浅谈叙事类名著的阅读方法

晏金勇

摘 要 中国经典的名著有《水浒传》《三国演义》等，它们都属于叙事类长篇小说，如此奇幻迤逦的鸿篇巨制，一个个亦真亦幻的故事，伴随着一代又一代人的成长。想要读透它们的精髓，需要学生在阅读过程中运用精简法和丰富的想象力，对故事的人物、情节进行思考、加工。从而培养学生阅读兴趣，拓展知识面，提高初中语文写作水平。

关键词 名著;阅读;初中语文;水浒传

隨着“大语文”时代的到来，名著、文言文等经典阅读成了当前以及未来很长一段时间初中语文教学的重点和难点。语文教师的有效指导，是促使学生高效能阅读的利器。中国经典的四大名著《水浒传》《三国演义》等，都属于叙事类长篇小说，如此奇幻迤逦的鸿篇巨制，一个个亦真亦幻的故事，伴随着一代又一代人的成长。但是想要学到其中的精髓，还需要教师有效地引导学生在阅读过程中进行分类整理、提炼总结，运用丰富的想象力，通过各种方法掌握它。以《水浒传》为例，从以下几方面解析具体阅读方法。

一、运用精简法体验阅读

这是一种整体摘要读法，从某一个角度出发，根据一个主干，阅读名著中的相关内容。可以是一个人物的精简读法、一个事件发展的精简读法或者是按照某个主题模块进行精简阅读。让学生根据某一条主线阅读，进行相关的思考。

1.以人物为主线的精简读法

《水浒传》这部巨著，典型的特点就是人物多，每个人的个性特征都很鲜明，其中发生的故事也是千丝万缕，息息相关。教师在指导阅读时，可以明确要求学生对其中的某个人物进行阅读分析。例如本书中很早就出现的高俅，他虽然是小混混出身，但是却深得端王青睐，就因为他的蹴鞠技术特别高，这位位高权重的端王把他封为殿帅府太尉后，高俅以公谋私，对王进进行打击报复，逼得他不得不携母潜逃，远离故乡;为了帮助自己的儿子夺取豹子头林冲的美妻，运用陷害、追杀等卑劣的手段，害得林教头家破人亡;最可恶的是他时时刻刻都在想方设法使用各种奸诈、毒辣的计谋，与梁山好汉为敌，最终宋江等各路英雄豪杰竟然被他给毒死。教师在指导阅读的时候，可以让学生对这个反面人物进行阅读分析。摸清这个人物在整篇著作中的主线，根据这个主线理清各个情节。这部巨著用一个反面人物作为开场，反映了当时的社会背景，老百姓过着民不聊生的日子，贪官污吏为所欲为。这也为一位位梁山好汉的出场作了铺垫，为塑造梁山好汉的形象打下基础。同学们在阅读过程中通过对比，就能够很容易地感受到作者以高俅这个人物开场的用意。

2.以事件的发展为主线的精简读法

《水浒传》信息量大，情节繁多。各个事件扑朔迷离、丰富多彩，读的时候也是千头万绪，难以把控。教师在指导阅读时可以建议学生以某个事件发展为中心，对整个事件发展的原因、过程、高潮和结局进行分析阅读。在对事件的阅读中，适当地进行总结和摘要，这样既可以提高阅读能力，又能够提高写作水平。除了对事件进行总结外，还可以对同一类的情节进行精简阅读。这本巨著中，“梁山起义”是整个故事的主线，在这根线上，拴着一个又一个形形色色的独立人物以及相关事件。教师指导阅读的过程中可以拉一拉这根线，把连在这根线上的事件一个个地拖出水面。这样既弄清楚了一个个小的事件又摸透了整篇文章的主脉。有利于学生从貌似松散的个体事件中把握到整体，从而有效地提高阅读水平。

3.按照主题模块进行精简阅读

这种方式就是话题式阅读，选择部分内容、情节或者人物进行阅读。例如众所周知的“武松打虎”，在这本书中除了有“武松打虎”以外，涉及“虎”的模块还有“李逵打虎”“解珍解宝射虎”。这几个模块拼凑成一个水浒打虎图。再如《水浒传》主要讲的是梁山好汉的故事，主人公以男性为主。书中也出现了不少形象别致的女性，有令人同情、怜悯的金翠莲、贞娘等弱女子;也有令人憎恶、痛恨的阎婆惜，荒淫无道的潘金莲;还有值得敬佩的“女汉子”顾大嫂、孙二娘和扈三娘等。根据一个个小的模块去精简阅读，摸清一些情节、人物的脉络，这样就能够很容易地抓到本书的“主脉”，同时能够体会到作者的写作用意。

精简读法除了上述几种方法以外，还有人物关系的精简读法、思维结构的精简读法等，通过各种精简阅读方式，摸清整体脉络，体会作者的感情，能够有效地提高学生对作品的鉴赏能力。

