“产教融合、校企合作”办学模式下中职学生德育工作探究

杨可

[摘           要]  “产教融合、校企合作”是职业教育办学的重要模式，目前在该模式下学生德育工作还尚显不足，许多方面还存在着有待研究和完善的问题。在分析“产教融合、校企合作”办学模式下进行德育工作必要性的基础上，阐述当前中职德育工作中存在的问题，并针对这些问题提出解决方法。

[关    键   词]  产教融合;校企合作;中职;德育工作

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0188-02

一、引言

近年来，中职教育在促进我国经济发展中所扮演的角色变得越来越重要。据调查，当前中职学校中常见的一种办学模式就是“产教融合、校企合作”。在该模式下我们成功培养出很多人才，但在思想道德教育工作上略显不足，需要切实改进。相信通过学校、企业、学生三方的共同努力，中职教育能够完善德育工作，中职毕业生将会为国家经济建设做出更大的贡献。

二、基于“产教融合、校企合作”模式下展开德育工作的意义

职业教育的德育是培养合格劳动者的重要一环，在今天信息高度发达的社会，衡量人才的标准已经不再局限于专业能力，越来越多的企业在要求人才专业能力的同时，更看中的是人才思想道德品质。长期的用人经验表明，无论是企业的长久发展，还是国家的安定繁荣，都离不开高素质人才。中职学校不仅是我国进行劳动者职业技能培训、 职业素质培养的重要环节，更是全方位养成并加强综合素质的重要环节。由于当前职业教育所推崇的教学模式是“产教融合、校企合作”，因而在这一现象的基础上详略分析怎样针对学生开展卓有成效的德育工作，是目前中职学校亟待完成的任务。

开展中职学校德育工作，是职业教育教学质量提高的重要方式，“十年树木，百年树人。”越来越多学校认识到培养高技能人才的同时也要注重学生的思想道德建设。德育工作帮助学生做到知行统一，培养适应社会的生存能力与工作能力。“产教融合、校企合作”是当前职业教育模式最突出的一大教学特点，职业教育在教学质量上不仅要考虑到专业教育的问题，对德育因素更要深度考虑，旨在为社会培养生产能力过硬、个人道德优秀的专门型综合人才。

三、在“产教融合、校企合作”教学模式下开展德育工作现状

（一）校企结合度有待提升，缺乏德育成果沟通

在校企合作培养模式下，学生进入企业顶岗实习锻炼专业技能，在实习过程中企业、家长和学校的关注点都在专业技能的学习上。关于学生的德育工作并没能引起足够的重视;在实习期间，实习指导教师很少能跟进企业全程参与学生的指导工作，了解学生是否适应企业的文化氛围和工作环境、企业对学生的要求和管理是否合理等。所以，在校企合作期间，教师不能针对学生的实习岗位和实习技能，给予学生正确的职业素养指导，对于学生的行为习惯、心理变化等，也不能时刻关注、及时教育。

在当前职业教育工作中，校企双方缺乏有效的沟通，对于德育工作的侧重点也不一样。部分学校虽从一定程度上对校企合作中的德育工作较为重视，但企业的支持度却明显不足;有的企业希望提高入职员工专业素养和职业技能，却又难以获得学校的全面协助。由此可见，在“产教融合、校企合作”模式下，企业与职业学校之间缺乏一个有效的信息交流平台来对学生的德育进行交流考核。有些学校向用人单位提交的学生在校期间的道德表現评估，缺乏翔实准确的参考材料，不能为企业评估职工思想道德素质提供可靠依据;这就急需我们中职学校研究开发出一套切实与“产教融合、校企合作”办学模式相吻合的详细的德育管理体制。

（二）中等学校缺乏完善的“校企合作”德育考核标准

职业院校德育评价标准是德育工作中不可或缺的一部分，很多学校缺乏系统化、全面的德育评价标准，德育工作缺乏真实、细致的评定准则;在“产教融合、校企合作”理念下的德育工作没能与学生的专业岗位、技术相结合，对学生的言行举止缺乏有力的规范作用。尽管大多数院校都对德育工作予以一定的重视，也相应开展了一些德育工作，但在德育考核评价上没有创新，德育工作流于形式，无法对学生起到很好的规范和指引作用，校企合作教学模式下的德育课程形同虚设。

（三）德育模式比较落后

中职学校德育工作比较落后主要在于德育模式比较滞后，主要体现在以下几个方面：

1.德育的内容缺乏针对性。在德育教学中没有充分考虑中职学生与普通高中学生的差异性及中职学校的专业差异性，而是采用了统一的教材和培养模式开展中职德育，脱离了企业和社会的实际需要。

2.从德育标准上看，存在明显的要求过高情况。中职院校在制定德育相关规章制度时，其标准要求相对过高了一点，标准过于空泛，就很容易导致开发出的德育课程过于不切实际，没有在充分结合专业岗位和技能等基础上进行钻研，且这种“假大空”式的德育教学经常不仅无法调动学生的积极性，而且还极易产生抵触心理。

