浅谈初中语文群文阅读教学策略的实践研究

王节

摘 要 在统编初中语文课本中，主要是以主题的形式编排课本中的知识，这样可以满足群文阅读课程的需求，也能帮助学生对群文产生透彻的见解。借助科学合理的方式编排统编课本，以及教师对语文知识的科学设计，可以全方位提高群文阅读的教学效果，实现语文课程的教学目标。

关键词 初中语文;群文阅读;教学策略

将群文阅读运用到初中语文教学中可以改变以往教学中存在的问题，不仅可以拓展阅读素材，整合课内阅读;还可以加强课堂内外的关联，教给学生多元化的阅读方式。语文教师借助群文阅读的形式，可以调动学生学习的积极性，提高语文教学效果，全方位促进学生的发展。

一、 群文阅读的定义与特点

群文阅读是指以相同的阅读目标为重点，将多篇文章联系起来，在阅读活动中教师和学生一起阅读文章，借助探究性话题，分享彼此的阅读感受，在交流互动中获得新的感受，碰撞彼此的思维，从而提升综合能力。从阅读本质来看，群文阅读是自主学习与合作探究的环节，最终目的是充分给予学生思考的机会，让学生发表不同的观点，教师与学生做到良性互动。群文阅读是初中语文课程变革的形式，突破以往教学模式，提高语文教学效果，在提高语文教学质量与提升学生的阅读理解素养方面存在重要的作用。

群文阅读的特征主要表现在以下几方面：其一，开放性。群文阅读的话题应该是开放的，另外阅读课程的体系也应该是开放的。教师与学生在开放性的教学氛围中，展现出阅读的潜能，充分展示自己的阅读思维。在课堂探究环节中，每个学生理解的内容都是不同的，教师也不能按照统一标准对学生作出评价，应该关注学生具有差异性的观点，只要学生说出的观点是恰当的，就是可行的。因此，群文阅读可以改善以往教学方式存在的问题，让学生处于开放的环境中不断提升自己的阅读理解素养，完善素养。其二，主体性。群文阅读应该以学生为主体，教师发挥出引导的作用，引导学生阅读，为学生提供充分的阅读机会，加强教师与学生的交流互动，开发学生的创新思维，学生发表自己对文章的看法，深化对群文阅读的主题的理解，从而对群文产生透彻的见解。其三，整体性。整体性特征是群文阅读最明显的特点，这是因为群文是指将单篇文章整合成有关联性的文章群，因此在整合学生思维方面有明显的作用，另外也可以引导学生运用整体思维思考问题，从而构建系统的知识结构。

二、 初中语文群文阅读教学的作用

很明显，“读”已经成为初中语文阅读课程变革不可缺少的一部分，将群文阅读运用到初中语文课程中主要有以下几方面的作用：

其一，展现出《语文课程标准》的精神，推动语文课程的變革。群文阅读是为学生提供阅读的环境，提高学生阅读的效果，让学生感受到阅读的趣味性。其二，群文阅读可以调动学生学习的积极性，丰富学生的知识面，丰富学生的阅读面貌，让学生在整体上把握文章，从而提升学生的阅读理解素养。其三，群文阅读可以帮助学生养成阅读的习惯。长时间阅读有关联性的文章，可以让学生受到阅读的熏陶，培养学生的语感，帮助学生养成阅读的习惯，从而实现阅读教学目标。其四，群文阅读可以帮助学生整合思维。当今人们处于信息碎片化时代，学生的阅读活动是无序的，而呈现系统化特点的群文阅读可以帮助学生整合信息，将杂乱无序的内容整合起来，构建完整的知识结构，这样可以培养学生的整合思维与思辨性思维。

三、 初中语文群文阅读教学措施

1.凝练主题，紧密整合

群文阅读的前提是选择文章，这是因为群文阅读不是阅读一篇文章，而是将多篇文章整合起来，教师应该探究怎样将多篇文章整合起来，从而帮助学生找到准确的阅读方向。一种科学合理的凝聚文章的方式就是将主题相似的文章整合起来。统编语文课本的文本是按照主题分类的，因此可以减小教师处理课本与选择文章的难度。

