谈微课在小学古诗文教学中的妙用

黄桂珍 郑天生

微课是针对一个知识点，精心设计并制作一个简短但又相对完整的教学视频，符合小学生注意力保持时间短的心理特征。为了激发学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的效率，小学语文教师在课堂教学的同时，可以精心设计同步微课。那么如何进行古诗文微课设计，达到事半功倍的效果呢？笔者认为，不同的古诗文，有不同的教学内容和教学重难点，这就决定了微课设计的内容和使用的时机也要有所不同。笔者结合自己的古诗文教学实践，将从以下三个方面谈一谈微课在小学古诗文教学中的妙用。

一、“凡事预则立”——预习掌握写作背景

《礼记·中庸》说“凡事预则立，不预则废”，如果学生在课前没有深入预习的话，就很难随着教师一同走入诗人创作的情境，进而体会诗人的情感，这样一来，学生也就无法有效领会教师传授的知识。为了培养学生学习古诗文的兴趣，要改变传统的教学方式，变先教后学为先学后教，让学生自主学习微课。古诗文教学中介绍作者和创作背景尤为重要，但这些知识教学如果都在课堂上呈现，势必减少教师在重点和难点上花费的时间。有了微课，学生们就可以在预习环节学习教师精心制作的微课，了解作者和创作背景。

例如：杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）诗中的“千秋雪”和“万里船”，学生的理解如果仅仅停留在“千年不化的积雪”和“行了万里的船”上，是不能体会诗人杜甫的情感的。这就需要学生在学习这首诗之前，通过微课视频进行有效预习，教师的微课学习任务单可以这样设计：

一、学习目标

了解《绝句》的写作背景。

二、学习资源

《绝句》微课视频。

三、学习方法

1.观看视频。

2.学会思考，指出自己不明白的地方。

四、学习任务

1.预习《绝句》这首诗，读准字音，读通句子。

2.在了解古诗写作背景的基础上，试着想一想“万里船”是“开往东吴的船”还是“从东吴来的船”。

五、学习困惑

这样，学生观看了微课，就知道由于“安史之乱”，杜甫不得不避往梓州（在今四川省绵阳市），直到公元764年，好朋友严武推荐他为节度使署中参谋。这首诗就是他在成都草堂接获任命书，正准备去赴任，心潮澎湃有感而发的即景小诗。再通过微课视频的学习任务单问题引导，学生就明白了这个“万里船”，不是真正的一条船，而是作者想象出来的，准确地说，那“泊”着的“万里船”是一条憧憬着未来的“心船”。这样，通过寫作背景的介绍和解读，学生就能很好地理解教学难点“万里船”的意思，体会杜甫当时寄情山水的愉悦心情和报效祖国的远大抱负。

二、“单丝不成线”——交流吟诵悟诗情

1.合作交流悟诗情。古诗文的教学不能仅仅停留在诗句意思的讲解上，还要让学生进入情境，体会诗人表达的情感。这一环节是古诗文教学的难点，如何让学生从字面的意思领略诗人的情感呢？借助微课，教师可以让学生提前预习，把不懂的问题带到课堂上，分小组交流，然后针对问题进行合作、探究性学习，教师再适当点拨就能有很好的教学效果。

例如，在教学卢纶的《塞下曲》（月黑雁飞高）时，为了激发学生合作、探究的兴趣，教师可以这样设计微课学习任务单：

一、学习目标

理解古诗的意思，体会卢纶的感情。

二、学习资源

《塞下曲》微课视频。

三、学习方法

1.观看视频。

2.学会思考，圈画出不理解的地方。

四、学习任务

1.理解这首诗的意思。

2.通过合作探究的学习方法，体会诗人的情感，学会有感情地朗读。

五、合作探究的问题

将士们有没有追上逃跑的单于呢？

预设的问题是：“将士们有没有追上逃跑的单于呢？”在交流学习环节，学生表现得非常活跃，有的学生说，追上了单于并且他们还展开了激烈的战斗，后来把单于活捉了;有的学生说，没有追上，因为雪太大了，把“弓刀”都覆盖了;还有的学生说，单于因为雪大找不到路，没有跑掉，将士们不费吹灰之力就把单于捉到了。合作、探究开启了学生的智慧，学生在激烈的讨论中了解了诗的内容，走进了诗的情境，很自然地体会到将士们不怕辛苦、英勇无畏的精神。