3.从教学方式上来看，方法过于传统，偏陈旧。实际上，现阶段大部分中职学校在实施德育的过程中，选用的教学方式依然以“课堂+书本”为主，这种方式过于规范化，难以与实际生活相融合，如此一来学生学习起来就会存在一定的距离感，无法激发他们的学习热情。

四、基于“产教融合、校企合作”教学模式探究德育工作的创新

（一）创新并完善德育评价体系

创建与时俱进的、科学合理的评价体系，檢验德育成果。

1.建立多元化的德育考评主体。在校内，班主任跟科任教师要一同参与到对学生的德育考核工作中来，以学生平时的学习情况与日常行为作为基准进行评定，并将最终结果向学生及其家长进行反馈;在企业实习期间，负责考核的人则由指导老师与企业内的管理人员构成，主要根据学生在企业实习期间的具体表现为准展开考评。

2.丰富考评的内容与形式。多方面对学生展开考评，尤其要把学生在企业内的具体表现规范添加到考评内容中，将考核方式多样化，可以情景考核、问答考核等，增加日常学习生活的德育考核权重，对学生进行客观、全面的评价。

3.德育考核全程化。在校企合作模式下，将德育考核工作和成果评价工作贯穿于学生中职生涯的学习、生活和实习中，及时纠正学生不良思想行为，密切关注学生的成长，全面展开管控工作。

（二）转变传统教学理念与方式，适当对德育教学手段进行创新

中职学校要改革德育教学方法，创新德育教学理念，把传统的单一的讲授型德育教学模式转化成以学生为主体的活动体验式教学模式。德育工作不仅可以在德育课堂上展开，而且还能贴近生活，在潜移默化中提高学生的道德素养。

1.学校可以让相关工作人员真正走入企业中，展开深入调研，对企业的环境、文化以及人才需求等方面进行全面了解，对学生在企业内的生活、专业技能的掌握等情况进行调查，同时从事德育教学的老师可以分别把各自了解到的问题表达出来，并汇聚起来，进行深入分析，进而制定出针对某些专业学生专门的教学案例，然后将案例融入各专业的德育课程中。这种把德育和专业素养融合在一起的德育教学，更能让学生兴趣大增。

2.中职学校可以多邀请优秀往届毕业生或企业代表来学校组织座谈会等，与在校学生面对面地展开沟通与交流。同时，教授德育课程的相关教师也要加入这场座谈会，并全程在专业知识的视野下进行点评与总结，帮助学生尽早树立人生目标，制定人生规划与方向，并脚踏实地地朝着目标前进，以乐观的态度面对人生，以便其在毕业后能迅速跟上社会与企业的节奏，实现人生价值。

3.学校可以在实施德育教学计划的基础上，定期安排学生前往不同的企业进行实地参观，了解当前企业的工作氛围与文化，掌握其要求的专业技能，让学生对每个企业所要求的岗位职能有一个大体的了解。同时，德育老师也可以在围绕学生各自的兴趣爱好的基础上引导学生选择最适合自己的工作岗位，并帮助学生积极思考从事该岗位应树立哪些价值观;帮助学生积极探寻自己应掌握的知识技能，不断提升自己的能力，进而深化学生对德育相关知识的理解，全面提高学生的综合素养。

4.加强课程改革，德育教师要积极融入各专业的学生之中，通过德育知识与各专业学生特点、就业形势等的融合来指导学生，为学生解答困惑，让学生能对自己今后的求职方向更明确，引导其不断提升自己的德育素质。对于学生实际遇到的问题，德育教师可以跟专业教师或企业一同展开交流，协商出最佳方案，帮助学生解决问题，让德育真正融入实际中，不断优化德育课程的教学形式。

（三）学校与企业展开深入合作

在撰写德育教学大纲时，学校、企业与教师个人要一同分析进行德育教学所对应的教学形式与目标，依据“具体专业具体分析”的标准制定并执行不同的道德规范要求，促使学生对专业型人才应具备的素养有所了解;确保学生在掌握过硬的专业技能的同时，更要具备健康的职业道德。此外，学校跟合作的企业还要长期保持沟通，定期指派相关教师前往企业进行调研，对企业的专业技能要求加以了解，并在掌握学生实际德育情况的基础上，第一时间改正并实施具体的德育教学方案。

五、结语

发展中职教育必须充分认识到德育工作的重要性，在“产教融合、校企合作”的教学模式基础上，通过校企的深度合作，不断探索和优化中职学生德育教学的方式，充分利用企业资源，逐步优化德育教学手段，丰富德育教学内容，完善德育教学评价体系，进而提升中职学校的德育教学质量，为社会培养更多专业与德育兼具的综合型人才。

参考文献：

[1]姚成，陈成.“产教融合”模式下中职机电专业校企合作实训基地建设的探索[J].河北农机，2020（8）：61.

[2]刘会朝.产教融合、校企合作人才培养模式下中职生顶岗实习成效提升策略[J].教育现代化，2019，6（63）：290-292.

[3]廖燕兰.浅析“产教融合、校企合作”办学模式下中职德育课教学改革[J].现代职业教育，2019（3）：146-147.

◎编辑 张 慧