新形势下中职哲学与人生课程线上教学模式的探索与实践

熊炜

[摘           要]  新形势下，中职哲学与人生课程展开线上和线下教学。为了保证线上教学的效果，教学模式的构建是基础。教师要结合新形势下中职哲学与人生课程的教学方法，明确教学要点，探索科学有效的教学方法，在实践中不断完善教学模式。

[关    键   词]  中职教学;线上教学;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0192-02

在教育信息化的大背景下，中职许多课程在积极探索科学有效的线上教学模式。不同于传统的面授，线上教学可以不受时空限制，还可以高效利用网络资源。针对哲学与人生的教学，要结合新形势下的教学方向，注重结合中职的实践，探索科学有效的教学模式。本人多次在全国、广东省等各级信息化教学比赛、微课比赛中获奖，并积极参加了各级各项信息化教学培训，擅长将信息化教学手段和经验運用在思政课教学实践中。

一、中职哲学与人生课程概述

（一）中职哲学与人生课程的教学特点

中职哲学与人生课程的教学是让学生在学习后以马克思主义的哲学观与方法论理解如何做人，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在教学中要注重方法的选择，结合中职生的实际，因势利导，让学生在学习后更加自信、自立、自强，树立积极上进、勇于进取的精神，使学生更加阳光、开朗，更好地适应时代的发展。新形势下，中职哲学与人生课程教学要结合国家与社会的发展方向，探索更加科学有效的教学模式。

（二）中职哲学与人生课程线上教学的优势

新形势下，中职哲学与人生课程的教学要结合时代的发展对学生加以引导，需要许多鲜活的事例，需要丰富的资料，而具有线上体现出灵活性和多样性的特点，与线下教学相比，更具有优势。中职哲学与人生课程的教学采用线上可以突破课堂教学存在的界限，教学手段可以更加丰富。结合新形势下的教学目标与任务，教师可以更好地梳理与分享有益于教学的资源，比如向学生推荐多样化的资料，可以组织学生网上讨论等，借助更加充实的教学资源可以引导学生多阅读、多学习。学生可以利用碎片时间在课下结合兴趣自主学习。学生能充分发挥主观能动性，实现个性化发展。教师整合海量的线上资源，可有效提升学生的自主学习能力，掌握科学的学习方法。教师利用线上教学，可以随时一对一辅导。学生对教师已授课的内容还可以回看，学生在多次观看中深入理解哲学原理，学生还可以自我实践。因此线上教学在实现教学模式创新的同时，还利于学生学习效果的提升。

二、中职哲学与人生课程线上教学模式的探索

（一）采用“翻转课堂+在线授课”的模式

翻转课堂是指借助丰富多样化的信息资源，在教师的引导下，学生提前进行自主学习，在课堂教学中有更多时间与教师交流。将翻转课堂与在线授课加以结合，教师结合课程内容自制课件，或分享教学内容，可以高效利用网络资源，借助线上教学，向学生展示教学内容，引导学生自主学习。在网络上，教师可结合在线的章节内容，进行直播授课，开展单人实践或者小组合作等活动，还可以进行在线讨论、解答、测试等。我校通过“超星学习通”和“智慧职教”两个平台建立了中职思政系列课程，在教学实践积累了丰富的网络建课、授课经验。教师通过分析在线教学数据，可随时掌握学生的在线学习效果，及时监管或评价。“翻转课堂+在线授课”改变了传统的教学模式，可以让线上教学更具有效性，还有助于学生的深入学习。新形势下，中职哲学与人生课程不仅要让学生理解马克思主义哲学与人生的关系，还要引导学生结合习近平新时代中国特色社会主义思想来武装头脑，结合国家的发展方向来判断价值，坚定思想信念。比如在第八课《现象本质与明辨是非》的教学中，针对“提高辨别能力”的讲解，可以结合学生实际，采用视频、微课等多种方式，创设教学情境，引领学生深入理解。在导入本课例时，可以播放央视制作的专题片《永远在路上》，让学生通过案例初步感知透过现象认识本质，具备辨别是非能力。教学情境的创设，可以深化教学内容，学生也可以更加深入地理解理论知识。

（二）采用“直播讲解+视频指导”的模式

教师采用直播讲解的方式，可对整个班级集中讲解，直播软件具有共享屏幕、直播摄像等功能，教师可结合教学内容的需要，采用共享屏幕模式来讲解，也可结合教学的需求，借助直播摄像模式来示范，在直播中，可以借助连麦的方式与学生进行互动。借助视频会议，全员露脸与发声，师生可以在网络上面对面实施一对一、一对多的指导。直播讲解采用视频会议的方式，可以保证及时性与互动性，教学手段变得多元化，可以实现集体授课与一对一指导的有效结合，在线授课，教师能实时掌握学生的听课效果。课下，学生可回放复习。2020年上半年通过“企业微信”“超星学习通”等教学直播平台进行了1个完整学期共3门课程，涉及8个班级的讲授。与传统教学相比，“直播讲解+视频指导”模式的教学效果更好。注意力较差的学生，不易受到他人干扰。较内向的学生，能减少传统课堂产生的心理压力，对于喜欢独立思考的学生，为其营造独立思考的空间，因此这一教学模式体现出便捷性与高效性的特点。