2.让学生在吟咏诵读中体悟诗情。在古诗文的教学中，诵读是很重要的，古诗文的韵味是读出来的，正所谓“吟哦不辍，废寝忘食”。诵读是感悟品味古诗文的前提，为了更好地体会诗情，在交流、合作、探究环节结束后，教师还要相机引导学生朗读，精心设计配乐朗诵微课。从古诗文的平仄、节奏、停顿，以及诗人在古诗文中抒发的情感等方面细心加以指导。

教学卢纶《塞下曲》（月黑雁飞高）时，为了让学生感受将士们追击单于的英勇无畏，教师可以利用“平长仄短”的吟诵规则，精心制作好一段配乐吟诵微课。学生听完吟诵后，教师相机提问：“同学们，细心的你们一定会发现，老师在吟诵时每句最后一个字音读得很长，从中你体会到了什么？”学生纷纷回答：把“高”读长，从中可以感受到天空的高远;把“逃”读长，仿佛看到了单于狼狈逃跑的样子;把“逐”读长，仿佛看到了将士们奋力追赶的样子;把“刀”读长，让人看到了弯刀上布满了白雪的样子。学生在交流感受的同时，这首诗的内容和意境就清晰可感了。教师再让学生也照着这个样子配乐吟诵，他们沉浸其中，不仅体悟了诗情，更学会了一种朗读的方法，激发了学习古诗文的兴趣。

三、“温故而知新”——课后延伸会诗趣

在课堂教学中，教师针对问题进行检查、反馈，往往发现学生学习层次不同，有的学生已经充分掌握了古诗文的内容，但有的学生还不能很好地掌握古诗文的知识点。为了学生全面发展，教师一般会在课堂上反复讲解，这样效率势必低下，还容易引起已经学会的学生的反感。

有了微课，教师就可以把学生没掌握的知识点留为作业，让那些一时没有学懂的学生在复习时再次观看微课学习，起到了很好的补缺、补差的作用。《义务教育语文课程标准》强调在语文教学中要不断拓宽学生的视野，鼓励学生多阅读课外书籍，使得学生有一定的阅读量。教师则要把握住课堂文本学习的延伸点，搜集同类古诗文制作成微课让学生学习、积累，确保每一个学生都能学会、学好、学透，实现每个学生全面发展的教育目标。

如在学完四年级上册《古诗三首》以后，教师可以设计这样一个微课视频：

一、学习目标

复习巩固《古诗三首》，比较这三首诗的共同点。

二、学习资源

观看这三首诗的微课视频。

三、学习方法

针对自己不懂的地方有选择地观看。

四、学习任务（选做两题）

1.背诵、默写这三首古诗。

2.结合注释，说说下列诗句的意思。从中你体会到了什么？

生当作人杰，死亦为鬼雄。

3.这三首诗的共同点是什么？你还知道哪些诗也是写边塞的？

五、学习自评

这个微课设计针对学生学习水平，对学习任务也进行了分层。微课学习延伸拓展，为学生深入学习古诗文，积累更多的古诗文提供了很好的途径。微课还增加了自我评价环节，激发学生自主学习的获得感、成就感，从而增强对古诗文学习的趣味。

[本文系合肥市教育信息技术研究课题“互联网+小学国学经典教育实验研究”（立项号：HDJ20028）的阶段性研究成果]

（作者单位：安徽省合肥市庐江县岗湾小学）