精心设计作业，减负增效

张静

当今社会，“学生学业负担”成为大家十分关注的一个话题，而作业是学业负担中最为突出的。学生怕写作业，家长怕谈作业，老师怕改作业，作业成为了最让学生、家长、老师头疼的话题。如何让学生喜欢上语文作业，让作业不再成为学生的负担呢？笔者结合自己多年一线教学的实践经验，来谈谈自己的一些见解。

一、作业的形式要多样化

就语文学科而言，作业除了常规的口头作业和书面作业外，还可以布置一些具有可操作性的作业。例如三上第二单元以“多彩的秋天”为主题，在这一单元教学结束时，笔者设计了这样的单元作业：① 爱阅读的你—阅读关于秋天的文学作品;② 爱观察的你—到大自然中去寻找秋天;③ 爱唱歌的你—收集关于秋天的歌曲，唱一唱，也可以自己编一编;④ 爱动手的你—动手做一张秋天的卡片吧，把你想说的话写在上面，送给你想送的人。如果作业形式比较单一，就会让学生觉得枯燥无味，从而对学习失去兴趣。而像这样多样化的作业，沟通了课堂内外，充分利用各种学习资源，调动了学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中完成作业，拓宽了语文学习的空间，培养了学生自主学习的能力，促进学生多元智能的可持续发展。

二、作业要体现不同的层次性

学生的兴趣爱好、能力水平是不同的，早在二千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育观点，那么我们在布置作业时，也要根据学生的兴趣爱好、能力水平，布置不同层次的作业。比如，笔者给学生布置的作业通常分为基础性作业和提高性作业。基础性作业也称为必做题，通常是一些语文基础知识，是要求全体学生都必须掌握的。提高性作业也叫选做题，比基础题有一定难度提升，但并不仅是难度增加，而是根据学生的兴趣、能力不同而设计的。比如在四上《观潮》一课中，笔者设计了这样的提高性作业：① 我是小画家—钱塘江大潮壮观的景象一定给你留下了深刻的印象，请用画笔画一画吧！② 我是小朗读者—喜爱朗诵的你，请配乐朗诵这篇课文，并发到班级群里和大家分享钱塘江大潮壮观的景象吧！③ 我是小小动画设计师—课后的资料袋，给我们介绍了钱塘江大潮形成如此壮观景象的原因，请你设计一段电脑动画，给同学们生动形象地展示这一过程吧！④ 我是小小诗词爱好者—古人写下了许多描写钱塘江大潮壮观景象的诗句，请搜集一些，并选择自己喜欢的背一背，在下次课前请你和同学们分享。（以上作业任选完成，数量不限）全班学生根据自己的兴趣、能力进行了选择，有的学生甚至选择了三项同时完成，当把自己的完成成果展示出来时，他们的脸上洋溢的是自信的笑容。

三、丰富的作业让学生多感官发展

现今，很多学生不喜欢作业，主要是因为作业的内容比较单一、枯燥，学生对作业的兴趣日益下降。所以教师可以设计一些内容丰富多彩、充满情趣的作业，比如笔者每次在学生读完课外阅读推荐书籍后，都会让学生根据自己的收获，给整本书做一个思维导图，这样既能检查学生阅读的情况，又给了学生较大的思维创造空间。用这样的方式代替了原来的“读后感”和“读书小报”，非常受学生的欢迎。在三下第三单元的教学中，编者多次设计了图表式的课后作业，比如“了解传统节日，用表格记录了解到的信息”。还有《纸的发明》的课后作业“默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写图表”，这样的作业形式可以让学生的感官得到多方面的体验，全方位、多角度地感知和认识事物。

四、让学生自主设计作业

传统教学中，一般都是教师拿着现成的练习册给学生布置作业，学生是被动地接受，学生的主动性丝毫得不到体现。而让学生自主设计作业，则能很好地激发学生学习的主动性。在复习时，笔者会以课本单元为单位，让学生每人设计5道题，可以是自己平时错题本上的题，也可以是自己认为非常重要的题目，还可以是自己在复习资料上看到的好题目。然后笔者会从所有的题目中精选出30道题组卷。凡是入围的题目，都会标上出题人的名字。当学生看到自己的题目被教师拿来给全班同学复习时，会非常有成就感。下一次再出题时，学生会更加花心思地找知识点、找重点出题。这个出题的过程，正是自主复习的过程。

总之，语文作业是提高学生语文素养必不可少的一种途径，也是檢验教师教学成果和学生学习效果最直接的方法。小学阶段的语文作业要着重培养学生的兴趣和习惯，作业的形式要多样化，作业内容要丰富多彩，体现出不同的层次，以满足不同层次学生个性化发展的需要。同时还要通过各种激励措施，激发学生语文学习的积极性，让作业不再是学生的负担，让学生爱上语文作业。

（作者单位：南京市四方小学）