信效度分析，对各维度进行描述。之后采用数理分析法进行统计分析。

三、研究结果

本研究，选用天津师范大学高健教授，编制的《幼儿社会技能和心理弹性量表》，并对其进行改良，回收有效问卷，共计1368份。

(一)适当性检验

对数据进行抽样适当性检验，抽样适当性KMO值分别为0.829和0.814，Bartlett球度检验x2值分别为2968.408和2783.475 (P<0.001)，说明各项目之间有共享因素的可能，适合进行因素分析。

(二)幼儿社会技能分析

筛选与“关系社会技能”有关的10个题项，进行主成分分析，将相关系数矩阵进行最大方差旋转。参照(a)陡阶检验准则，(b)因素特征值大于1，(c)每个因素至少包含3个题项，(d)因素载荷值在0.40以上，最终删除条目1(由于因素载荷值<0.40)并且获得3个显著因素，解释了68.5%的方差变异。

根据理论构想和题项内容，对各因素命名如下：因素1为“融入”，共3个题项，主要涉及幼儿融入社会即幼儿主动融入新环境，参加集体游戏的能力；因素2为“沟通”，共3个题项，即幼儿与他人的沟通能力；因素3为“共情”，共3个题项，即幼儿的情感体验。见表1。

表1 幼儿社会技能量表的探索性因素分析(n=1 368)

(三)幼儿心理弹性分析

对关系“心理弹性”的10个题项做主成分分析，对相关系数矩阵进行最大方差旋转。参照(a)陡阶检验准则，(b)因素特征值大于1，(c)每个因素至少包含3个题项，(d)因素载荷值在0.40以上，最终获得3个显著因素，解释了59.0%的方差变异。

根据理论构想和题项内容，对各因素命名如下：因素1为“精神复原”，共4个题项，主要涉及幼儿受挫后情绪的恢复能力；因素2为“律己克制”，共3个题项，即幼儿对那些不容易取得成功事情的态度；因素3为“坚持不懈”，共3个题项，即幼儿做事的集中性和持久性。见表2。

表2 幼儿心理弹性量表的探索性因素分析 (n=1 368)

(四)量表信、效度分析

分别对“幼儿社会技能量表和心理弹性量表”进行信、效度分析。结果表明，本研究中各维度的Cronbach′s α系数均在0.64～0.73之间,社会技能和心理弹性总分为0.71；初测完成2周后，对被试再进行重测，两次测量的相关系数在0.79～0.82之间，社会技能和心理弹性为0.89。故认为，量表各项信度指标均符合心理测量学的标准。同时，本研究相关分析结果也显示,问卷各维度间的相关系数小于维度与总分间的相关系数。至此，可以认为量表具有较好的内部结构效度。

(五)幼儿社会技能和心理弹性量表各维度描述

幼儿在社会技能和心理弹性各个维度得分以及总分均相对较高，说明幼儿在社会技能和心理弹性的总体水平比较高。其中融入、沟通的平均分高于共情的平均分，精神复原的平均分高于坚持不懈的平均分高于律己克制的平均分。

(六)两组幼儿社会技能和心理弹性各维度比较

研究表明，武术组3岁幼儿融入和共情得分低于对照组3岁幼儿；武术组4、5、6岁幼儿在社会技能各个维度上的得分均高于对照组4、5、6岁幼儿。武术组幼儿随着年龄的增长社会技能均有大幅提高；对照组幼儿随着年龄的增长社会技能提高到幅度不大。

武术组幼儿心理弹性好于对照组幼儿；武术组儿童随着年龄的增长心理弹性增加幅度大于对照组幼儿随着年龄的增长心理弹性的增加幅度。

(七)不同年龄幼儿社会技能与心理弹性方差分析

以年龄为自变量，“社会技能”和“心理弹性”为因变量，分析得出：①武术组与对照组的每个年龄阶段的幼儿，在融入、沟通、共情、精神复原、律己克制和坚持不懈的维度上均呈现出显著性差异；②经事后检验表明，年龄大的幼儿比年龄小的幼儿在融入、沟通、共情、精神复原、律己克制和坚持不懈方面做得更好。③年龄和组别在社会技能及心理弹性总分上交互作用显著，详见表3。

