“循着节气去旅行”之秋分活动设计

季伟

写作当以激发学生的写作动机为前提。如何激发？当然要走进生活。当学生的写作热情被调動起来，与生活建立了关联，他们的文章才能有实实在在的文化底蕴和生活底蕴。“循着节气去旅行”系列写作实践活动正是要带领学生走进自然，走近中国的节气文化，从而为学生的习作开掘更多的素材。那么，秋分时节，有些什么可观察、可探究的呢？

一、秋天的脚步轻轻

统编教材三上第二单元的内容是“金色的秋天”，课文都是描写秋天的景物和事物的。本单元的习作是写日记，日记的题材很广泛。在白露时节初步感受了秋天的花儿后，秋分到了，三年级的学生们把目光转向寻找秋天。

哪些事物感觉到秋天来了呢？一片黄叶、一个瘦果、一只螃蟹……秋风一起，凉意袭来，天地之间的生物们都敏锐地感觉到秋天的到来。

放学后，学生们在街道上、小区里、公园里到处观察。小区里黄绿相间的小橘子，公园里粉嫩的木芙蓉，菜场上略带土腥味的大红薯。秋天真是个多彩的季节。

写作只有建立与生活、与自然的关联，只有来源于日常生活，满足学生的自我表达之需，学生才会有写作的积极性。

二、寻找丹桂

桂子花开，十里飘香。那桂花是什么颜色的？绝大多数的人会说是“黄色的”。其实，桂花还有其他颜色的。桂花有四个大类，分别是金桂、银桂、丹桂和四季桂。那么，丹桂会开出什么样的花儿来呢？四年级的学生开始了“寻找丹桂”的旅途。

到哪儿找丹桂呢？常州西郊的西林公园，以桂花为主打花，恰好离学校也不远，星期天，笔者让家长带着学生去看看。当学生看到这世间上真的有红色的桂花时，他们那种喜悦的心情是无法用语言来形容的。

即使找不到丹桂，也可以有创造性的活动：

回家后，我把金桂染成红色。忙完后，我抓一把“丹桂”拿给妈妈看：“妈妈，我找到丹桂了！”不知是颜料没干，还是颜料让我的手焐化了，“丹桂”不红了，我的手上倒是一片红色。妈妈一看，笑得快晕过去了。

在寻找丹桂的活动中，学生们感受到自然世界的缤纷多彩。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说过：只有孩子能亲眼看到美的情况下，描绘美的言语才会对他产生感染作用 。因此，我们并不反对教师传授写作知识、技巧，但我们更主张传授之道，要引导学生自主建构，所有知识的习得应该在大量的专题阅读和真实的生活实践中获取。

三、常州的七十二候

古人基于对自然物候现象的观察，总结出七十二候。秋分时节的三候分别是“雷始收声”“蛰虫坯户”“水始涸”。两千年前的古人，对世界的观察够不够仔细精确？由此，笔者引导学生去观察“常州的七十二候”。

秋分到了，学生利用双休的时间走街串巷，自己去发现新奇的事物并记录在观察表中。课上，在笔者的带领下，师生统计一下，争论一番，别有趣味。

秋分初候（9月23-27日）时间内观察到的现象有好多，哪个现象才能算是“常州的七十二候”呢？学生们上台来介绍，最后再用举手的方式来表决：

最后，五1班决定以“橘子成熟”作为本班秋分的“初候”。

不同的班级，有不同的生活圈子，因此，学生们观察到的事物会呈现出不一样的情况：

至于究竟哪个才能算是“常州的七十二候”，这不重要。重要的是每个学生独特的感悟和体验。因此，除了班级里选出了“常州的七十二候”，每个学生都可以拥有“我的七十二候”。每个学生生活的区域和观察的视角都不一样，所以我们珍视每一份独特的感悟。

我们总对古人的一些生活方式抱有兴趣，不妨让学生做一回古人，在自然与课堂间来回跑动，这远远比习作的收获要来得多。

四、春分秋分，日夜平分

秋分这天，阳光会直射地球赤道，因此，这一天白天和黑夜的时间是等长的，所以人们说“春分秋分，日夜平分”。果真如此吗？六年级的学生准备观察秋分落日。

我们的观察从傍晚开始。选择一处观赏落日的好地方（如果是楼顶，则需要在家长陪同下观察），大约每隔5-10分钟记录一下夕阳的光芒、颜色、位置的变化，直至太阳消失在我们的视线里。非常有意思的是，通过观察记录，大家发现，太阳几乎非常准时地在傍晚6点左右消失于地平线。这次观察，大家不但领略了大自然的奇妙，而且学到了秋分节气的一些知识。时令节气，蕴藏古人那么多的智慧！

多彩的大自然，每天、每时、每刻都会向人们展示着它的神奇，用明亮的眼睛，敏锐的心灵去触摸自然，我们就能发现它的更多神奇之处，因此，我们的现实世界和心灵世界都会变得更加神奇！