三、中职哲学与人生课程线上教学模式的实践

（一）以学为主的新模式

针对中职哲学与人生课程，线上教学模式不仅要完成正常的教学任务，还要借助教学设计引导学生在线学习。哲学与人生课程的覆盖面很大，许多内容需要内化。线上教学需要教师对学生加以引导，让学生在自主学习中树立正确的人性观。因线上教学要从“以教为主”转变为“以学为主”。线上教学模式的核心是借助网络技术构建基于网络的师生学习共同体，因此要将教学模式融入课前准备阶段、课中授课阶段、课后学习阶段（如图1）。如何实现在线教学中师生的角色转变，高效完成教学目标、教学模式构建是关键。线上教学实践前，要总结线下教学的经验，将其归纳后应用于线上。线上教学模式的课前、课中、课后要“以学为中心”。在教学中，教师要注重优化在线教学方法。学生要结合教师提出的导学建议，明确学习目标，认真自主学习，学生在自学中，遇到的难点问题要立足于自行解决，在无法解决时可以采用互动交流的方式。

（二）搭建师生共同体的教学新平台

学生的学习是个体与环境发生交互作用的过程。线上教学模式的构建核心是实现个性化学习，学生要成为学习的主人，教师实现身份的转换，与学生构建共同体。“以学为主”需要教师在前期丰富线上教学资源，然后搭建同步异步实现统一、线上线下得以互补的教学平台。为了实现“以学为主”的引导，教师要明确学习主题，最大限度辅助学生完成课程预习、自主学习等。此外，还要完善作业题库、资料库，以满足学生拓宽视野的需要。

（三）提升教师网络条件下的教学能力

在当前网络条件下，由于信息技术的发展推动了教学的发展，需要结合当前网络教学存在的问题提升教师的信息素养，教师也要意识到个人需要具备网络条件下的教學能力，需要结合智能教学平台的特点提升个人的综合素质。学校也要针对智能教学平台的应用为教师创造多种条件以提升教师的综合素质。比如学校可以采用专题培训的形式让教师系统化地学习网络知识，让教师将网络技术和日常教学紧密结合起来，这样可以发挥智能教学平台对教学的促进作用。学校针对年龄略大、偏文科、自身信息技术应用能力弱、终身学习意识不到位的教师要出台激励措施，以提升网络教学能力。

（四）教师需要主动提升信息处理能力

当前，许多学校针对信息化教学建立了智能教学平台，改变了原有的教学模式。在日常教学中，由于电子信息化教学内容在不断增加，教师需要具备教学信息处理能力，比如线上教学的进度管理，对学生的评价反馈，与线下教学的紧密衔接等。教师对于智能教学采集到的各类信息要通过必要的处理以形成有价值的教学方案。教师为了保证哲学与人生课程线上教学的应用效果，需要主动提升信息的开发利用能力，以提升平台信息的价值。因此教师要将日常教学经验加以总结提炼，并结合网络教学的特点加以应用，教师要通过网络技能的提升推动教学发展。教师需要与信息服务人员保持沟通，主动学习，补齐短板，掌握智能教学平台的方式与方法，发挥智能教学平台的优势，以保证教学效果。为了方便教师与信息服务人员的交流，可以借助微信群、QQ群、公众号的服务模式，教师之间也可讨论教学方法，研究处理策略，以及时解决智能教学平台的实际问题。信息化教学离不开软件的支持，要实现信息化教学和教育技术的融合，教师要熟练掌握各类教学软件，这也是教师在信息化条件下从事教学活动的必备能力。随着信息技术的渗入，教师要熟悉各类媒体工具的使用方法，还要掌握各类电子课件的制作方法，在教学平台上可以应用多种信息资源进行教学，所以教师的教育技术也需要提升。教学设计能力是教育技术中重要的组成部分，也是教师教学中需要掌握的基本能力。

四、结语

新形势下，中职哲学与人生需要不断探索更加有效的教学方法。在线教学模式有利于提升教育教学效果，针对在线教学，中职教师要结合课程的教学要点，在实践中不断总结经验，以促进在线教学的发展。

参考文献：

[1]黄璐，裴新宁，朱莹希.MOOCs 课程质量影响因素的实证研究[J].现代远程教育研究，2017（5）.

[2]邓银川.微课在《哲学与人生》课程的应用问题和对策[J].广东职业技术教育与研究，2019（9）.

[3]王桂林.基于全面质量管理的在线开放课程质量保障体系构建[J].教育理论与实践，2017（7）.

[4]潘虹.《哲学与人生》课程的教学实践活动模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（10）.

◎编辑 张 慧