现代技工院校学生特点及应对措施研究

咸晓燕

[摘           要]  技工院校是我国培养专业技能型人才的主要阵地，掌握技工院校学生特点，科学、精准地进行技工院校学生管理是我国做好技工院校教育的内在要求。在阐述新时期我国对技工院校教育总体要求的基础上，就技工院校教育现状及学生特征展开分析，并指出加强技工院校学生管理的具体策略，期望能进一步提升技工院校学生的管理质量，进而为我国培养高素质的技能型、创新型人才。

[关    键   词]  技工院校;学生特点;管理策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0134-02

新常态经济背景下，我国现代工业发展模式发生重大转变，即国家逐渐从工业大国转变为工业强国，这需要一支拥有现代科技知识和创新能力的高素质技工队伍作为基础支撑。基于这一背景，我国对技工院校教育的重视程度不断提升。在技工院校教育中，要求对全体学生实施高质量管理，以此来促进知识型、技能型、创新型技能人才的培养。然而从技工院校学生管理过程来看，当前技工院校学生管理仍存在一定问题，这些问题与教师未能掌握学生构成特点、学习特点、生活特点具有较大关联。新时期，要进一步提升技工院校学生的管理质量，还应系统分析学生的特点，然后针对性地进行管理策略优化。

一、新时期我国对技工院校教育总体要求

经济发展步入新时期以来，创新驱动是实现“双中高”的新引擎，而人才是推动并实现创新的基础和核心要素;就创新驱动而言，其本质上仍然是人才驱动。现阶段，我国正处于社会经济结构快速转型的关键时期;在工业强国建设中，国家急需一支规模宏大的技能型人才大军，并且新时期的技能型人才应结构合理、技艺精湛，同时其应保持优良素质，具备一定的创新能力。党的十九大报告指出：我国要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。这为我国技工院校教育工作的开展指明了方向。在技工院校教育中，应时刻将“工匠精神”放在教育的关键位置，培养学生的敬业、精益、专注、创新能力和品质[1]。

二、技工院校教育现状及学生特点

（一）技工院校的教育现

作为我国中等技工院校教育的重要组成部分，技工院校教育的主要任务在于培养高素质的劳动者。2019年2月，国务院正式印发《国家技工院校教育改革实施方案》，该方案指出：在未来5～10年的时间内，我国技工院校教育要基本实现两个转变，一是由政府举办为主向社会多元办学的转变;二是由追求规模扩张向提高质量转变[2]。这两个转变显示了国家对技工院校教育的重视程度，其有助于促进我国技工院校教育现代化发展。然而不可否认的是，当前我国技工院校教育仍存在一定问题，尤其是在学生管理方面，受学生年龄、学习状况、家庭状况、学习习惯等因素的影响，技工院校学生的管理难度明显较大，管理效果难以达到预期目标。基于此，有必要考虑技工院校学生的特点，然后系统化地进行学生管理策略优化。

（二）技工院校學生的特点

1.学生构成特点

学生构成是研究学生特点的重要因素，就技工院校而言，其生源多以初中毕业生为主，高中起点的学生占据极小比例，这使技工院校学生的年龄普遍偏小。有调查研究显示，在技工院校内，很多初中起点的学生在入学时，其年龄尚未满16岁，学生不但存在独立生活能力差的问题，而且心理发育极不成熟，这给学生管理工作带来较大难度。究其原因在于该阶段的学生均属于限制民事行为能力人，其在很多事情上都需要监护人的监护和指导，即技工院校教师有必要加强对这部分学生的管理。另外，就高中起点的学生而言，其人数较少。众所周知，有较多从高中毕业的学生会选择进入本科或大专院校就读，这使选择技工院校的学生本身就比较少;同时相比于初中起点的学生，后者身心发育更加成熟，其不愿意自己的学习、生活受到太大干涉，这要求教师在管理中应合理掌握管理的力度和空间，否则极易引发师生矛盾。新时期，针对技工院校的学生管理，有必要根据学生的构成特点实施分层管理[3]。

2.学生学习的特点

开展技工院校教育，最基本的任务在于对学生进行技工理论知识和实践技能教育。然而在实际学习中，技工院校学生学习存在以下问题。一方面，技工院校学生多以初中毕业生为主，这部分学生本身的基础知识较为薄弱，致使其难以理解教师讲授的内容。这不仅给技工院校教师授课带来较大难度，而且也影响了学生的技工技能掌握水平，阻碍学生的长远发展。现阶段，如何保证课堂教学效率已经成为技工院校教育教学工作开展的一个难题。另一方面，学生缺乏明确的奋斗目标，这给学生的健康成长埋下了隐患。具体而言，技工院校的学生本应按时完成学业，确保自己满足社会发展需要。而实践中，很多学生都没有明确的奋斗目标。究其原因在于：（1）学生本身年龄较小，缺乏一定的自我判断能力，在网络时代下，一些负面的信息对学生造成误导，致使学生在生活习惯和个人行为上出现偏差。譬如，有的学生将抽烟、怠惰等不良习惯带进校园，而且不听从教师的管教;也有的学生沉溺于网络游戏，成为网瘾青年，这给自己和他人带来较大危害。（2）学生的学习习惯受到家庭环境的影响，即当学生进入技工院校后，有较多的家长未能对学生提出高标准的学习要求，这为学生的健康成长埋下了隐患。

