小组合作在会计技能课程中的运用

徐姝

[摘           要]  随着教育改革的不断深入，基础教育的教育方式和教育要求也有所改变和提升。在会计技能课程中，运用小组合作的教学方式是一种教学趋势。一方面由会计技能课程的属性决定，它需要学生互相合作切磋技能，以保证将会计技能熟练运用并熟练掌握。另一方面由小组合作这一教学方法和学习方式的优势所决定，小组合作能够带动学生互帮互助，锻炼学生的小组合作能力和团结协作能力，并能够通过不同学生的配合，将整个技能流程贯穿始终。基于学生的学习情况和小组合作的优势，阐述小组合作在会计技能课程中运用的必要性和方法。

[关    键   词]  小组合作;会计技能;会计课程

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0156-02

随着社会经济的不断发展，社会岗位对人才需求的综合素质要求越来越高。在当前的科技条件和工作环境下，团结协作能力和小组内的领导能力成为用人单位考察的一个重要标准。而在会计这一行业中，基本技能的训练对于职业学校会计专业的学生来说是十分重要的，它直接影响学生的就业。会计技能是学生的基本功，是学生日后就业的基础。因此，运用小组学习的方法，不仅可以在小组内互帮互助，帮助学生熟练掌握会计技能，还可以潜移默化地培养学生的小组合作能力，增强学生的学习兴趣，以保证学生的就业和工作的自我发展。

一、小组合作在会计技能课程中运用的必要性

（一）从会计专业的基本技能来看

从会计专业的基本技能训练来看，会计专业的基本技能包括对数字的准确书写、珠算心算、点钞、电子计算工具的应用等方面。这些基本技能不仅是会计专业所需要的学习技能，还是学生日后工作中广泛应用于社会生活和实践工作各个方面的基本基础。因此，会计基本技能的重要作用，决定了它需要学生在学习阶段进行反复练习，而小组合作就是训练会计基本技能的一种良好途径。在小组练习中，不仅可以在基本的训练中锻炼学生的专业技能，还可以在团队互助中潜移默化地培养学生的小组合作能力和语言表达能力，增强学生的团结协作意识。也就是说，小组合作在会计专业学生进行实践学习时，发挥了重要的、有效的作用。

（二）从小组合作学习的优势来看

从小组合作学习的优势来看，小组合作学习是一种在教师的有效指导下，学生在班级中分成不同小组的形式，通过互相帮助完成会计专业技能基本训练的一种教学方法。这种教学方法不仅需要学生完成个人目标的技能训练，还需要完成小组的整个绩效目标，即共同目标。共同目标由每个人的个人目标所组成，既有与个人目标相重叠的内容，也有需要小组共同协作才能完成的共同部分，并不是小组中个人工作的简单相加。在教育心理学中，这是一种集体教育的方式，使小组合作成为实现个人专业技能发展的一种动力，帮助学生更好地学习，从而更加熟练地掌握会计基本技能。

二、如何运用小组合作方式开展会计技能训练

（一）有明确的教学目标及任务

明确的教学目标是指教师在对学生进行小组合作方式下的会计基本技能训练时，需要有明确的教学指向。例如本节课的教学目标是让学生能熟练地掌握点钞，那么所有的小组活动都应该围绕点钞进行，而不要过多分散精力致力于心算、珠算等其他的基本训练内容。有针对性的教学目标既能够快速进入课堂主题，使学生明确教学目标任务，也能够排除其他课程内容的过多干扰，做到“练一门精一门”，而不是眉毛胡子一把抓，最后都是“半桶水功夫”，通过明确和深化教学目标来让学生学到真本领、练到真功夫。除此之外，还需要注意分散教学任务，使每一个小组都有明确的教学目标，量化成果得以体现，教师在课堂上提出的训练问题要具体，让学生容易入手，有切入点，并将自己的想法和讨论的思路，分享于小组合作学习中，而不是各干各的最后汇总，要充分运用好小组合作这一集中智慧的教学方式。

（二）小组划分考虑周全

在进行学习小组划分时，应该充分考虑到学生之间的共性和差异性，尊重每一位学生的个性，同时也要注重于“学习”这一根本分组目标。在分组时，为了保证每一个小组之间的成绩差异和技能水平不至于过于悬殊，应当充分保证种类成员的互补性，以保证每一个小组之间能够公平公正地竞争，为在课堂上开展一定的小组比赛打下基础。只有势均力敌的公平分组才能充分激发课堂上各小组的竞争意识，将小组合作的优势发挥到最大。如果出现能力较强的学生“抱团”，那么其他小组的学生就会不由自主地在课程内容开展前“泄气”，从而给课堂带来负面影响，不利于课程的顺利开展并达到教学目标。另外，还要充分考虑学生的其他方面，如学习能力、兴趣性别、家庭背景等，如此才能够进行更科学合理的分组，既照顾到学生的学习成绩，又关照到學生的个人生活方面，实现真正的个性化教学，使学生在小组合作学习中，不仅锻炼了自己的会计专业基本技能，还培养了学生的团结协作能力等，使自己成为品学兼优的人才。