表3 组别间不同年龄社会技能与心理弹性的方差分析

(八)两组各维度的相关性分析

由表4可知，武术组幼儿和对照组幼儿在社会技能总分、心理弹性总分及各维度间均有极高相关。其中武术组幼儿和对照组幼儿在社会技能和心理弹性中均呈现极显著正相关。各因子间除武术组幼儿在融入与沟通、融入与坚持不懈、精神复原与律己克制、融入与坚持不懈律己克制与坚持不懈呈显著正相关以及对照组幼儿在坚持不懈与律己克制呈显著正相关外，其他各项，均呈现极其显著正相关。

表4 两组各维度的相关系数

四、讨论

(一)不同年龄对幼儿社会技能和心理弹性的影响

社会技能是与他人进行社会交往的有效活动方式。它是幼儿与他人和谐相处能力的集中体现，对幼儿的健康成长和发展起着至关重要的作用。因此，在编制量表时考虑了幼儿实际生活的各种情境，按社会事件所涉及的行为对象将幼儿的主要行为划分为三大类：自我相关技能、人际关系技能与环境适应技能。在本文中体现为形成融入、沟通、共情三个因子。霍夫曼在研究中发现，随着儿童年龄的增长，其认知能力不断提高，情绪体验不断丰富，共情水平也就不断发展。1982年，他提出“共情发展的模型”，该模型把共情的发展阶段，共划分为四个。而心理弹性，则是一种当个体在面临逆境或严重压力的时侯，其心理功能没有受到损伤性质的影响，反之表现出了良好发展的现象。富有心理弹性的个体是“反应性的、乐观的、坚定的,并具有社会技能的”。

儿童如果不能很好地应对这些不利因素的影响, 就会表现出发展的不良；如果应对顺利, 就会有利于提高儿童的自我效能感，促使他形成一定的心理弹性。在本文中把它归结为精神复原、律己克制和坚持不懈三个因子。通过结果我们得知，四个年龄阶段的幼儿在各项因子和总分均达到差异极其显著并且 6 岁幼儿的各项得分均高于其他三个年龄段的幼儿得分。这说明随着年龄的增长幼儿的认知能力提高、情绪体验和共情水平也相应达到发展，年龄大的幼儿不再局限于家庭生活，他们得到更多接触社会的机会与此同时也遇到更多处理问题的机会。当遇到不顺心的事情或较难独自完成的事情后他们会学着调控自己的负面情绪、坚持不懈地把事情完成。因此他们比年龄低的幼儿更能解决好社会和心理问题。

(二)武术操对幼儿社会技能和心理弹性的影响

前人研究发现，由于武术的内容生动活泼、丰富多彩、技巧和柔韧性动作较多，容易引起中小学学生的兴趣。对于幼儿也易学易教，在教与学的过程中就能提升幼儿的社会技能。通过武术操的训练可以使幼儿在心理弹性方面更加严格规范自己，逐步做到律己克制的程度。由结果我们得知，武术组的幼儿在社会技能和心理弹性的各个维度上均呈极显著性差异。这说明武术操 的训练不仅增强幼儿体质，而且使幼儿学会如何与他人相处、沟通。在武术操的 训练过程中，幼儿与幼儿间以及幼儿与教师间的交流增多，逐渐可以掌握自己在 人际关系中所处地位，训练了幼儿的社会技能，使得儿童更能融入新的环境，增强了幼儿的沟通能力，通过训练，也使得幼儿逐渐改变自我中心的观念，能够站在其他人的角度思考问题，也学会了如何在别的小朋友遇到困难时去帮助和安慰，如何按照武术规定章程进行训练、规范自我，因此整体加速了幼儿的社会化进程。所以在幼儿园开展武术操训练还是有必要的。但性别和是否独生子女的主效应均不显著，因为幼儿尚处于人生的早期阶段，各项心理能力未分化，有待发展。

五、研究结论

通过以上分析可知，武术组幼儿在社会技能和心理弹性的各个维度上均优于对照组幼儿，且呈现出显著性差异。这说明接受过传统武术训练的幼儿在掌握社会技能和恢复挫折情绪等心理弹性方面做得更好，能够更好的与他人沟通交流，克服困难情绪。同时，随年龄增长，武术组幼儿在社会技能和心理弹性方面的进步幅度大于对照组幼儿。因此，弘扬中华民族文化，强健幼儿体魄，在幼儿时期开展传统武术训练是极其必要的。