基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革研究

林志勇

[摘           要]  随着时代的发展，我国社会对数控技术方面的人才产生了较大的需求，对数控专业水平和职业素养的要求也越来越高，中职数控技术专业教学也面临更高、更新的要求。然而，当前的中职数控技术专业教学存在一定的问题，导致人才培养与行业实际需求之间产生了分歧。技能竞赛自开展以来对中职教育的发展起到了推动作用。

[关    键   词]  技能竞赛;中职;数控技术专业;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0216-02

数控在全国职业院校技能竞赛中是重要的项目内容，举行的主要目的是推动中职数控技术专业实训教学的发展，使其与相关企业的实际生产深入地结合起来，实现数控实训与企业生产内容的统一，既能够为中职数控技术专业的学生提供一个展示的平台，又可以为企业培养更多的人才，是促进学生专业能力与职业素养共同提升的重要途径。自2008年举办以来，数控技能竞赛每年的效果都为数控技术专业的改革发展起到了积极的参考意义。数控技能竞赛体现了校企合作、重视技能训练以及革新人才培养模式等理念，对于中职数控技术专业的改革发展具有不可或缺的价值。

一、技能大赛对中职数控技术专业教学的意义

（一）有利于实训教学理念与方式的更新

技能竞赛的组织者具有多元化的特点，有教育部门、劳动部门、相关企业等。数控技能竞赛的内容与方式清晰地体现了现代制造业的人才需求，也反映了行业的整体发展趋势。这些为中职数控技术专业教学的改革发展提供了明确的方向。技能竞赛在很大程度上促进了中职数控专业教学理念的转变，增强了学生在教学活动中的主体地位。同时，为了在技能竞赛中取得优异的成绩，中职数控专业教师会根据比赛的内容和形式来调整专业教学计划，更加重视对学生实践操作能力的培养[1]。

（二）有利于促进学校之间的交流

在以往的中职数控专业教学中，学校之间大多相互独立，教学活动局限在本校当中，与外界没有开展充分的交流，以至于数控技术专业教学可能存在一定的局限性，学校中的资源也较为有限。而通过技能竞赛的方式，在赛场上各个学校的教师就接触到的最新加工工艺、软件和硬件设施，更新的教育理念和方法进行交流，实现中职学校数控技术专业教学水平的综合提升。

（三）有利于强化学生的团队合作意识

在传统的中职数控技术教学中，缺乏对学生团队合作意识的培养，全国职业院校技能大赛机械方面近年来的趋势是逐渐取消个人项目，越来越侧重团体的项目，因为团体项目不仅包含个人项目的知识点，更考验团队协作的能力，学生需要通过团队合作来共同完成任务，有较长的时间让学生来训练与磨合，有利于讓学生在实践当中感受到团队的力量与合作的必要性，通过分工配合来提高学习与工作的效率，对于学生在以后的工作中更能适应企业的需求。

二、中职数控技术专业教学存在的问题

（一）教学现状满足不了企业对人才的需求

中职数控技术专业的教学目的是培养具有数控机床操作能力的人才，不仅要让学生准时完成老师所布置的实训模块，还需要培养学生对工量具规范使用和机床保养的职业素养和文明安全操作意识。但目前来说，中职数控技术专业在人才培养上还不够全面，只注重专业内容的教学，而忽略了企业对于数控人才的综合性需求。

（二）教学实践性较弱

数控技术专业具有很强的理论性和实践性，其教学内容主要来源于机械制造业的生产过程。然而，由于教学理念、师资力量以及实训资源贵重且不断更新换代的限制，理论教学在数控技术专业中所占的比例仍然比较大，而实训教学的课时与质量都得不到保障，并且专业实训课程还存在不系统、不完整的问题。同时，理论教学与实训操作没有紧密地结合起来，导致学生在训练中没有充分理解其中运用的知识，仅是模仿教师的讲解进行实操，难以从根本上掌握相关技能[2]。

（三）教学评价有待改进

教学评价是人才培养体系的重要构成部分，也是验证和提升教学效果的关键环节。在中职数控技术专业教学中，重点不在于理论教学，而在于实践部分。然而，目前的教学评价体系较为侧重于对学生专业理论知识的考量，虽然也有针对学生实践能力的测试方法，但机制还不够完善，不能综合性地考量学生的操作能力和职业素养，这也导致教师、学生在教学中的目标不够明确，不知道该达成什么样的要求，实践技能的评价以教师的观察为主，具有较强的主观性。

三、基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革的策略

（一）以社会需求为导向，优化课程设置

近年来，数控技能竞赛的内容随着时代的发展不断地创新，从手动编程转化到自动编程，比赛内容多样化和评分标准也逐渐符合企业的需求，特别是世界技能大赛更是国际化的比赛，代表着软件和硬件当前的发展水平。例如，数控技能竞赛中工件的测量，现在大部分尺寸的评判以三坐标测量为主，人为因素慢慢减少，更公平公正，目前也有些职业院校已经把三坐标测量列入实训课程当中。因此，中职数控技术专业要将数控技能竞赛中的形式、内容以及评分方法融入实训教学中去，使数控实训教学更加符合职业资格鉴定的标准，贴近现代企业的实际生产过程，以此来推动数控专业课程体系的改进，不断提出更加先进的教学方法和新颖的教学内容。在数控实训课程上，要适当地增加内容的涉猎面积，可以数控加工为核心，以CAD/CAM为主线，来建设与改进实训教学，增加一些先进制造技术方面的课程，并通过对现有课程体系的重建与调整来提供更多的实训项目，让学生有更多的时间与机会，能够亲身参与到实际的生产制造过程当中[3]。

