以“善学”大课堂推进学习泛在化

汤爱军 孔德静

【摘 要】江苏省句容市实验小学教育集团在“向善”文化的引领下，基于儿童立场，着眼于学生核心素养发展，培养学生“善良”的道德品质、“善学”的学习品质、“善行”的实践能力，“善创”的关键能力，促进学生德智体美劳全面发展。学校以课程改革为抓手，深耕课堂教学主阵地，引导学生自主探究，厚植全域化学习“土壤”，构建“善学”大课堂，让学生学习随时随地发生。

【关键词】善学;泛在化学习;核心素养

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）27-0060-02

【作者简介】1.汤爱军，江苏省句容市实验小学教育集团（江苏句容，212400）总校长，高级教师;2.孔德静，江苏省句容市实验小学教育集团（江苏句容，212400）教科处副主任，高级教师。

一、打造全域化“善学”环境，让校园充盈着丰富的学习资源

1.丰富校园场馆教育资源，开展主题鲜明的活动。

一是开放校史馆。学校有着近百年积淀的丰厚校史文化，是学生学习良好的教材，学校积极营造“向善”校史文化环境，通过图文、实物讲述学校办学故事，展示杰出校友风采，唤醒学生的历史记忆，砥砺他们“向善”的志向。

二是打造乒乓馆。学校将特色场馆与学校“向善”文化有机整合，把场馆真正建设成为学生学习重要载体，有效发挥和利用场馆资源支持学生学习，促进学生成长。

三是建立劳动园。学校开辟“开心农场”，开展以“劳动创美好，辛勤酿芬芳”为主题的劳动教育，开展了“我要学”“我来干”“我能行”等一系列劳动活动。

2.浓厚校园书香致远环境，构筑隐性厚重的文化场。

学校提出了“向善”教育主张，确立了“为每个孩子的幸福人生培植‘善的根基”的办学理念，“做一个善良的人，做一个善学的人，做一个完善的人”已成为全体师生共同的价值追求。秉承校风校训，学校着力打造一个“向善”的诗词文化场。诗词墙、诗词长廊、诗词铃声，丰富的诗词文化呈现形式，为学生“时时学习”创设了环境氛围。

3.打破校园课堂空间壁垒，建立没有边界的学习圈。

随着生态校园、智慧校园建设的推进和教育改革的深入，未来学校和学习的空间越来越具有动态、互联、共享、融合等特征。学校教室并非只是静听的地方，教室与走廊、图书室融为一体。图书馆并非只在固定区域，它弥散在校园的各个角落，各班的图书角资源丰富，校园各个“书香驿站”散发着知识的清香。

二、建立多样泛在化“善学”课堂，让学生的学习随处发生

1.趣味课堂，学玩结合。

发展核心素养，结合小学生各年段特点和学校文化，学校提炼出年级素养课的形象关键词，如“好玩”“好看”“好学”等。一年级“小巴掌童话”“识字大王”等让学生体验到玩中学、学中玩的乐趣。二年级“诗画天地”“课本剧”在学生“好看”的作品欣赏和活动中主动探究。三年级“读书思维导图”，四年级的“成语大赛”，五年级的“素养大赛”以及六年级的“诗词大会”，都让学生在活动中主动学习。

2.德育课堂，点亮底色。

学校精心设计系列仪式活动，一年级的入队仪式和入学仪式，三年级的成长仪式，六年级的毕业仪式，擦亮了每一个重要的日子，创设相应情境氛围，围绕实小“向善”文化融入心灵，扣好“人生第一颗纽扣”，生动开展“善行好习惯”系列德育活动。

3.“行走”课堂，研学励志。

每学年六个年级分别设计了丰富多彩的年级实践课堂，让学生走出校门，参与各种社会实践活动。校外周边地区的科技场馆、爱国主义教育基地、农艺农博基地、实践基地等都是我校学生体验成长的精神家园。

三、探索开放化“善学”方式，让课堂从封闭单一走向多元融合

1.教学新策略：学科与学科的融合。

学科融合是多门学科的参与和介入，超越跨学科教育，旨在通过多门学科资源的介入，有效化解问题，更好地达成教学目标，并在问题探究的过程中全面培养学生的学习能力和综合素养。如英语学科的歌曲导入、语文学科的口語交际、美术学科的视频教学等，挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能性，让学生在学习过程中能结合其他学科要素，实现全面发展。

2.育人新路径：学科与德育的融合。

融立德树人于每门学科的教学中，强化学科德育意识，将立德树人落实到学科教学各环节之中，如小组合作，培养合作互助精神。科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，包括学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源。

四、坚持综合化发展方向，让教师成为“善学”大课堂的坚强保障

一是帮助教师树立“泛在学习”的理念，增强面向未来变革教育发展方式的紧迫感和危机感。引导教师认清教育发展的新形势、新目标、新任务。明确“互联网+”和人工智能背景下教育发展的趋势和教师应具备的综合素养能力，从而激发教师“未来已来，时不我待”的危机意识和主动改变的决心。

二是完善学校教师继续教育的课程内容，引导教师在注重研修学科专业知识技能的基础上，加大现代信息技术技能的学习与钻研，树立跨界学习、无边界学习的思维，拓展学习研修的领域，努力打造一支复合型、专业化的教师队伍。

三是改进校本研训策略方式，打破传统教研按“学科”划分的封闭格局，鼓励教师开展跨界、跨学科教研。