3.学生生活的特点

新时期，培养技能型人才“工匠精神”是我国开展技工院校教育的内在要求。工匠精神本身体现了一定的职业精神、职业道德、职业能力和职业品质[4]。实践中，要培养技工院校敬业、精益、专注、创新的职业精神和品质，就必须从生活方面加强对学生的系统管理。然而在实践中，技工院校学生在生活中教育存在两种情况：一方面，学生本身家庭完整，但在成长及家庭教育中，有较多的家长忙于自己的工作和事业，对学生的关注较少，学生家庭教育环节缺失。譬如，部分学生的家长工作忙碌，其只保证学生的物质充足，对学生学习、在校表现不够关心，学生缺乏良好的家庭教育环境。另一方面，班级有个别学生生活在离异家庭，这些家庭父母对学生关心较少，甚至有部分学生在父母离异后跟随着爷爷奶奶生活。从学生表现来看，这部分学生或多或少存在一定的心理障碍，有的学生过于自卑，也有部分学生存在暴力倾向，甚至自暴自弃、轻视自己，而且容易欺负其他同学。新时期，开展技工院校学生教育，应努力为学生创造良好的生活环境，针对生活环境不理想的学生，教师还应注意引导，主动关爱学生，并对学生实施情感教育。

三、技工院校学生的管理策略

（一）基于以人为本实施学生安全、心理教育

技工院校的学生多处于青春期，在学生管理中，教师应不断完善教育制度和学生管理制度，加强对学生的教育引导，为学生的成长和发展创造良好的生活环境。在学生教育管理中，应重点突出学生的安全教育和心理教育。对青少年而言，其正处于成长的关键时期，此阶段学生活泼好动、探究欲望强盛，这使其在活动探究中存在一定的安全隐患。对此，技工院校应充分认识到学生的年龄特征，然后制订完善的校园安全管理制度，并加大校园监控、安全防护设施等基础设施的建设，以此来为学生的健康成长创造良好环境。同时，在学生心理教育中，教师应坚持以人为本理念，分阶段、分年级进行针对性心理健康素质教育。在心理教育过程中，心理测试是学生心理健康状况把控的重要依据，教师应系统全面地开展班级学生心理测试，掌握学生的心理动态。然后充分借助多媒体、微信、QQ等现代通信工具，加强自身与学生的联系，深化心理咨询。此外，针对家庭破裂等因素引起的学生心理问题，应及时进行干预，并对学生进行心理辅导，以此来促进学生的健康成长。

（二）以“工匠精神”为导向开展技能人才培养

巩固学生技工理论知识，培养学生技工操作技能是技工院校学生管理及教育教学工作开展的重要任务。在学生技工专业技能培养中，应时刻以工匠精神为导向，培养社会需要的知识型、技能型、创新型技能人才。技能教育是技工院校学生管理教育的基础，新时期，技工院校在开展学生技能教育中，应注重以下要点：（1）学校应进一步加大学生基础知识的检验，了解学生的认知能力，然后系统化地开展教學设计，确保学生能理解教师所讲授的内容;（2）在教学方法的应用中，教师应加大分层教学、探究教学、多媒体教学等方式的应用，同时技工院校应加大实训基地的建设，通过校企合作培养并巩固学生的实践技能，确保学生实际操作能力突出;（3）在进行学生专业技能教育管理中，要落实“工匠精神”这一教育理念，还应注重学生敬业精神、精益精神、专注精神、创新精神的培养，即在教学中，教师应将匠心融入教育教学的各个环节，寻求技术突破和创新，不断提升学生的专业技术素养，确保学生满足社会工业发展需要。

（三）从“立德树人”出发开展学生德育

传统教学实践中，技工院校学生管理中存在学生不听从管教等问题，这不但影响了学校的教育教学质量，而且对学生本人的发展造成较大影响。新时期，要进一步提升技工院校学生管理质量，还必须从“立德树人”的角度出发，积极开展学生的德育管理。就学生德育而言，应注重以下要点把控：（1）在学生教育中，应在构建良好道德环境的基础上，通过师生的互动影响来提升德育工作质量;（2）开展学生德育的核心在于明确德育教学的工作内容。新时期，网络媒体技术的发展使技工院校学生获取知识的渠道具有多样性，同时学生的价值观念也出现了多元化的发展特征。在教学中，教师应有意识地加强德育与学生生活之间的联系，通过个体案例、课堂活动、主题班会等形式，积极开展德育，实现学生日常行为的有效规范，为学生管理创造有利条件。

（四）注重学生的阶段性考核

技工院校的教学问题与学生自身原因、学校客观条件具有较大关系。在以往的教学管理中，对技工院校学生管理的办法较少，很多院校仅通过期末考核的办法对学生进行监督管理，这使学生没有学校的压力和目标，管理效果不理想，同时也加大了学生的管理难度。对此，在新时期学生管理中，应注重学生考核方式的优化：一方面，技工院校教师应灵活掌握考核的内容和时间分配。在实际考核中，应从理论知识、实践技能等多个方面模块化开展考核。同时，采用定期与不定期相结合的考核时间分配方法，加强学生对于技工技能学习的重视程度。另一方面，针对学生智育、实践技能、德育等考核的结果，应做到精准反馈，及时指导学生进行问题纠正，以此来提升技工院校学生的管理质量，促进学生长远发展。

技工院校学生管理对学校教育水平和学生长远发展具有深刻影响。新时期，教育工作者只有充分认识到技工院校学生管理的必要性，然后结合当前管理问题及学生特点，系统化进行管理方法的创新，这样才能有效地提升技工院校学生的管理质量，实现高素质知识型、技能型、创新型人才的有效培养。

参考文献：

[1]孟嘉宇.技工院校学生特点概述及应对措施分析[J].现代交际，2019（23）：142-143.

[2]张铁栋.技工院校学生学习特点与对策研究[J].明日，2019（24）：73.

[3]鲁浩.探究式教学法在技工院校电工教学整合中存在的问题与应对措施[J].天工，2018（6）：72.

[4]许更亮，李想.技工院校学生综合能力培养的研究[J].现代经济信息，2018（23）：450.

◎编辑 马燕萍