为了充分满足社会对数控人才的需求，中职数控实训课程应当坚持“教、学、做”相结合的方式，根据现代制造业的实际生产工艺流程与内容来设计实训课程，将实践训练的项目工作岗位的职责对应起来。数控技能竞赛中的项目均来源于实际的制造生产过程，基本包含所有的加工项目，教师要在日常实训教学中根据学生的特点适当地加入这些案例，才能确保学生能够在技能竞赛中取得好的成绩，也让他们更好地适应社会的需求。

（二）以专业能力为目标，提高教师的专业水平

数控技能竞赛的项目主要有数控铣工、数控车工和数控综合应用技术等，凸显了对学生专业能力的考验，其项目的丰富性也为中职学校数控技术专业的实训教学提供了广阔的思路。在中职数控技术专业中，实训教学分为校内与校外两种不同的方式。校内实践训练一般在学校中的实训室、实训车间完成，侧重于对学生单项专业及能力的训练。而校外实训则是要到相关的企业中去观察和体验生产过程。中职数控专业的教师大部分是大学毕业后直接到职业院校任教，虽然具有较高的专业理论水平，但由于实践经验不足，导致自身的专业能力较弱，无法对学生的实训过程进行有效的指导。而通过技能竞赛这个良好的平台，教师在指导学生的过程中，可以从中接触到很多当前最新的信息技术，从而提高了自身的专业技能水平，积累起更多的实践经验，将理论知识与生产过程结合起来，从而更多地对学生进行指导，提高学生的专业能力，使他们能够取得更好的成绩，顺利地完成从学校到岗位的过渡。相比之下，校外实训更加贴合技能竞赛的内容，具有更强的综合性与实践性。因此，中职学校可增强校外实训活动的开展，鼓励教师、学生走到企业中去，在实际的生产过程中学习与感受。

（三）以技能竞赛为途径，完善实训设备，优化教学评价

专业设备是学校开展数控实训教学的基础，也在很大程度上决定着人才培养的效果。一些中职学校的数控专业在实训设备的配置上不够完善，或者维修、更新不及时，影响了实训教学的效果。对此，中职院校应当重视实训设备的采购、使用与维护，可将技能竞赛作为配置实训设备的途径，根据技能竞赛的要求来采购实训设备。明确数控机床的数量，确保其能够充分满足学校数控专业学生的学习需求，在类型上要尽量齐全，但要符合现代企业的生产实际，不能盲目采购，以防造成资源上的浪费。同时，还要配置相应的附件和刀具，不能由于这些配件的不足影响到数控机床的正常运用。刀具和附件是否合适对于数控机床的运行具有直接性的影响。数控设备的价格较高，并且在管理和维护上也要花费大量的資金，许多学校无法承受相应的资金投入。对此，学校也可退而求其次，通过引入实训仿真软件的方式来创设良好的实训环境[4]。

在实训设备的使用过程中，可将技能竞赛的模式引入进来，让学生在接近于实际生产过程的情境下使用实训设备，从而最大化地发挥实训设备的作用，帮助学生积累实践经验，促进学生专业技能水平的提升。比如在实训中设备的使用，可以借鉴技能竞赛中数控综合团体项目，学生分为小组形式，将编程、操作和评分作为实训教学的主线，不仅可以解决实训设备数量不足的问题，还可以提高学生的积极性，使实训教学进行多方面的评价，从而使实训教学建立和完善相应的教学评价体系，使教学评价的内容、方法和标准更加符合企业的实际要求，为了达到这一效果，中职学校可针对数控技术专业建设起专门的技能测试资源库，并依据技能竞赛的发展变化来不断更新资源库的内容，让学生通过抽签的方式来测试专业技能，从而增强实训教学评价的客观性与实效性。

总之，中职数控技术专业的目标是培养技术型、应用型的人才，学生的专业实践能力既决定着他们未来的就业，又反映了学校的教学水平。因此，中职院校应当将实训教学放在数控技术专业的首要位置，以数控技能竞赛为导向，不断优化改进实训教学模式，通过对技能竞赛项目内容、比赛流程、评测标准的引入，实现学校教学与实践生产之间的有效衔接，不断优化数控专业课程设置，提高教师的专业能力，完善学校的数控实训设备，为学生专业素养的提升创设良好的环境，使他们能够在技能竞赛中取得优异的成绩，为将来的就业打下坚实的专业基础。

参考文献：

[1]吴方婧.技能竞赛在中职数控教学改革中的指导意义探究[J].数字化用户，2019，25（2）：231.

[2]张卫东.中职数控专业技能竞赛中信息化技术的运用[J].现代职业教育，2018（9）：252.

[3]邓大均.中职数控技术专业利用技能竞赛提高教学的有效性[J].现代职业教育，2018（6）：105.

[4]陶慧.行路致远砥砺前行：关于中职数控专业技能竞赛水平提升的若干想法[J].职业，2018（14）：70-71.

◎编辑 马燕萍