教师在进行分组时考虑周全，不仅能够保证课堂效率，为课堂顺利进行打下基础，还能够有效发挥学生的个人作用，取得意想不到的效果。

（三）进行适当的小组内分工

合理的小组分工是进行小组合作学习、锻炼学生会计基本技能的重要基础。在班级中进行小组划分，通常是每组4到6人一组，需要设置小组长一名，起到更好的带头作用和统筹作用。另外还需要设置一名记录员和一名汇报员，外加一名资料员。要尽量使小组中的每一位学生都身有职务，这样才能够让学生在潜意识中认为自己在小组中是不可或缺的，对于小组合作有更高的积极性。

在设置好小组任务后，需要明确的是，小组长是该组的核心人物，应该充分考虑到学生的个人能力，选择组织能力和领导能力较强、学习态度和学习基础较好，并乐于助人的学生担任组长的职务。在教师布置了训练任务之后，组长要能够迅速地安排全组同学一起合作学习，并展开相应的讨论，最后完成小组的学习任务。同小组长一样，记录员和汇报员也需要根据学生的个人学习情况进行担任。如记录员应该选择学习态度比较好并认真负责的学生，最好还有一定的速记能力。而汇报员则需要选用语言表达能力较好的学生，以便于在与老师沟通时有清晰的表达。小组的学生都各司其职，能够高效地完成小组合作，并且一定程度上避免了个别学生偷懒懈怠的情况发生。

适当的小组分工，不仅能够使小组合作学习，更能够锻炼学生的会计基本技能，还能够发挥出学生的个人专长，如领导能力、语言表达能力、速记能力等其他会计技能之外的能力。而这些能力是日后学生在步入工作岗位时，需要同会计技能一起使用的实用工作能力，进行小组学习，充分激发和培养学生的这些能力，有助于学生日后的就业工作，使小组合作在会计技能的综合素质训练中起到事半功倍的效果。

（四）确保小组充分合作互助

小组合作教学与一般的课堂教学最大的区别在于，它需要学生通过团队的互相协作来完成教学任务，达到教学目标。因此在课堂上进行了小组划分之后，在会计技能的实际训练操作中，小组合作应该更重视实践，而不应该坐而论道地讨论更多理论的东西。实践是获得真正技术的一种最直接、最有效的来源，因此，各组成员需要在基本技能训练中跟随教师的明确任务相互配合，各司其职，以取得小组中合作的最佳效率。例如，在进行小组间的点钞训练时，比赛中想要提高点钞技术和速度，就需要先掌握好点钞的本领，重视点钞的每一个细节，适当地进行自我习惯的适应。如坐姿需要端正，扇面均匀，并且动作连贯，点数要准确细心，保证清理整齐，扎把还要牢固。

小组学习中，学生个人专业技能能够在竞技中不断提高，并增强学生的团队合作意识和团队荣辱观念，使学生得到全面的发展。

（五）注重教师在课堂中的主导地位

尽管在课堂上实行了小组合作的学习方式，教师也需要注重自己的角色是课堂的引导者和主导者，课堂的总体方向是根据教师的教学设计发展的，而课堂的学习活动是由教师的教和学生的学两个方面组成的。除了上述的需要，教师还需要考虑学生的因素，学生在课堂上充分发挥积极性完成课堂任务之外，教师还需要科学设计教学活动，使学生在小组合作学习中，能够得到良好的教学效果。在遇到问题时，也能够及时收到老师的点拨和调控。教师需要在课堂结束时对每一个小组，甚至每一位成员进行客观公正的教学评价，对学生多加鼓励以及指出学生的不足之处，使学生在进行了一个阶段的基本会计技能训练之后，能够明白自己的优点与不足，以便日后更好地进行自我补缺和发展。

三、结语

小组合作学习是近年来的一种学习趋势，它能够促进学生发现自我的长处和学习其他同学的优势。在集体学习中，学会团结协作、增强学生的团结协作能力和互帮互助的意识。小组合作学习也能够强化学生与学生之间的交流合作，在与同学们的实践中，真正提高会计专业学生的基本技能训练，使学生学到真正的技能知识，为学生日后的发展打下坚实的基础。

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◎编辑 鲁翠红