虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学的研究与探索

摘 要：实践教学既是高校思想政治教育必不可少的重要环节，也是一个特殊薄弱的环节。着眼于以新技术提升思想政治理论课的实际效果，文章提出了以服务立德树人为目标，基于OBE教育理念，本着虚实结合、能实不虚、资源共享的原则设计和搭建虚拟实践平台，并从准确把握和遴选适合虚拟实践的教学内容，充分利用互联网+技术，构建软、硬件相结合的一体化平台，充分实行过程考核与结果考核相结合的成绩评价方式，切实加强管理、持续跟踪、不断改进和完善平台建设四个方面提出具体建设方案。

关键词：虚拟;思想政治理论课;实践教学

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.02.019

中图分类号：G641    文獻标识码：A    文章编号：1672-9749（2021）02-0097-04

思想政治理论课是高校落实立德树人任务的关键课程，关系到培养什么人的重大问题，思想政治理论课的效果直接关系到高校思想政治教育的成败。思想政治理论课要取得预期的效果离不开实践教学这一特殊重要的环节。实践教学关系到思想政治理论课教学目的的实现、关系到思想政治理论课的改革创新方向、关系到大学生成长成才，而实践教学又是思想政治理论课一个尤其亟待加强的薄弱环节。将虚拟实践与思想政治理论课进行结合，能够提升思想政治理论课的影响力、吸引力和亲和力，有力地推进思想政治理论课实践教学的理论研究和实践进步。

一、虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学的必要性

近年来，国家高度重视思想政治理论课的实践教学，并随着信息技术的广泛应用，虚拟实践教学应运而生，它的出现弥补了思想政治理论课现实实践教学的不足，并为实践教学带来了新的发展机遇。因此，将其融入思想政治理论课实践教学是十分必要的。

1.虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学是国家战略的重要要求

从2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》起，思想政治理论课实践教学备受党和国家高度重视。之后先后颁布的《中共中央宣传部教育部 关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》《教育部印发〈新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求〉》等一系列文件都重申了高等学校思想政治理论课要加强实践环节，要为实践教学提供各方面保障并建立长效机制，并进一步明确了要将实践教学纳入教学计划，覆盖到全体学生、确定学分、建立稳定的实践基地等一系列重要要求，同时还提出要推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。虚拟教学实践正是响应国家这一重要战略要求应运而生的一种重要的实践教学模式，对于推进思政课教学实践发展，提高思政课实践教学的实效性必将起到重要作用。

2.虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学是提升教学质量的重要手段

实践教学是以实践形式为手段的教学环节。目前，绝大部分高校都采用由学生自由选择时间、自由选择场所进行自主实践教学学习，实践教学往往容易变成“课堂实践”“放羊实践”，或者是少数优秀学生的“精英实践”。实践教学效果参差不齐，少部分学生甚至难于自我完成实践教学任务，思政课实践教学流于形式，一定程度上无法真正落实到位，实践教学的真正教学目标难以完全实现。[1]引入虚拟实践，从技术手段上来说，可以破解高校思政课实践教学不规范不统一、评价标准模糊等一系列问题，能有效提升思政课实践教学质量。

3.虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学是应对信息化的重要举措

信息技术的发展深刻改变了当代中国的教育格局，教育信息化是不可逆转的时代潮流，虚拟仿真技术与高等教育融合持续深入、日趋成熟。自2013年以来，教育部共遴选、建设了300个虚拟仿真实验教学中心。之后先后颁布了《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等一系列文件，提出要加强虚拟仿真实训教学环境建设，要求推进现代信息技术与教育教学深度融合，习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。[2]虚拟教学实践体现了信息技术与思想政治教育的深度融合，一方面，有利于信息技术的应用发展。另一方面，也有利于思想政治教育跟上时代潮流，改变了过去思想政治教育信息化程度不高的状况。

二、虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学的原则

思想政治理论课作为大学生接受思想政治教育的主要渠道，承担着培育社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务。因此，把虚拟实践融入高校思政课实践教学必须要坚持如下原则：

1.以服务立德树人为目标

习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。[3]这就要求我们把立德树人作为教育目标，积极推动思政课的改革与创新，提升思政课教学的实际效果。虚拟实践教学在手段上采用的是新兴信息技术，但是其目的与传统实践教学并无二致，都是为了提升思想政治教育的质量，更好地服务立德树人这一目标。信息技术高速发展带来的虚拟技术为思政课实践教学更便捷、更有效地开展提供了技术支撑，解决了现实实践教学难以解决的问题，并提高了学生的参与度，调动了学生的自主性和主观能动性。[4]情感、态度、价值观的输出是思政课的最高层次。情感的体验通过新技术手段的辅助，可以更快的传递给学生，并带给学生一种更为逼真的体验，使学生把枯燥的理论化为深切的情感体验，使其敞开心扉接受思想政治教育;同时，新技术的辅助可以改变思政课“配方”比较陈旧、“工艺”比较粗糙、“包装”不那么时尚的情况，通过润物无声隐形式教育更有利于立德树人目标的达成。因此，在设计思政课虚拟实践平台时必须把服务立德树人作为首要原则。

