郑楠：《王戎不取道旁李》教学设计

郑楠

一、聊天导入

1. 同学们，今天咱们来学习一篇新的文章。（齐读课题）同学们课前都进行预习了吧？那你们有没有发现，今天的课文和我们以前学的有什么不一样的地方？我们称这样的文章为—文言文。（板书：文言文）

2. 通过课题，你知道这篇文言文主要讲了什么故事吗？今天就让我们来看看古代人是如何讲述这个故事的。

二、初读感知，读通读顺

咱们今天要进行一个文言文大闯关，闯关秘诀就是—认真倾听、认真思考。

第一关—听故事

1. 出示要求：

（1） 第一遍听：听字音，注意红色的字。（戎 诸 竞）听完后，你有什么提醒大家的？

（2） 第二遍听：听停顿。边听边画小斜线。（师示范）总结：文言文要想读正确，就一定要读出停顿。出示标好分隔号的课文）。

【设计意图】由“听”进入文言文，降低了学习的难度，也无形中指导了学习文言文的方法：读音和停顿很重要，也为后面的“读”奠定了基础。

第二关—读故事

1. 出示要求：自读两遍课文，同桌互读一遍。读好字音和停顿。

2. 指名读课文。带拼音和停顿号读、去掉拼音读、去掉停顿号读。

【设计意图】文言文的学习，首先要引导学生把课文读正确，尤其要读准字音、读准停顿。

三、精读思考，感悟文意

1. 同学们，这个故事选自哪里？你怎么知道的？（引出注释）

2. 请同学到前面演示：先看到文中序号，再去注释中找到同样的序号，最后把注释中的意思带入文中就可以了。

3. 默读课文，借助文后注释试试能不能读懂这个故事。

【设计意图】此处主要是对学习文言文方法的渗透，有了前面的说和读，这时候将注释引入，学生方法的习得稳扎稳打，文意的理解也水到渠成。

第三关—讲故事

1. 通过注释我们知道，故事里的主人公王戎从小就很聪慧，长大后还是“竹林七贤”之一呢，在他七岁的时候—

（1） 出示第一句，他在干什么？

（2） 同学们猜一猜，“诸”是什么意思？可以联系上下文来理解。

（3） 一群小朋友外出游玩，他们会做些什么呀？他们的心情如何？（指名说）

2. 王戎那天和小朋友游玩的时候发生了什么呢？下面的故事我想请同学们来接着讲。

（1） 出示：看道边李树多子折枝。（指名读）

这棵李树长在哪里？你是怎么知道的？道边就是路边。（提示把话说完整）你看到了一棵怎样的李树？（生答略）这句话中哪个词写出了李子多？（多子折枝）你还从哪里看出李子多的？（课文插图：图上的李子多得都把树枝压弯了，这就是—多子折枝。齐读。）

总结：这就是故事的起因了。那经过呢？

（2） 出示：“诸儿竞走取之，唯戎不动”。

如果是你站在这棵树下，你望着这满树又红又大的李子，你想做点什么？（指名说）文中的孩子跟你一样，这就是“诸小儿_______取之”，你能换一个你觉得也合适的词语吗？（争先恐后、你追我赶）这就是文中“竞走”的意思，“走”在文言文中是“跑”的意思，我们一起读这一句。

他们争着抢着去干什么呀？（摘李子）文中哪有“李子”这两个字？（之）非常好，文言文中会出现很多“之”字，它通常是指文中出现过的人或物，我们可以通过上下文来了解它的意思。

（3） 接着“人问之”，小伙伴们会问什么？你来问问。（指名答）孩子们问了这么长一句话，在文中用一个字就概括了，哪个字？（之）是的，“之”还可以用来指代句子。你现在就是王戎，你能告诉我们，你为什么“不动”吗？

生答：“道边李树多子折枝，此必苦李”。

师引导填空：“王戎刚想上前，却看到这棵李树_______，他想，这棵李子树长在路边，如果李子甜的话，就应该_______，可这棵李树却_______，所以_______。” （相机补充“什么是苦李”）引导理解“此”—这棵李树上的李子一定是苦李。

所以王戎说“道边李树多子折枝，此必苦李”，王戎对自己的判断非常自信，哪个字告诉你的？（“必”字）

总结：这就是故事的经过了。

（4） 小伙伴听了王戎的话，会怎么说怎么做呢？“取之，信然。”“之”指的就是李子。“然”是“这样、如此”的意思，在文中指什么？孩子们相信了王戎说的“道边李树多子折枝，此必苦李”是对的。

总结：我们在读文言文的时候，一定要把作者省略的内容读出来、讲出来。

（5） 如果你是王戎的小伙伴，你这时候会对王戎说什么呢？（引出“善于观察”并思考）

3. 让我们再次齐读课文，边读边想象画面，一会会我找两位同学上来讲这个故事;一个用文言文讲，一个用自己的话讲。

【设计意图】 本环节的讲故事是本课的教学重点，并与理解课文时的说故事大意不同，不仅要求学生将文言文转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。参考注释、联系上下文、看图等方法都可以用上来。

第四关—演故事关

1. 出示要求：“天小童星选拔赛”。

内容：王戎不取道旁李。

角色：王戎、小伙伴二人、旁白一人。

流程：四人一组准备，旁白可以用文言文，也可以用自己的话說。

其他同学：认真倾听、评价。

2. 选两组上台演。

【设计意图】对于文言文这一陌生的文学体裁，激发学生的阅读兴趣比较重要。本文浅显易懂，故事性强，“演一演”让学生动了起来，在演的过程中，既考察了前面所学，又进一步激发学生学习的欲望。

四、回归到读、背课文

1. 同学们对这个故事的意思都理解了，那你们能这样读吗？咱们古代的文言文可是竖着读的，还没有标点呢！（出示并齐读）

2. 总结：今天的文言文大闯关，同学们对于文言文的学习有什么收获吗？（板书：看注释、多读、多想）

3. 最后，我们来写一写今天的生字。（出示“戎”字）这是一个会意字，一个人左手拿铠甲，右手拿刀戈，两部分合在一起代表“武器”，可以组词“兵戎相见”。请大家伸出手，跟老师写一写，横、竖撇、短横、斜钩、撇、点。

【设计意图】再次回归全文的阅读，读中开始，读中结束。同时，字的教学不可忽略，因此设计教学了“戎”字，从字形、字理上着手，教写的同时，也渗透了汉字文化。

（作者单位：南京市天景山小学）