巧设童话情境学写话

郭红梅

二年级下册《语文园地四》的看图写话共有四幅图，画的是小蚂蚁、小虫子和小蝴蝶在一天里用鸡蛋壳做跷跷板、热气球、雨棚及摇篮的故事。这个单元的教学要点是，在学习了“想象”的读书方法的基础上，把想象的内容写下来。学生经过一年半的看图写话学习，已具备一定的看图写话能力，但是如何根据提示发挥想象，把故事说清楚、写完整，却是绝大部分学生将遇到的问题。这正是本课教学的目标，也是教学的难点。据此，笔者把本课的教学目标制定为引导学生看懂图意，根据提示发挥想象，把故事说清楚、写完整;借助提示词，按照时间顺序把昆虫们一天的经历写下来;写后对同伴作品进行评议。为了达到本课的教学目标，突破教学难点，笔者做了如下设计。

一、精心设计教学环节，让写话水到渠成

紧扣“展开想象，把想象的内容写下来”的单元教学要点，笔者精心设计了五个主要的教学环节：

1.引导学生观察图画，看懂图意。

2.重点指导学习第一幅图的写法，展开想象，学习把图意说具体、说生动的方法。

3.引导学生运用习得的写话方法，再选择一幅图画展开想象写话。

4.引导学生学习评议同伴的写话作品，重点关注是否展开想象进行写话。

5.总结本课的写话技巧，比如，学习运用表示时间的词语，让写话表达更有序;给故事取一个吸引人的题目。

这五个环节从观察图画，展开想象看懂图意，到如何展开想象把图画说具体、生动，再到运用展开想象的方法把图画写具体，最后到评议同伴的作品是否展开想象，从习得方法到运用方法，再从评价方法到总结方法，环环相扣，由浅入深，从课堂效果来看，学生学习得扎实有效。

二、巧设童话教学情境，让写话趣味盎然

低年级的学生由于会写的字有限，文字表达能力有限，导致他们对看图写话有畏难情绪。本课一开始，笔者便以漫画形式出示小蚂蚁及其说的话，创设童话情境激趣：“小朋友，你们好！我是一只闲不住的蚂蚁。昨天，我和小虫子、小蝴蝶一起出去玩。我们发现了半个鸡蛋壳，太好了，这真是最好的玩具了！我们用这半个鸡蛋壳玩了很多花样呢！我把我们一天的经历都画了出来。小朋友，你们猜猜，我们用鸡蛋壳玩了哪些花样呢！”

童话式的教学情境，让学生以好朋友的身份猜小蚂蚁的每幅图画的内容，帮小蚂蚁的第一幅图画挑选稿件，为小蚂蚁的图画配文字，为小蚂蚁的故事取题目。学生和图片里的昆虫们融为一体，所有的活动都是在给小蚂蚁帮忙。这样的教学情境让学生忘记了“自我”，他们始终处于主动学习的状态，写话学习变得趣味盎然，畏难情绪一扫而空。

三、无痕植入写话技巧，轻松突破写话难点

本单元的训练重点是把想象的内容写下来。如何展开想象？可以从哪些方面展开想象？对二年级的学生来说是个难点。本课设计了一个帮小螞蚁的第一幅图挑选稿件的环节，引导学生对比评议一详一略的两篇稿子。学生通过对比发现，写得好的那篇稿子，是因为作者展开想象写出了昆虫们的对话、动作、表情，让静止的画面动起来了，文章从而变得具体、生动了。学生从中学习到了展开想象，把图画内容写具体的方法。学生对于写话技巧的习得，是自己在阅读文章中探究、感悟得来的，写话技巧无痕地植入，这种探究式的主动学习远比被动接受印象深刻，能真正成为学生自己的本领。

总之，小学低年级看图写话教学，只要教师注意巧妙引导，营造趣味性的写话教学情境，就能激发学生的想象力和创造力，让学生学会观察，学会表达，真正提高写话能力。

（作者单位：广东省佛山市顺德区西山小学）