民间艺术在小学美术教学中的探究

蔡舒雯

摘要：小学生对民间美术的知识了解程度不全面、不深入。在美术教学中，教师应该注重让学生更多地去了解民间 美术的类型，培养他们对民间美术的兴趣，丰富他们对民间美术知识的了解。教师需要多积累民间美术素材，准备美术道具，以便于更直接地为学生呈现丰富的民间美术特色。

关键词：民间艺术;小学美术;研究

民间艺术是一种面向广大人民群众的艺术，是中华 民族文化的瑰宝。广义的民间艺术包含民间美术、民间 音乐、民间舞蹈、民间戏曲、说唱等多种艺术形式，狭义 上则是指以民间美术为主的民间造型艺术。中国民间艺 术是指以中国农村亿万劳动群众为创作主体，从古代流 传下来手工制作的作品。民间美术作品内容来源于各地 的民俗文化。所以说，民间美术是劳动人民的艺术，是中 华民族文化的艺术根基。

一、民间艺术在小学美术教学中的作用

（一） 有助于了解中华传统文化

作为民间文化重要载体的民间美术具有特殊的文化 功能，主要体现在民俗活动中，如春节的年画、元宵节 的花灯、婚礼上的喜字窗花、祝寿的花馍、定情的荷包、 少数民族的扎染等，无不体现了丰富多彩的民间美术形 式。开展民间美术教学活动，可以加深学生对于民族生 活、民间传统文化的了解程度。

（二） 有益于提升学生的审美能力

将民间艺术形式融入美术教学活动中，能切实地提 高学生的审美能力。在结合我国传统文化节日开展的美 术周系列活动中，教师引导学生欣赏各种各样的民间美 术作品，了解它们的制作工艺，以训练学生的多种感官 和动手体验能力，潜移默化地提升了学生的民间美术审 美能力。

（三） 有利于丰富美术教学资源

民间美术能丰富美术课堂的内容及形式，为教学活 动提供丰富的教育资源，拓展教学内容。例如，借助扎 染、剪纸、年画等民间艺术形式，可以营造良好的美术 教学氛围，开拓民间美术的教学资源，挖掘丰富的美术 教学内容。

二、民间艺术在小学美术教材中的分布

笔者对二年级至五年级上教版小学美术教材中有关 感受民间艺术单元的课程做了整理（如表1所示）。

民间艺术单元在上教版小学美术二年级至五年级的 教材中都有涉及，体现了民间艺术在教材中的重要地位。 但在实际课程教学中，存在教师不会教，学生也不理解、 没有兴趣，教学课程资源的挖掘和开发不足，学校教学 条件和设施缺失等现象，在实际课堂操作上存在困难。 笔者按照不同课型、年级，整理归了纳每个课例的教学 重难点，进行了课型突破点的归纳梳理。

有关民间美术的课程可以通过视频介绍、观察比较、 尝试体验、概括简化、创新的方法，引导学生运用临摹、 思考归纳、平涂技法、折染和水油分离的方法，逐步实 现点线面组合装饰纹样和色彩搭配。学生创意纹样，仿 制民间工艺，激发对民间传统文化的热爱之情。

三、民间艺术在小学美术教材中的实践运用

笔者对民间艺术课题进行整合、提炼，发现这类课 题存在难设计、难操作、难体验、难呈现等实际问题。 接下来，笔者以折染、剪纸、临摹和泥塑这四种课型为 例，进行如下设计。

通过折和染的方法来仿制美丽的扎染作品，简化了 扎染的传统制作工艺，美化生活，让学生真真切切地感 受扎染的魅力，既培养了学生善于思考、大胆创新的意 识，也让他们体验到了传统的民间艺术。以上教版小学 美术二上“漂亮的'扎染'”为例，“扎染”这门民间 工艺对于小学生来说还比较陌生，学生对其制作方法还 不够了解。由于教学课程资源的挖掘和开发不足，学校 教学条件和设施缺失，在实际课堂操作上存在困难。为 此，笔者进行了如下设计。

第一步：魔术表演，了解传统工艺

利用魔术表演把浸泡在水中的白T恤拧干，顺着一个 方向卷起来，用橡皮筋固定捆扎好，师生合作把不同颜 色的染料滴在衣服上，一人负责一个角，然后打开，一 件带有独特图案和色彩的装饰T恤就完成了。这个魔术的 名字叫作扎染。用小学生喜欢的魔术表演形式，快速地 吸引学生的注意力，把传统扎染作品转化为现代服装装 饰作品，贴近学生的日常生活。这时，再趁热打铁，播 放传统民间扎染工艺制作的视频，让学生初步了解传统 扎染工艺的由来和制作过程，激发学生对民间传统工艺 的学习兴趣，提升学生对民间手工艺人的敬佩之情。