2.深入贯彻OBE教育理念

OBE（Outcomes-based Education，缩写为OBE）教育理念是指基于学习产出的教育理念，在 OBE 教育理念指引下要坚持以思想政治理论课实践教学客体（即学生）为中心，以学生学习成果产出为导向，根据学生的需要，选择教学内容、灵活运用多种教学方法，尽可能地满足学生的一切学习需要。把OBE教育理运用到思政课的实践教学中，使教师能将重点放在学生“最关心”“最需要”“最迫切”“最现实”的问题上，完成对学生的思想政治教育。在打造思政课虚拟实践教学平台时，要坚持以学生为中心，真正把学生当做主人翁，要尊重他们的个体差异和群体特征，尊重他们的创新创造能力。教師要在教学过程中学会“无我”，更多地站在学生的角度来思考教学设计，从学生的实际出发设置虚拟环境。让学生既能够得到身临其境般的亲切体验，又能够发挥好自觉性、主动性、能动性，提升能力本领，深化思想认识。

3.正确处理好虚实关系

虚拟环境源于现实环境，又高于现实环境，它既可以真实再现现实环境，也可以对现实环境进行美化或者丑化。虚拟与现实之间有着极为复杂的相互影响、相互建构关系。一方面，虚拟环境总是离不开现实环境这个基础和前提;另一方面，虚拟环境的创造离不开人类的再创造、再构建，是人们对现实环境的一种新的构造。其中，有两种极端化的倾向是思政课教学中应当加以避免的：一种倾向是忽略信息技术高速发展下虚拟实践对人们精神世界的重要影响，尚未意识到虚拟实践对思政课实践教学效果的提升和辅助作用;另一种倾向是过于沉湎虚拟实践中的体验和感受，夸大了虚拟实践在实践教学中的作用，提倡完全用虚拟实践代替现实场景。因此，必须要明辨虚拟实践和现实实践的相互关系，在二者中保持必要的张力和联系。

二、虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学方案的构建与实施

虚拟实践是通过数字化平台将传统现实学习空间转换为网络虚拟学习空间，从而形成一种虚拟状态下的网络学习活动，具有虚拟性、现实超越性、交互性等特点。我们要利用虚拟实践的特征并结合思政课的教学实际来制定虚拟实践融入思想政治理论课实践教学的具体方案。

1.准确把握和遴选适合虚拟实践的教学内容

虚拟实践教学内容的选取要避免随意性，要紧扣教学目的、教学效果和学生可接受度下功夫。要注意几点：一是应符合实践教学目标和任务;二是应具有一定的新颖性和趣味性;三是应贴合学生实际和现实社会生活。在内容选择上，要处理好“现实”和“虚拟”的关系。在对现实生活或者历史场景进行再现的过程中，既不能歪曲现实、脱离真实，但是也不能过于拘泥于现实，要在“现实”和“虚拟”之间保持张力。尤其是对于某些历史现场的再现和虚拟，既要以客观历史事实为基本依据，又要根据实践教学的内容要求、教育教学目标以及学生的认知特点，在不脱离真实的情况下创造性地进行优化重组，生成最具有教学效果的虚拟实践模式。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，将一部分内容进行虚拟实践教学，加深学生的认知和理解。讲解新民主主义革命理论时，可以运用重现长征场景的VR互动体验虚拟实践教学。现在的学生都是“00后”，新民主主义革命理论离学生的生活实际比较远，很多学生不能很好理解中国为什么要选择新民主主义革命道路，不能很好理解为什么革命先烈会为了革命理想毫不犹豫地抛头颅洒热血，通过运用VR虚拟技术再现红军长征的真实场景，将学生带入到历史中，让学生“亲身经历”红军长征途中遇到的一座座高山，一阵阵严寒，经历一场场残酷的军事斗争，让他们在虚拟实境中做出人生的抉择，加深情感上的体验与认同。通过虚拟实践教学内容帮助学生深入领会理论，充分调动学生参与的积极性，增强学生思政课的获得感。

2.充分利用互联网+技术构建软硬件相结合的一体化平台

搭建思想政治理论课实践平台的最终目标就是为解决实现实践难以解的问题，它主要以“人—机—人”交互技术为中介，在虚拟场景中交互信息和能量信息，从而实现思想政治理论课实践教学所要达成的目标。要搭建这种“人—机—人”交互式的思想政治理论课虚拟实践平台，需要较为先进的硬件和复杂友好的软件平台作为支撑。硬件平台的建设不仅要有适合构建仿真式、交互式、体验式的实验场地，还要有融合现代信息技术、物联网技术的高性能计算机、服务器、VR设备、各式传感器、展示大屏等先进设备。[8]友好、便捷的软件系统是保证平台高效运行的必要条件，直接关系到学生的学习兴趣和实践的教学效果。仿真性高、虚拟性强、便捷好用、富有趣味，学生就能得到更优的教学体验，更为投入的精神状态，从而更为乐在其中，更愿意参加实践学习，最终起到更好的学习效果。

