学校课外乒乓球训练的问题与分析

苑海

(高区钦村小学，山东威海，264200)

笔者分析，影响中小学乒乓球课余训练持续发展的社会因素主要有四点，即传统体育观念、应试教育制度、家庭观念以及学生自主能动性，而无论是哪一点，都有其自身的消极影响和积极影响。本文按照如上思路进行分析，具体如下。

1 传统体育观念影响

1.1 传统体育观念的消极影响

1.1.1 将传统体育作为一种文化表现形式，尚未得到足够的重视

乒乓球作为我国的“国球”，在历史上带动“乒乓外交”，推进全民健身增强人民体质的基础上具有重要的意义。在传统体育项目中占据着非常重要的地位，但由于传统体育观念的消极影响，乒乓球训练只是作为表达文化的一种文化，没有发挥更多的教育教学价值。

1.1.2 重功利的传统体育观念使乒乓球运动不被重视

传统体育观念中，重功利的含义即“举贤而上功”，但并非每个人都是乒乓球天才，“举贤而上功”显然是阻碍乒乓球运动成为一项全民运动，由于乒乓球运动的生命周期较长，不符合现代社会的“快速功利”节奏，也必将对乒乓球课余训练的可持续发展产生不良影响。

1.1.3 头脑简单四肢发达的狭隘体育认识

在学而优则仕的思想影响下，我们的历史狭隘体育观念还没有得到全面的改善，认为体育训练就是头脑简单四肢发达的，导致我们的体育运动特别是健身体育还没有达到全民参与的程度，进而使我们的乒乓球体育训练受众人群不广泛，不能形成有效的人员衔接。

1.2 传统体育观念的积极影响

1.2.1 自强不息的体育精神鼓舞着中小学生不断训练

自强不息一直是我中华民族体育精神的内核，不得不说，乒乓球训练很苦很累，特别是专业以及半专业的训练过程，多少都是有些枯燥乏味的感觉，但只要中小学生有自强不息的体育精神做支撑，就能心怀必胜信念，不断训练。

1.2.2 以和为贵的体育精神让中小学生不仅练身更修心

我国是爱好和平的国家，以和为贵的体育精神自古传承而经久不息，我们的友谊第一，比赛第二的友好体育竞技观念在一定程度上体现了我们中华民族的谦让态度，中小学乒乓球课余训练过程中，这种体育精神会引导学生找到体育竞技的真正意义，让学生既练身更修心。

1.2.3 地域特色校本课程具有良好的介入媒介

在全民健身的大环境引导下，我们各地的中小学都在根据自身的特点，积极发展有利于本校学生的特色校本课程，这是促进体教结合的有效环境，相信经过实践有效探索，我们的乒乓球特色校本课程也会出现蓬勃发展的一幕。

1.2.4 体育强国理念的政治影响

近几年在上层设计的层面中，体育强国的国家策略也是我们开展体育训练的一剂强心剂，各级政府以及体育局体育机构的积极参与引导，资金扶持使周边的体育设施和体育环境有了新的改变，人们对体育的认识有了新的层次。

2 应试教育制度影响

2.1 应试教育制度的消极影响

2.1.1 文化主科教师为课堂掌控者，掌握学生的所有学习活动

应试教育制度下，文化主科教师往往要干预学生的所有学习活动，尤其对中小学教育来说，教师要经常督促学生多学语、数、外，而不让其他科目(如乒乓球课余训练)占用学生宝贵的学习时间。特别是到了中学以后面临升学压力，体育中考的分值不足以硬气，所以体育训练自然而然的就被挤占到角落中。

2.1.2 主课升学考试排名学习压力很大，学生对乒乓球课余训练也没兴趣

人的精力毕竟是有限的，对中小学生来说，繁重的学习任务已经让他们身心俱疲，放假或是下课的时候更喜欢做一些娱乐性较强的体育活动，对于7+1大于8的理念也没有现实的好例子，(7+1大于8指的是7个小时的学习加上1个小时的体育运动所产生的效率大于单纯的8个小时的学习效率)，乒乓球课余训练具有一定的强制性与压抑局限性，因此对大部分学生来说，对乒乓球课余训练没有更大的兴趣。

2.1.3 电子产品以及各种娱乐视频游戏的影响

由于日常教育中电子产品的运用很多，现代社会的科技发展导致我们生活的各种休闲娱乐层出不穷，中小学生群体的自制能力还不能百分之百的掌控自我，容易沉溺与各种游戏当中，相对于感官刺激多变的游戏画面，乒乓球的训练就更加的枯燥无趣，学生的参与兴趣就更加的低了。