教师在实施群文阅读前，首先需要根据主题对文章进行深层次分析，明确文章主题内涵，借助主题性群文阅读实现语文教学目标，从而提升学生的阅读理解素养。

2.体系展现，有机整合

大多数文章表面上看是比较简单的，但实际上有着复杂的体系。教师要想在群文阅读中提升学生的阅读理解素养，提高阅读教学效果，应该帮助学生分析文章的体系，借助多元要素提高阅读质量。教师要掌握群文阅读的教学规律，在指导环节中展现出文章的体系，将多篇文章整合起来，从而形成明显的阅读效应。比如，教师在给学生讲授《孔乙己》这篇文章时，为了帮助学生深层次理解鲁迅的文章，了解鲁迅的写作特征与创作者传达的情感，可以将其与以往学过的文章整合起来。《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》与《孔乙己》都是鲁迅的作品，但在文章体系方面存在一定的差别。教师可以给予学生充足的时间让学生阅读这几篇文章，然后将文章的结构放到一起进行对比，这样学生可以根据作品了解创作者在思想方面的变化，感受创作者的心路变化，完善学生对文章体系的了解。这样的阅读方式可以让学生全方位对文章进行阅读，关注文章的体系，在群文阅读中获取更多的知识。

3.整体设计，横向联合

将文章整合起来是推动群文阅读的基础，但是要想从根本上提高阅读效果，教师应该帮助学生掌握在群文阅读中获取信息的方法，让群文阅读成为学生学习的帮助者，从而培养学生的阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯。考虑到这样的需求，教师在群文阅读课程中应该将教学重点放到提升学生的阅读理解素养、开发学生的阅读思维上。在具体教学中，教师要秉承整体性原则，帮助学生挖掘与整合信息，提高阅读教学的效果。整体性阅读教学设计与群文阅读密切度非常高，可引导学生进行横向联合思考。

4.设计活动，密切结合

群文阅读需要开放性的阅读氛围，强调将阅读课程构建为探究性、讨论性与思考性的课堂。教师应充分考量学生的兴趣爱好以及阅读需求，设计满足群文阅读需求的活动，这样的课堂才会充满活力，才能调动学生阅读的积极性。教师应针对多篇文章设计相应的教学活动，但是教学活动不能偏于形式化，应该满足群文阅读的需求。比如，教师在组织多元化的阅读活动时，应该注重提升学生朗读、诵读等素养;组织多元化的阅读活动，如角色扮演、游戏活动等;组织多元化的阅读讨论活动，如同桌讨论、师生共同讨论等;可以运用多元化的教学手段，如幻灯片、多媒体教学活动等。

5.课堂内外，有效结合

群文阅读强调学生对多篇文章进行阅读，明确阅读主题，旨在提升学生的阅读理解素养，丰富学生的知识面。在群文阅读课程中，教师只给学生提供教材中的文章，这样虽然也能实现阅读教学目标，但是会限制学生学习的知识。因此，教师还要注重从课外为学生选择文章，让群文阅读呈现出点射状的方式，给学生提供阅读的机会，激励学生将课堂内外整合起来，推动群文阅读更好的发展，提高阅读教学的效果。但是应该注意的是，教师从课堂外选择文章，应该充分考量学生的兴趣爱好，提升学生的阅读理解素养，如果阅读的难度比较大，不仅无法提高学生的学习兴趣，还会影响阅读教学的效果。

6.拓展内容，深化理解

在以往的阅读课程中，教师将注意力都放到了学生对阅读素材的理解上。因为初中阶段的学生生活经历较少，因此，他们在阅读的过程中很难对语文知识产生透彻的见解。这样学生学到的知识都是浅层次的，很难在阅读过程中得到精神层面的升华。面对这种状况，教师就可以多给学生拓展学习知识，让学生在群文阅读中不断丰富自己的情感，从而在阅读环节中对语文知识产生深刻的见解。

群文阅读与学生的阅读习惯以及阅读理解素养是相符的，在初中语文知识的讲授中，群文阅读改变了以往封闭狭隘的教学形式，从单篇阅读向群文阅读转变，呈现点射状的形式，丰富了学生的知识面，教给学生多元化的阅读方式。另外，群文阅读可以推动阅读教学体系的变革，学生根据群文阅读的共性明确阅读的主题，提升了学生的阅读理解素养。为了提高群文阅读在语文课程中的效果，教师要及时更新教学观念，创新教学模式，推动群文阅读的发展。

[作者通联：江苏徐州市第十三中学]