第二步：以折代扎，降低工艺难度

欣赏传统民间扎染制作工艺视频，发现传统扎染工 艺工序过于复杂，在小学课堂35分钟时间内操作的可能 性不大。考虑到这个特征，笔者设计了以折代扎的替代 方法，简化“扎”这一环节的操作步骤，让学生通过欣 赏民间扎染作品发现图案丰富、有些对称的特点，自主 观察发现传统扎染作品图案的变化规律，通过初次尝试 折宣纸、欣赏折染图片发现折法，通过观察骨骼线体验 不同折法，配对骨骼线和折染作品巩固折法，形成不同 的染色效果（如图1所示）。传承传统民间工艺，可以在 不改变扎染原有的作品效果的基础上，借助以折代扎来 简化工艺，仿制传统扎染作品，增加了学生体验传统民 间工艺的成就感，还使学生体验了不同折法的不同效果， 提高了学生对民间工艺的学习兴趣，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

第三步：自主评价，提升体验兴趣

在尝试体验活动中，教师成了 “客人"，这边叫老师 去看，那边叫老师去欣赏;教师又是“帮手”，这一组需 要老师帮忙折或夹，那一组请老师指导调彩色墨水……像 折染这种生活化教学是美术课程教学的有效手段，生活 情境的建构可以消除学生对美术学习的隔膜感，也能很 好地提升学生学习的动力与兴趣。同时，对教学评价的 实施也有很好的作用。教师应尽可能地拓展评价成员， 将学生作为评价主体，允许学生对美术作品开展自评、 他评、互评。由小组完成的美术作品，还可以进一步師 评。在美术作品中强化教学评价，不仅是实现作品教学 价值的根本要求，也是提升学生美术学习能力的客观需 要。

在这节课上，笔者设计了扎染评价小卡片（如图2 所示），从学习兴趣、仿制体验到尝试发现不同折法、 创新扎染工具、用不同方法仿制传统制作工艺，提升学 生的自主学习兴趣。在评价环节，给予学生一个展示自 我的舞台，让他们学习去欣赏别人的作品，鼓励学生大 胆展示自己的作品。学生通过动手体验，提升了对民间 传统工艺的学习兴趣。

第四步：拓展延伸，挖掘教学资源

学生用纸来仿制扎染作品。看到学生对这一传统民间 工艺非常感兴趣，笔者设计了以“体验扎染艺术，感受中 华魅力”为主题的二年级美术周活动，在基础型课程的基 础上，进行拓展延伸，从课堂中用宣纸和彩色墨水仿制扎 染作品到直接用晒干的湿纸巾、长尾票夹和彩色墨水教学 夹染的制作，让学生学会思考，创新运用多种材料进行尝 试体验。就这样，学生初步掌握了扎染的技艺，同时也对夹 染艺术产生了强烈的兴趣。

在仿制民间工艺美术活动中，学生通过折染、夹染的 方法来仿制传统工艺作品，了解了我国悠久的民族紡织品 染色工艺，体验了传统工艺的艺术魅力，激发了对传统工 艺的热爱之情，促进了学生对民间艺术的认同和喜爱，也激 发了他们对民间传统工艺的兴趣。

在其他课型的课程上，笔者通过概括简化、描线取形、 对比观察、尝试剪纸等方法，弓I导学生思考归纳剪纸纹样， 逐步实现对连续纹样和剪纸技法的动手体验。我通过对剪 纸的概念、范围及基本特征循序渐进、深入浅出的介绍， 使学生认识了剪纸，从而培养了学生的审美能力、动手能 力和创新能力。笔者通过视频介绍、观察比较、尝试体验的 方法，引导学生运用临摹、平涂技法，逐步实现点线面组 合装饰纹样和色彩搭配的绘画表现;从临摹绘画到了解体 会，最后利用网络自主探究学习，让学生在体验学习中感 受民间艺术魅力。笔者通过视频解说、了解历史故事和文 化背景、捏塑体验等方法，引导学生学习泥工技法，逐 步了解“型”是造出来的、“饰”是靠花纹的泥塑特点。

五、结语

将民间美术融入小学美术教学中具有很重要的意义。 小学阶段的美术教学，应该让学生接触民间艺术，开拓 学生的眼界，加深学生对民间美术的喜爱，帮助学生了 解中华传统文化，从而启发学生的想象力，发掘学生的 艺术创新能力，培养学生们艺术素养。教师对这类民间 传统工艺的研究需要逐步深入探究、转化运用到美术课 程实践中，寻找更多的方法和作品呈现形式，尽可能地 让学生获得新的美术学习体验，这也是对民间美术的一 种传承。

关注民族民间艺术教育，巳成为当今世界美术教育 的一个重要方面，也是我国当前基础教育中的一个热点。 民间艺术为美术教育带来了无限的生机和广阔的创造空 间，引导学生关注民间艺术的生存状态、关注民间艺术 在美术创作中的独特作用，使民间艺术在学生的兴趣中 延续、在学生的作品中发展。

参考文献：

in李娜.谈民间美术在小学美术教学中的应用价值 探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（15）.

（责任编辑：吕冉）