软件平台由静态教学模块和动态教学模块两部分构成。静态教学模块采用虚拟实践教学网站的形式，展示的内容包括党的基本理论知识板块、教学资料板块、教学管理板块、师生互动板块。党的基本理论知识板块包括党中央文件、理论热点、经典案例、经典书目等;教学资料板块包括教学视频、音频、动画、课件等;教学管理板块包括教学任务的发布、教学的考勤、学生成绩等;师生互动板块包括学生作品的展示、师生之间的在线交流、学生的讨论等。

动态教学模块则是创设虚拟情境、虚拟游戏、虚拟实习，学生通过模拟体验、角色扮演等方式达到虚拟实践教学的目的。虚拟情境、虚拟游戏、虚拟实习都是基于真实的历史事件或人物构建，学生利用VR技术置身于虚拟场景中进行参观、学习和体验。软件平台的构建要由思政课教师与专业软件开发技术人员合作共同开发，以提高模拟实践的针对性和适用性。

3.充分实行过程考核与结果考核相结合的成绩评价方式

传统的思想政治理论课成绩评价方式往往注重结果考核，注重考查学生对知识点的掌握情况，形式较为单一。思想政治理论课虚拟实践教学平台的使用则把过程考核和结果考核有机结合起来，既注重对知识点的考核，又注重能力的提高，激发了学生自主参与虚拟实践教学的积极性。在结果考核上采取试卷的形式进行，通过选择题、论述题、简答题、辨析题、理论应用题等形式考核学生对知识点的把握情况，此部分占学生总成绩的40%。在过程考核上，将每个学生的网上互动、网上讨论、实践教学成绩与课程总成绩挂钩，学生在静态学习模块上进行自主学习，并可以随时掌握自己的学习情况、进度、检测学习的效果，及时进行调整。学生也要通过动态教学模块掌握在虚拟情境中自身与角色任务要求之间的差距和不足，并在静态教学模块上有针对性地及时进行学习，这一部分占学生总成绩的40%。另外总成绩的20%则来自于学生平时成绩，包括出勤和课堂表现等。

4.切实加强管理，持续跟踪，不断改进和完善平台建设

建设思想政治理论课实践教学虚拟平台是为了提升实践教学质量，要充分挥其在实践教学中的作用，保证虚拟平台高效运行和使用，必须切实加强对虚拟平台的管理。首先，专业的信息技术人员要对平台运行提供强有力的技术服务支撑，保障平台软件和硬件安全、稳定运行;其次，思政治理论课教师要对平台的运行进行全过程的监管，对教学内容的设计、发布、学生的实践作业、教学过程的组织实施、教学结果的应用反馈等各个环节做到全过程无死角的监管，同时虚拟平台的教学目标和现实实践教学的目标也必须要保持高度的一致。思政课教学团队要对虚拟实践平台教学效果进行持续的跟踪，认真分析教学目标的达成度，并根据教学效果的反馈，对平台的硬件、软件系统、虚拟内容、组织方式等进行不断改进和完善，从而使虚拟实践平台真正发挥其优势，服务好高校思想政治理论课实践教学。

在新时代建设教育强国的背景下，“互联网+高等教育”的新业态已成为一种趋势。高校思想政治教育只有与时俱进，积极推进自身信息化发展，不断以技术创新推动教学模式和教育手段的变革，才能真正承担起育人的使命。[6]将虚拟实践融入高校思想政治理论课实践教学，是利用现代信息技术创新思政课实践教学载体，推动思政课实践教学改革，激活其内生动力，提升教学质量的一种探索和尝试，正逐步成为各高校近期研究的热点问题，部分高校已经启动相关建设工作并取得了初步成效。

参考文献

[1] 金伟，韩美群.“紅色”虚拟实践教学在思想政治理论课中的运用[J].思想理论教育导刊，2013（6）：77-80.

[2] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[4] 刘会强.虚拟实践教学——高校思想政治理论课与网络的深度融合[J].思想教育研究，2011（5）：36-39.

[5] 高仪栋，闫秀敏，李欣.沉浸式虚拟现实场馆的设计与实现——以高校思想政治理论课实践教学中红色VR展馆开发为例[J].电化教育研究，2017（12）：57-61.

[6] 景星维，吴满意.论网络思想政治教育的新理念[J].思想政治教育研究，2019（6）：143-148.

[责任编辑：孙 皓]

收稿日期：2019-07-22

基金项目：教育部人文社会科学研究青年项目“思想政治教育视阈下中国优秀传统文化的价值及应用研究”（17YJC710098）;黑龙江省高等教育改革项目“思想政治理论课专项立德树人价值导向下高校思想政治理论课教学质量提升研究”（SJGSY2020027）;黑龙江省博士后科研启动金项目“全媒体视域下优秀龙江精神的传承研究”（LBH-Z19036）

作者简介：杨丽艳（1979—），女，黑龙江伊春人，东北林业大学马克思主义学院教授，黑龙江省新媒体集团博士后，博士生导师。