基于学生差异的中职英语分层教学活动设计

刘小娟

[摘           要]  随着我国教育事业的不断改革和发展，一些中职院校在教学过程中出现一些问题，特别是在英语分层教学过程中，学生之间存在的差异性，在一定程度上对教学活动造成了影响和限制。因此，教师在之后的教学过程中需要重点关注学生之间存在的差异性，采用分层方式来设计教学活动，密切关注学生的学习情况，才能够设计出更加符合学生情况的教学活动方案，这样不仅可以有效地提高学生的学习效率和质量，同时还可以在一定程度上提高学生对英语这门课程的兴趣。从学生差异的角度进行分层教学活动设计为中心而展开讨论和分析。

[关    键   词]  中职英语;学生差异;分层教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0072-02

所谓的分层教学就是在日常教学过程中，教师需要结合当前学生的学习水平和程度将学生从一个整体分为几个程度相同的群体，分别采用不同的方式来进行实际的教学，这样可以在一定程度上提高中英语的教学水平和质量。近几年来，我国越来越重视学生的素质教育，为了能够有效地顺应教育事业的改革和发展，教师在给学生进行英语教学的过程当中，需要重点关注学生所存在的差异性，从而设计出更加有效的教学活动，提高中职院校中学生的英语成绩和能力，为学生之后的发展和学习打下坚实的基础。

一、中职生的学习差异化分析

（一）学习水平差异

一般情况下，中职院校学生的英语成绩都不太好，并且学生之间所存在的差距也是比较大的。在一个班级当中，有8%左右的学生拥有较好的英语基础，绝大多数学生的英语成绩都是一般。一些英语成绩不好的学生，通常对于这门课程的兴趣也比较低，在上课的过程当中也无法集中注意力去进行听讲，在课下的时候也不会主动去学习这门课程，这些学生学习英语十分困难，在学习过程中经常会遇到一些问题。

（二）学习风格差异

一些学习基础比较扎实，学习成绩较好的学生，在课堂上都会认真听老师讲课，同时自己的思维也能跟着老师的方向走，并且在课下的时候会主动整理笔记，认真做作业，遇到一些不会的问题，或者是生词会主动进行思考和查阅。而一些学习程度中等的学生，在学习过程当中经常会处于被动的状态，老师在课上不强调学生就不会进行主动记笔记，作业也需要老师进行强调才会去认真完成。还有一部分学习成绩较差的学生，在课堂上根本不会去听老师的讲课，考试经常处于不及格的状态。

（三）學习目标差异

这些学生在进入中职院校之后，就不会再有升学的压力，家长对于这些学生的学习也不够重视，很多学生学习都是为了应付考试，直到毕业就完成了上学的任务。一些英语成绩较好的学生会在课堂上认真听讲，并且自己也是想学好英语，但是一些学习成绩较差的学生，只是为了能够应付考试。

二、当前中职英语分层教学中存在的问题

（一）老师教学缺乏重视

就我国目前中职院校当中英语教学的实际情况来看，有一些教师不注重在英语教学过程中进行分层教学，对于分层教学没有全面的认识和理解。首先，一些教师在实际的教学过程当中，虽然采用了分层的方式来进行英语教学，但实际的应用效果并没有很好地体现出来，教师对于学生的学习成绩差异，也没有清楚的认识，所以在进行分层的过程中，还会存在一些不合理的现象。其次，还有一部分老师在进行英语教学的过程当中进行分层教学，只是为了应付学校的要求，所以就会导致分层教学，只是停留于表面，并没有对学生的英语学习起到良好的作用。

（二）学生学习不够积极

很多学生在日常学习过程中都没有接受系统的教学，主要是因为中职院校中的教学体制存在一些问题和漏洞，所以在学习英语的过程当中会出现各种各样的问题，而教师在日常教学过程中，也没有对学生的学习情况和状态进行密切的观察和了解。当教师采用分层教学的方式给学生上英语课的时候，绝大多数的学生在学习的过程中都会处于一种随波逐流的状态，对于教师为不同程度学生所设计的目标并不在意。因此，学生对于这门课程的学习态度和积极性在一定程度上影响到了英语教学的效率和质量。

（三）教学环境有待创建

英语这门课程是属于一门语言学科，并且在教学过程中也需要创建一定的学习环境，特别是在进行分层教学的过程当中，也需要对教学环境进行合理的创建。但是由于中职院校中的教师对于分层教学的不重视，就会导致中职阶段分层教学出现了各种各样的问题，达不到很好的效果。比如，一些教师在日常上课的过程中，会给学生分配不同的教学任务和目标，但是学生对于这些目标和任务并不认真，在课堂上的学习也是在敷衍老师。教师在上英语课的过程当中没有创建出符合情况的教学环境，从而对于分层教学的效果产生了一定的影响和限制。

