试论微课在汉语拼音教学中的应用

刘云

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1.引导学生主动学习。微课生動形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2.深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1.因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2.合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形;字母f、t、m、n、h书写时易被混淆;卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

3.情境导入。在汉语拼音的导入环节运用微课创设情境，能够启发学生积极思考，锻炼他们独立思考的能力。比如，在教学用拼音写出“长方形”和“正方形”的时候，笔者设计了这样的情境：小马的爸爸妈妈有事要出远门，让小马去姑妈家住几天。出发之前爸爸告诉他：“你姑妈家的房子是正方形的，你奶奶家的房子是长方形的，可不要弄混了啊。”小马没有仔细听就出发了，等到了镇上，他看见的房子都差不多，此时才变得不知所措。学生自然而然地进入情境，纷纷开始思考分辨房子形状的正确方法，学习拼音的积极性高涨。

4.课外巩固。在完成了课堂的汉语拼音教学任务后，教师还可以利用微课帮助学生课外巩固。比如，学生在课堂上通过微课对汉语拼音产生了感性的认识，进入课外学习环节，应该组织针对性的练习活动，使学生学以致用，巩固学习收获。如在“ɑn、en、in”以及“ɑng、eng、ing”的教学中，以微课展示前、后鼻韵母的区别所在，布置难度不同的练习任务，学生小组合作，更好地巩固所学内容。教师应扮演好“监督者”的角色，即时评价不同学生的表现。

（作者单位：南京市浦口区新世纪小学）