让“要素”在课堂生根

顾萍

如何让语文要素清晰、具体、扎实地在课堂落地生根？我以《猫》这一课为例，谈谈实践和体会。

一、准确定位，找准要素落脚点

四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，指向閱读的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。《猫》是语言大师老舍的作品，他将笔触落于生活的细微之处，用平实的口语化表达娓娓道来，字里行间倾注了对猫浓浓的喜爱之情。老舍的语言，富有浓郁的生活气息，读起来亲切有味，风趣生动。

结合单元语文要素，研读老舍的语言风格，同时对接课后习题，找到语文要素在本课中的具体落脚点——围绕“老舍是如何表达对猫的喜爱之情的”这一核心学习目标，探秘老舍表达情感的独特句式。因为在“说它……吧……的确……可是……”中，包含着老舍表达情感的具体方法，一是巧用事例，二是妙用矛盾，三是善用口语。

核心目标的准确定位，让单元语文要素在单篇文本中有了准确、可靠的落脚点，让笼统、模糊的语文要素清晰、明确地呈现到了课堂上，也为后续语文要素在课堂的深入展开奠定了基础。

二、细化内容，把握要素着力点

如何让语文要素在课堂上有力生长？找准语文要素的着力点。细化学习内容，把学习目标转化为一个个具体、有效、可操作的学习环节，确保语文要素在课堂上扎实推进、有效落实。

围绕《猫》这一课的学习目标，我找寻到了要素落实的着力点。放大猫的“古怪”性格，从猫的“古怪”中感受“可爱”，从“可爱”中体会老舍对猫的“喜爱”。聚焦“说它……吧……的确……可是……”这一句式，并以这一特殊句式贯穿整个教学，从教学带有这个句式的段落，到另外两个段落，再迁移到生活中的说和写，目标集中，内容聚焦，让学生从中学习老舍表达情感的方法。

基于语文要素，对学习内容分板块推进，落实到每个学习环节：一是抓关键句，理清层次;二是从“古怪”中感受“可爱”;三是探秘表达，体会情感;四是迁移运用，表达情感。主要板块，要做到重点突破，深入细化。譬如第三板块，聚焦“作者是如何表达对猫的喜爱之情”，紧扣第2自然段的特殊句式展开学习，继而迁移到第3、4自然段，由扶到放，在迁移中学习、运用句式，捕捉老舍表达情感的具体方法：巧用事例，表现“喜爱”;妙用矛盾，展现“喜爱”;善用口语，凸显“喜爱”。这样的学习是聚焦的，也是清晰而具体的，学生在课堂上是真正有所得的。

三、充分实践，落实要素能力点

只有充分进行言语实践，才能实现从“语文要素”到“语文能力”的转变。因为学生的语文素养是在积极的言语实践活动中积累与构建起来的。

老舍善于运用口语化的表达，亲切有味地展现出对猫的关切和爱怜。“说它……吧……的确……可是……”这一句式，正是他口语化的集中体现，围绕这个特殊的句式，把课文的情景巧妙变成一个交际的语境，和学生在真实自然的聊天对话中，学习、迁移、运用老舍的表达。通过言语实践活动，把课堂成功变成一个语用场。譬如：

师：介绍猫老实又贪玩的古怪性格，用了“说它……吧……的确……可是……”这样口语化的表达方式，写出了猫矛盾的性格。其实生活中很多人很多物，性格特点也不是单一的，甚至看起来也是矛盾的。比如，说妈妈严厉吧，可是她又很——

生：慈爱。

师：说奶奶节约吧，可是她有时很——

生：大方。

师：说小狗忠厚吧，可是它又很——

生：狡猾。

师：说得真好。有同学用上刚学会的句式来说他的爸爸——（出示：说爸爸懒惰吧，的确是呀，他什么事情都不管，老是躺在沙发上玩手机。可是，他有时又出奇地勤快，当家里来客人的时候，买菜啊，烧饭啊，就都是他干。）

师：你能像这样，用上句式来说一句吗？

生：说奶奶节约吧，的确是这样啊，夏天连空调也舍不得开，自己的衣服也不舍得买。可是，她又是那么的大方，只要是我需要的东西，她二话不说，一定会毫不犹豫地给我买。

这样的学习有梯度，有层次，学生习得句式，内化句式，运用句式，语文要素就在这具体的言语实践过程中，得到一步步扎实有效的落实。

基于单元语文要素，在单篇文本教学中找准语文要素的落脚点、着力点和能力点，就能把静态、冰冷的语文要素，转化为动态、有温度的语文能力，从而提升学生的语文素养。

（作者单位：江苏江阴市辅延中心小学）

责任编辑 郝 波