三、分层教学的实施步骤

（一）设计不同的教学目标

要想在中职教学阶段给学生进行更加良好的英语教学，首先，教师需要根据学生的学习程度和状态来设定不同等级的教学任务和目标，可以将学习程度较好的学生制订出高级的教学目标，对于学习成绩一般的学生就可以制订中等的教学目标，而对于一些英语成绩较差，基础薄弱的学生就可以制订初级目标。在实际的教学过程当中，需要让班级当中所有的学生都能够达到初级目标。初级目标就是让学生学会课本上的单词，并理解其意思，具有一定的读写能力。而终极目标则是让学生在基础条件上提高自己的听、说、读、写各项能力，并尽可能地让自己独立完成老师设置的学习任务和目标。高级阶段的目标需要学生在学习过程当中能够获得更加综合的英语能力，能够熟练地运用学到的英语知识进行交流。

学生在英语成绩方面的基础知识水平在一定程度上决定了中职教育阶段中英语教学的效果，因此，教师在日常教学过程中，需要密切关注学生的英语水平，针对学生不同的水平来设置更加符合学生情况的教学目标，然后在课堂上根据学生的情况，采取更加有效的方式来给学生进行讲课。对于课本中所涉及的一些单词或者是词组需要让学习成绩较好的学生达到“四会”标准。对于学习成绩中等的学生只要求能够将这些单词和词组进行记忆和理解，并且在之后遇到会读并且理解意思就可以。一些学习成绩较好的学生，需要在学习完这节课程之后，能够熟练地运用自己的语言对课文的内容进行详细的描述，而一些中等生则需要认真完成课后习题，将课文中的一些重点段落进行深入的理解和记忆，英语成绩较差的学生只需要对这篇课文的内容进行基本的理解就可以。教师在给学生进行教学的过程当中，也需要密切关注学习成绩较差的学生在课堂上的学习状态，当学生在课堂上没有注意听讲的时候，教师要及时进行提醒。

（二）设计分层教学活动

分层教学在中职院校的英语教学过程中有着十分重要的作用，教师在给学生进行英语教学的时候，需要结合当前学生个体的学习情况和能力来分成水平相近的几组，然后在学习的过程中分别设置合理的目标和任务，从而让班级当中每一位学生在英语的学习过程当中都能够得到更加有效的提升。教师首先需要对分层教学的方式进行全面的理解和认识，这样才能够在实际的教学过程中正确并充分发挥出这种教学方式的作用和效果，教师在给学生上课的过程中，需要合理选择教学方式来进行分层教学，在设计教学活动的时候，也需要充分考虑到当前学生的学习情况和知识基础，合理设计一些对话，或者是阅读等方面的教学活动，通过这样的方式，积极地提高学生对于英语这门课程的兴趣，这样才能够使分层教学充分发挥出其价值和效果。

1.对话教学的分层教学活动设计

对话教学活动是在英语教学过程中必不可少的一种教学方式，教师在对中职院校中的学生进行英语教学的过程中，需要增加一些对话教学的活动，这种方式不仅可以有效地提高学生对这门课程的兴趣，同时还可以在一定程度上提高学生学习英语的效果和质量。教师在英语课堂上进行对话教学的过程中，首先需要对学生的基础和英语水平进行一定的了解，然后再結合当前课程内容来合理地设置教学活动的各项环节和目标。比如，进行对话教学的过程中，可以将学生分为A、B、C三个层次，让A层次的学生先来进行对话，然后让B层次以及C层次的学生去进行观看并模仿，这样A层次的学生在进行对话的过程中，不仅可以激发出自己的创造力，并提升自己的英语能力，同时还可以在另一程度上为其他同学起到榜样的作用。而另两个层次的学生，也可以在观看A层次学生对话的过程中进行自己的理解和记忆，也可以帮助学生进行有效的学习。当A层次的学生对话完成之后，就可以让其他的学生来进行模仿，这样B层次和C层次的学生在参与活动的过程中也能够体会到成功的感觉，从而也会在一定程度上提高学生学习英语的信心和兴趣。

2.阅读教学的分层教学活动

在学习英语的过程中，需要让学生通过阅读教学的方式来提高自身的英语能力和学习水平，并且学生在不断的阅读当中也可以积累更多的词汇和培养语感。在中职院校中进行这方面的教学，主要有三方面的目的。首先第一个目的就是希望学生在阅读的过程中提高自己的阅读能力。其次，在阅读的过程当中，学生也可以积累大量的词汇，为之后的学习打好坚实的基础。最后就是让学生在阅读的过程中去学习这些课文中的写作技巧，以提升学生的写作水平。对于A层次的学生，教师在安排阅读任务的时候就可以增加一些更加深入的学习目的，比如让学生在学习的过程中提高自己的表达以及语言等能力。对于B层次的学生，就是让他们在阅读的过程当中提高自己的思考和理解能力。对于C层次的学生，则主要让他们在阅读的过程当中能够理解文章的内容就可以。

四、结语

总而言之，分层教学在如今中职院校的英语教学过程当中有着十分重要的意义和作用，但是想要在英语教学过程当中充分发挥出分层教学的作用和效果，首先就需要对分层教学的方式进行全面的理解和清晰的认识，从而在实际的教学过程当中，结合当前学生的学习情况和程度来合理设计教学活动，这样就可以在一定程度上提高中职学生学习英语的效率和水平。

参考文献：

[1]文怡.例谈中职英语听说课分层教学的教学设计[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（3）.

[2]王雅凤.浅谈职业高中英语分层次教学[J].宁波教育学院学报，2016（4）.

◎编辑 薛直艳