2.2 应试教育制度的积极影响

第一，应试教育中也为特长生提供了升学通道，某些中小学生能进行乒乓球课余训练，可以为以后走特长生考试打下基础，对其升学考试都有一定的帮助；可以促进在升学边缘的乒乓球训练人员有了另外一条升学渠道。

第二，体育教学及体育联赛中也有乒乓球科目，学生为取得一个好的体育成绩也需参加课余训练。有了体育成绩与名次，学生的个人荣誉感得到很好地激发，可以促进影响带动其他的学生参与。

3 家庭观念影响

3.1 家庭观念的消极影响

3.1.1 有些家长怕孩子受伤，不愿让孩子参加乒乓球课余训练

有些家长过分溺爱孩子，精心护佑着孩子长大，让孩子变成了一个精致的瓷器，这类家长生怕参与乒乓球课余训练会让孩子受伤，所以都希望孩子能参加诸如画画、跳舞、弹琴等活动，而不希望其参加乒乓球课余训练。

3.1.2 有些家长怕孩子耽误学习，也不愿让孩子参加乒乓球课余训练

有些家长还停留在传统的教学观念里，认为只要学好了语文、数学、外语三大主课，自己的孩子就比别人家孩子更快一步，殊不知这是一种错误的教育方式，长期不让孩子参加如乒乓球课余训练等互动，孩子就会变成“书呆子”。

3.2 家庭观念的积极影响

3.2.1 有些家长喜欢乒乓球运动，愿意让孩子参加乒乓球业余训练

有些家长自己喜欢乒乓球运动，就愿意让乒乓球运动也带给孩子欢乐。日常生活中，这些家长会主动陪孩子一起参加训练，根据自身的经验对孩子进行一些积极地引导，并在训练过程中指导孩子怎么握拍、怎么看球、怎么击打等等技巧。有了家长的参与和陪伴这类孩子的进步神速，更加增加了他们的训练积极性。

3.2.2 思想较为先进，懂得寓教于乐

有些家长接受过高等教育，思想比较先进，懂得尊重孩子的天性，以学中玩、玩中学的教育方式寓教于乐，对这些家长来说，乒乓球打的好不好并不重要，让孩子通过训练学习到有用知识才是最终目的。

3.2.3 有些家长看重身体健康，具有先进的终身体育理念

社会的进步使更多的开明家长认识到健康的重要意义，相对于文化知识此类家长把体育运动增强身体健康放在了人生的首位，不但强调终身学习理念，更加强调终身体育的理念，而且乒乓球运动是一种老少皆宜，场地广泛，运动量适中的运动，他们就把乒乓球的课余训练当成了日常生活的一部分，积极引导自己的孩子参与。

4 学生自主能动性影响

4.1 学生的自我认识

第一，天生的动作不协调，掌握的技能落后于动作灵敏的学生，就容易产生对比失落感，日久就容易滋生我不如其他人的怠慢情绪，失去对乒乓球训练的兴趣；第二，过分自卑，对乒乓球课余训练产生消极影响：特别是那些身材矮瘦的学生，由于身体原因根本承受不了高强度的乒乓球课余训练，长此以往就会产生自卑心理，训练不再积极或是直接放弃训练；第三，正确认识自我，勇于克难而又量力而为，对乒乓球课余训练产生积极影响：教师的正确引导和反复鼓励下，学生能够正确认识自我，知道自己能干什么不能干什么，从而可以适量适度的进行乒乓球训练，既能苦中作乐，却又乐在其中。

4.2 学生的意志力，自控能力

第一，物质生活丰富的时代，学生容易缺乏积极地竞争，某些学生由于意志力和自控能力差，尤其是遭遇挫折或是接触其他感兴趣的项目之后，就极容易放弃乒乓球训练。第二，某些学生意志力和自控能力强，百折不挠，能够长时间坚持下去，这样的学生最能获得成功，也最容易作为传播者，助力乒乓球课余训练的可持续发展。

5 结束语

综上所述，传统体育观念、应试教育制度、现代科技发展、家庭观念以及学生自主能动性反应了中小学教学理念、教学制度，以及家庭教育和学生个人学习品质等对中小学乒乓球课余训练可持续发展的重要影响，而无论从哪方面来说，随着素质教育的不断推进，大力推进乒乓球教学改革，是推动乒乓球课余训练可持续发展的最重要助力。