二、运用丰富的想象力体验阅读

针对名著中的一些情节、细节，根据自身的生活经验、体会，展开丰富的想象力，挖掘出作者略掉的内容，体会作品深层次的底蕴和内涵。

1.由目录展开想象，体验阅读的乐趣

《水浒传》属于章回体小说，根据它的回目名就可以大概知道章节的内容。同学们在阅读时，可以根据给出的回目名称，发挥丰富的想象力，大胆地猜测一下本章回主人公是谁，发生了些什么事情。然后再进行阅读，比较作者所书写的内容和自己所想的有哪些出入，这种阅读方式很容易勾起学生阅读的兴趣，使读者与文本内容碰撞出思想的火花。

例如《水浒传》第三回，“史大郎夜走华阴县  鲁提辖拳打镇关西”，从题目看，大概能够猜想到的内容是史进夜里行走于华阴县，鲁达用拳头殴打郑屠这些内容。那么史进为什么会夜里出现在华阴县，鲁智深因为什么事情要用拳头殴打镇关西呢？带着自己丰富的想象力，再根据这些问题去品读内容，便不得不佩服作者构思之巧妙，细节之丰富。

2.挖掘名著中隐藏的情节，丰富阅读内容

在阅读名著的时候，要运用自身的生活体验，挖掘作品中略写的故事情节，丰富阅读内容。如《水浒传》第三回中，郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。见到鲁达来了慌忙唱喏：“提辖赎罪。”同时叫副手拿了凳子请鲁达就坐。有个学生问“镇关西本来就不是什么善类，为什么对鲁智深这么恭敬，之前发生过什么吗？”教师可以根据这个学生提出的问题，将课堂交给学生进行分组讨论，让每个学生都发挥自己的想象，说一说他们之间曾经发生了些什么。这些想象出来的情节，是作者的留白。根据每个人不同的个性特征、不同的生活体验会想象出截然不一样的内容，根据学生丰富的想象力拓展开的人物形象则会更加具体、生动形象。

3.发挥陪衬人物的作用，拓展情境

小说中会塑造一些陪衬人物，它们能够推动故事情节的发展。因此，引领同学从陪衬人物的角度去把握细節，更加有利于身临其境地感受故事情节。譬如“鲁达拳打郑屠”中，很明显是写的鲁提辖和镇关西这两个人物。但是施耐庵在描写镇关西被打的过程中，看热闹的人因为惧怕鲁提辖都不敢上前劝阻。这里就可以想象一下周围看热闹的百姓，他们的表情、神态、动作以及语言。如一个学生这样拓展：鲁提辖按住郑屠，朝他眼睛上就是狠狠的一拳，周围百姓正窃窃私语，被他这一拳给惊住了，一个个都瞪大了眼睛，张大了嘴巴发出“啊”的惊呼。随即，鲁提辖对着镇关西的脑门又是一拳，粉红色的血水顺着额头往下淌。看热闹的老大爷倒吸一口凉气，用苍老的手捂住胸口，心里暗道“不好，要出人命了！”周围的百姓一个个惊慌失措，觉得镇关西被打得活该，既解恨又害怕。胆子大的探出脑袋，去瞧瞧镇关西那被打得歪在半边的鼻子，心里想：镇关西，你活该有今天，看你平时欺负我们时，多么嚣张……这个学生通过对周围群众的描写，反衬出镇关西的为人，使故事变得更加饱满。既丰富了内容，又拓宽了情境。让整个故事有了更强的画面感，同时从百姓的言行举止、心理状态中也能够看出当时的社会背景以及风土人情。

《水浒传》之所以能够成为经典名著，是因为透过文字可以看到背后庞大的社会体系。在阅读的时候可以在复杂的地方精简，在留白的地方想象，在反衬人物身上找亮点，这样才能够品出经典的韵味。

三、阅读过程中的注意点

在阅读过程中，要明确阅读的主线，根据主线牵动内容，这样比较容易汲取到名著的“精髓”。教师在文本的关键点，及时提醒学生，有利于学生对书中人物形象、时代背景以及故事情节的理解。运用丰富的想象力进行阅读，边读边训练，才能熟练地掌握这种方法。比如，每看到一个章回目录，就展开想象，自己先预设一下该章回会讲些什么内容……纸上谈兵是不可能有效果的。教师也可以做专门的阅读指导，让学生根据指导内容进行阅读，从而有效地训练思维以及看待人物和事物的角度等。

总而言之，要把叙事类名著品得深入、细致，光靠表面的文字阅读是远远不够的，还需要对故事的人物、情节进行思考、加工。将文本信息内化成自己的信息，这对培养学生阅读兴趣、拓展知识面、提高初中语文写作水平有着至关重要的作用。

[作者通联：江苏东台市头灶镇曹丿中学]