高中体育专项化足球运动技能评价标准的研究——以上海师范大学附属中学为例①

张庆忠

(上海师范大学附属中学 上海 200124)

1 研究目的

随着我国素质教育的不断推广，学校更加重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，足球项目作为高中球类运动中学生普遍喜爱的运动，较好地推动了校园足球运动的发展。2015年，校园足球主导权变更为教育部门，说明我国校园足球迎来了新的发展机遇。在校园足球活动中，要特别重视足球运动立德树人的育人功能，深入挖掘并分析现阶段高中校园足球发展中面临的困境，构建校园足球考核体系及后备球员认定原则，从多方面入手促进我国新时代校园足球向更高层次发展。为了进一步提高校园足球开展的效果，加强高中学生的足球运动技能，该文从高中体育专项化足球运动技能评价标准入手，为一线高中体育教师在实施高中体育专项化足球运动技能评价及设计评价工具方面提供可借鉴的思路和方法。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该研究对象是参加上海师范大学附属中学足球专项班的高一、高二、高三男生群体及高中各阶段校园足球运动技能评价标准。

2.2 研究方法

为了保证研究结果的准确性与可靠性，该文选用的研究方法主要是以下几种。

2.2.1 文献法

通过中国知网数据库、学校图书馆等途径搜索大量与校园足球运动、技能评价标准方式相关的资料文献，并对其进行全面、系统的分析与整合，寻找出校园足球运动中存在的问题，为接下来的研究奠定理论基础[1]。

2.2.2 调查法

在理论研究基础之上还需要进行深入的调查，对参加高中校园足球活动的主体人物进行问卷调查，获得关于校园足球运动技能考核中主要问题的一手资料，同时邀请10名校园足球方面权威专家及高中体育教师共同进行调查活动，在文献与调查信息分析结果基础上设计评估体系的测评方法[2]。

2.2.3 实验法

以笔者学校高一、高二、高三校园足球专项班的学生为实验对象，为了保证选取对象的有效性，以评价体系上的各项标准为依据，对选取学生进行逐个测试，并统计相关实验数据。被选取为实验对象的学生均要具备12月以上的足球教学训练经历，实验学生人数为120人，将测试的结果作为高中学生足球运动考核体系得分标准及等级标准设计的基础[3-4]。如表1所示为高中足球学生技能考核评测方案表。

表1 高中足球学生技能考核评测方案表

2.3 高中足球运动技能评价体系指标集的构建及数据获取

通过SPSS 22.0数理统计软件逐个对考核体系中的一级与二级指标开展关键因子分析工作，在此基础上进行数据标准化、降维因子探讨、设计系数矩阵、方差分解获取关键成分及核算特征向量等工作，从而形成面对所有一级指标的数学模型[5-6]。如表2所示为高中学生技能考核专家与教师提取的指标集。

表2 高中学生技能考核专家与教师提取的指标集

2.4 高中足球运动技能评价体系高中足球学生运动技能评价等级

通过制定高中足球学生运动技能考核表，可以全面、准确地衡量高中学生体育运动技能水平，与此同时还能够将各个项目的得分与对应的权重系数相乘，再将结果相加即为学生足球运动技能总成绩[7]。另外，随着学生年龄的不断增长，技能水平也逐步提升，为了保证评估结果具有较好的参考价值，设置了高一年级到高三年级3个层面的考核标准，如表3所示。在实际考核中，学生足球运动技能考核总成绩=多部位组合颠球得分+折线运球得分+运球射门得分+10×4折返跑得分+比赛成绩，将计算得到的总成绩和考核等级标准表进行比对，从而正确衡量学生的足球运动技能水平。

表3 高中校园足球学生技能考核等级标准表

3 结论与建议

（1）足球项目作为上海高中体育专项化实施开设必选项目，把运动技能评价标准需要纳入学科体系与课程体制内，借鉴体育学科的各项目考核办法，结合足球等球类项目的特点，从学生足球知识、足球技术、足球运动技能等实际出发，将动态足球运动技术考核和多元评价相结合起来，切实培养高中学生掌握1～2项体育运动技能，以改善学生运动技能水平为目的，最终为提高学生的身体素质做出努力。

（2）加强对学生整个高中体育专项化足球运动项目学习过程的关注，符合“以学生为中心”的教学理念，促使教师在完成教学任务的同时，也更加关注立德树人，促进学生体育素养等全面发展，帮助学生提高自信，改善学生学习时的心理体验。

（3）为能更加全面地研究其他体育运动项目中该评价方案的可行性，在以后的学习研究中应针对此次研究不足之处进行更加深入的研究与探讨，以求不断完善新的运动项目的评价方式，构建出更适用于高中体育专项化体育学习评价的评价体系。