儿童习作思维的力与美（一）

赵凯宁

何谓习作思维？习作过程中，运用语言文字写作表达的思维即是习作思维。儿童习作过程中的每一个环节，大如选材立意、谋篇布局，小到遣词造句等，都是思维活动在起作用。思维乃是习作的基础、前提和灵魂，没有精细绵密的思维支撑，也就没有习作活动。

既然習作思维如此重要，那么，如何在儿童习作教学中有效落实习作思维的培养？本文试以“比喻修辞格”为例，谈谈自己对“习作思维的力与美”这一命题的思考。

一、比喻的本质：生动地阐释事物间的关系

比喻，是语言表达中一种历史最悠久，运用最普遍的修辞手法，因其具有亲切自然、生动形象、新颖奇特的特点，历来为人们所喜爱。精彩的比喻可以化平淡为神奇，可以把深奥的道理讲得通俗，可以使晦涩的语言变得明朗。

“比喻”何以具有如此大的魅力？正因为“比喻”在所有修辞中，最能体现思维的特征，最能发挥思维的力量，因而也最能彰显思维的美感。可以说，“比喻”本身就是人类认识世界、解释世界的一种基本思维方法，是气韵生动的一种思维方法。

比喻价值如此之高，而比喻的教学目标却一直未曾很好地实现，请看我们课堂上最常见到的比喻教学“三连问”：这是什么句？（比喻句）把什么比作什么？这样比喻有什么好处？（更加生动形象）因为我们教的只是比喻的格式规范，学生却未曾了解它的本质意义;我们教的只是它的语法用途，学生却不曾知道它能给自己的思维带来怎样深刻的影响;我们教的只是它对于增强句子表达效果的好处，学生却不曾了解它能给自己的精神世界带来何等的审美熏陶。

其实，学习“比喻”，本体是什么不太重要，喻体是什么也不太重要，是什么类型更不太重要。那么，最重要的是什么呢？应该是明确本体和喻体的特性，并在两者之间建立起一种联系，哪怕这种联系只是细若游丝的一线勾连，也足以诞生出一句美妙的比喻。有了这种联系，我们便能清晰地对事物特性加以理解，从而有助于我们的表达文工意新，言近旨远。因此，透过“比喻”修辞，我们领略到习作思维能力的审美旨趣。

二、观察力：美在准确，美在独特

儿童要写好作文，最重要的秘诀就是要热爱生活，葆有一颗对生活的好奇心，对生活具有敏锐的观察力。一个对周围事物从不凝神注视的人，当然也不可能把握住事物的特点，建立起事物间的联系，创造出美妙的比喻。

好的比喻首先是观察出来的。观察力强的学生，写景叙事不仅能做到语言表达准确、细致，还能够从多角度、多层面展开叙述。比如，学生在假期里到名胜景区游玩，以寻常的观察，看到的是山顶上、山坡上和山脚下都有许多人，这是从直观观察所看到的景象。若观察仅止于此，顶多写出“人山人海”等词句。如何让观察力“升级”？这需要我们引导儿童多角度观察。电影镜头有远景、中景、近景和特写之分，写作同样如此。很多精彩的比喻便是运用“大远景”的手法产生的。经过指导，学生站在这一座山，望向那一座山，观察到整个山头满是人，这时候视野里的人缩得很小，看上去活像一群蚂蚁。

同理，教会他们观察远景，天空看上去就是一座中央高、四面低的“圆顶苍穹”，活像蒙古包，这样观察写出的比喻句就极具形象美。类似的比喻还有：“游人好像蝴蝶，在桃花白、杏花红间翩翩起舞”“在城市的大绘本中，学校是装帧最讲究、最精美的一幅插画”等，不一而足。

景物太大，固然难写，景物太小，也不好比喻。我们依然可以借鉴电影技术，尝试拉近距离来观察，实现放大和夸张的视觉效果。比如，有学生描写一个小球迷奋勇踢球时擦伤了腿，贴近观察后他写道：“那火辣辣的伤口，也是一道阻击对手进攻的钢铁闸门。”瞧，把伤口放大到“钢铁闸门”那么大的程度，多么有童趣。

观察不仅要多角度，还需要多层面。例如，同样是观察一朵玫瑰花，从视觉上，可以说“好像是一位穿着大红连衣裙的小姑娘”;从触觉上，“摸上去犹如柔软的天鹅绒布”;从嗅觉上，“那清香的芬芳，正是幸福生活的蜜糖”。

大千世界，丰富多彩，只有引导儿童充分调动感官，准确细致，多角度、多层面地观察，才能帮助他们在习作时迸发灵感，眼有所见，心有所想，在笔下流淌出一句句美妙的比喻。

三、感受力：美在细致，美在人情

感受力，就是人对自然和生活细腻感受、细致体悟的能力，具有鲜明的个人色彩和情感倾向。因此，习作感受力美在细致的感悟，脉脉的人情。儿童写作能力要想获得长足的发展，需要对生活场面、自然景物、人际交往、社会现象等具备捕捉、觉察和感受的能力。学生对四季变化、阴晴晦明缺乏感受力，眼里就没有风景，笔下也不会有描绘;对举手投足、眉高眼低缺乏感受力，眼里就没有细节，笔下也不会有故事。

写好比喻句，离不开细致入微、富有人情的感受力。比如，同样是看湖、写湖，不同的人，因为周围环境、兴趣爱好、文化素养各异，感受就会大相径庭。即便是同一个人在不同的心境下看湖，所作出的比喻也会各有旨趣。

若是在晴天丽日的天气游湖，蓝天白云倒映在清澈平静的湖面，“天光云影共徘徊”间，赏湖人心情大好，会感受到湖与天相融，湖就好像是大地上的一片天。

若是看湖人酷爱摄影，在夏日的夜晚，见湖面“微微风簇浪”，定会感受到那是“散作满河星”，于是湖便成了星星的摄影机。

同样是源于感同身受的“移情原理”，若是看湖人正热切地等待一个人或一个消息，那一汪湖水，就好像是一只望眼欲穿的眼;若是看湖人正口渴难耐，那湖便是群山捧出的一杯清茶;若是看湖人刚看了一本《格林童话》，他会很容易感受到那湖是青蛙王子的家……

总之，如果儿童对自然和生活的感受不敏锐，没有形成自己的内心喜好和情感倾向，那他的观察、描写一定还是浅层的、被动的、无个性的、无生命力的。感受力的培养对儿童习作思维的发展至关重要。放慢生活的节奏，走出狭小的空间，停下匆忙的脚步，多一些体验，多一些心灵的对话，儿童的感受能力才可以逐步得到提升。感受力强了，内心丰盈了，才能够从生活中感受真善美，才能感受到别人不易觉察的“微信息”，好的比喻也才会水到渠成。

（作者单位：南京市长江路小学）