立足单元主题 多角度展开教学

简凯

三年级上册第二单元安排了4篇课文，每一篇课文里，都有代表秋天特点的事物，这些事物需要仔细观察才能写得出来。在“语文园地”的“词句段运用”中要求写出形容不同季节的词语，也很好地体现了观察的意义——只有细心观察，才能积累生活素材。“语文园地”的“日积月累”中则安排了9个四字词语，都和秋天有关。在教學中如何更好地引导学生读懂、读通课文，体会秋天的美好，感受语文的魅力？笔者试从以下几个方面谈一谈。

一、找出相同之处，提炼教学

1.找秋。4篇课文都以某一事物为主要描写对象，突出它在秋天的特点。4篇课文相互关联，在单元教学中，可以打破固定课时，确立一个个小主题进行教学。教师可以先让学生找出4篇课文中描写了哪些秋天的景物。这样既统一了主题，又可以保证教学的连贯性，更能激发学生的兴趣。比如《古诗三首》中，学生可以通过诗句找到和秋天相关的景物：霜叶、残荷、橘子等；在《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，有金黄的法国梧桐树叶；《秋天的雨》中有银杏叶、枫叶、田野、橘子、柿子、菊花、小松鼠、小青蛙等；《听听，秋的声音》中有蟋蟀、大雁、田野等。三年级小学生很喜欢玩捉迷藏的游戏，圈出每一课所描写的事物，也是最简单的批注阅读。分辨出动物、植物，再给找出的事物分类，学生会发现它们都有不同的特点。“找一找”更好地激发了学生观察生活、留心身边事物的兴趣，也为习作积累了素材。

2.吟秋。“一声梧叶一声秋”，古人常常把秋写进诗词，进行吟诵，而本组课文也正好安排了3首古诗和1首现代诗。吟秋不仅仅是吟诵出秋天的事物，更多的是抒发情感。教师通过吟诵引导学生学习生字、理解诗意、融入诗境、感受诗情。吟诵最能充分传递古诗文音韵美、情感美、意境美。诗词的教学重点应是吟诵，要多读，读准字音，读出节奏，读出韵味，直至可以朗诵；难点是理解意象，品味语言，从而体会意境；应在反复吟诵中调动学生的生活经验，发挥他们的想象力，体验诗的情感，最终内化为他们自己的情感。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师可在学生原有知识经验的基础上展开教学，激发学生的朗读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是2篇语言优美的散文，适合配乐吟诵，教师可以从语速、语气、语调等方面入手，让学生在一次次的吟诵中，理解难懂的词语，感受课文语言的生动形象。

3.画秋。三年级是学生对色彩较敏感的阶段，在本单元教学中，教师可以鼓励学生模仿课文插图或根据课文内容，进行创作配画。绘画不仅可以培养学生的直观理解能力，还可以开发学生的想象力，让学生体会语文的色彩，从而达到“启发学生思考、唤起学生知识记忆、提高学生理解能力”的教学目标。在本单元的教学中，用图画来解释文字信息，将语文知识变得形象化、生动化的教学方法，符合小学生的思维特点，有利于小学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

4.写秋。从读到写，是一个从输入到输出的过程。三年级的学生，从二年级写话过渡到三年级写完整作文，有一定的难度。教学可以先让学生从仿写开始。在《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》这三课中，教师可以让学生从文章中找出自己喜欢的句子，进行仿写。阅读对写作有促进作用，既可以提供丰富的语言素材，又可以帮助学生掌握有效的写作方法，使学生形成良好的写作思维。教师要在教学中积极组织随文仿写活动，帮助学生理解难懂的词语，并运用到写作中去。

二、从课内到课外，拓展教学

1.搜集和秋有关的诗句。古有刘禹锡的诗句——“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；今有毛主席的诗句——“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。中国古典诗词是高度凝练的艺术，在音韵格律、节奏曲调、思想内涵等方面有独到之处。教师可引导学生搜集和“秋”有关的诗句，从课内向课外过渡，激发学生的探索兴趣。此外，教师还应教会学生分辨季节，分辨事物，分辨不同的事物在不同季节里的不同特点。在搜集时，学生无形中又会阅读更多的古诗，对积累诗词有很好的帮助。

2.阅读与秋和观察有关的文章。《铺满金色巴掌的水泥道》课后的阅读链接中安排了汪曾祺的《自报家门》片段。作者写出了自己在上学时经过一条街时的所见，因为观察生活仔细，所以作者写得细致。在《秋天的雨》课后的阅读链接安排了德国乌纳·雅各布的《太阳时钟》，写出秋分过后的植物、动物的变化。这既是对秋天事物的描写，也是作者走进大自然，认真观察各种事物的所见所闻的积累。我们也要鼓励学生从课内走到课外，阅读和秋相关的文章，从不同的角度观察秋天的特点。阅读和观察有关的文章，学习作者的观察方法，并进行交流、吸收。教师可指导学生持续观察事物的变化，每日一记，作为写作文的素材。教师更要引导学生，除了观察大自然的各种事物，也可以观察生活中的各种事情和现象，进行素材的积累。

3.积累和秋有关的词语。教材在本单元的“日积月累”板块安排了9个描写秋天的四字词语。学生只有积累了大量的词语，才会具备听、说、读、写的能力。三年级的学生，正处在积累和运用的阶段。积累和运用又是密不可分的，教师可以通过一些情境的创设，让学生把积累的词语运用到句段中去，一方面加深学生对词语的理解，另一方面也能拓宽学生的阅读视野，完成从词到句，从句到段的练习。教师可以引导学生每天积累几个词语，坚持一个学期，一定能有很大的收获。积累和秋有关的词语只是一个起点，可以拓展到春、夏、冬，可以从每一课的课内四字词语入手，再到课外，从点到面，积少成多，丰富学生的词汇。

4.发现身边和秋有关的事物。孩子的眼睛最纯真，孩子的心灵最单纯，孩子的世界也最多彩。我们要引导学生走进大自然，走进生活，做生活的有心人。教师可以让学生从身边的人或物开始进行观察，再走出教室，去认识学校的一花一草，一石一木。只有看过、闻过、触摸过，才能有更好的发现，才能发现那些细小的变化。学会发现和秋有关的事物，再学着发现其他的美好事物，每天进行分享，这样就能最大程度上激起学生对生活的兴趣。当然，只有观察，没有记录是不行的，写日记便是一种很好的记录方式。教师可以让学生以写日记的方式记录自己的观察与发现。

总之，依据本单元课文从古诗到现代文，再到现代诗的安排，教师可以引导学生通过语言文字感受秋的魅力。让学生看到语文的美丽，是我们语文老师前行的动力。每一组课文的安排，都是一个契机，多角度思考，将会带给学生更多美的感受。※