漫谈创新作文教学之路

郭明霞 安秀美

刚从师范院校毕业，正是踌躇满志的年华，老校长对我们说：“作文教学是全国性的难题，很多学生怕写作文，也不知该怎么写，而且很多老师也不懂得怎么教，希望你们在作文教学上钻研和努力，看看能不能走出一条新路！”一番话，激发了我们钻研作文教学的激情和决心。32年过去了，我们仍坚持不懈地在作文教学的道路上深耕，取得了一些成效：申报的课题先后获得国家级、省级奖项，多部专著陆续刊印。我们的工作室团队探索出了一条小学生作文教学的变革之路，在全国产生了较大影响。

一、抓住契机，创设话题

1.立足“生活”，寻找作文的源泉。首先，让学生做生活的有心人，在日常生活中，学会观察。其次，记录身边事，从跟自己息息相关的事物开始，如家里、学校、路上、旅游时发生的事。学生可以把看到的人、事、景、物，甚至听到的、触摸到的、品尝到的、感受到的内容写下来。比如，每个人写自己就有写不完的话，我们将话题设计成寫“我”，旨在通过“我”的故事、感受、成长来学会自我教育。就此话题，我们设计了“我”“我是谁”等一系列题目。

2.学会“做事”，训练作文的方式。生活是作文的源头活水，要使学生喝到新鲜的生活之“水”，必须教会学生“开源取水”的方式。所以，在设计话题时，我们引导学生去做自己喜欢的事，有体验感悟后再来写作，写出的文章就有滋有味。比如让学生种豆子、做贺卡、放风筝、做美食、做小老师……母亲节时，我们让学生做一件让妈妈开心的事，二年级的小鸥同学为妈妈做了一张卡片，图文并茂，让妈妈欣喜不已。小鸥同学将这些内容写入作文，十分动人。

3.追寻“梦想”，升华作文的灵魂。这里所说的“梦想”，包括两层含意：一是儿童的想象力，二是儿童的人生理想。我们设计了很多关于想象的话题，如：“胡思乱想”“假如我变成了……”等一个个想象的话题，让学生们在想象中驰骋万里，无拘无束。梦想终于宏大而始于细处，在教学中让学生制订各种计划与目标，如开学的学习计划，单元考试的学习目标、期末复习计划。为引导学生立志，我们还设计了这样的话题：“我要成为怎么样的人”“成长”“梦想”“成功”“2020的小目标”“明天会更美好”……历时近三年，我们出版了《365天，天天玩作文》。

二、口述日记，微书创作

小学阶段低年级是语言发展的黄金时期，我们从学生实际出发，开展“口述日记”教学，从兴趣入手，让学生说真话，吐真情，展开丰富的联想，真正实现了让学生从“怕作文”到“爱作文”的转变。

随着时代的发展，智能手机的普及，我们在口述日记的基础上有所创新，即带领低年级学生进行“微书创作”。我们带领学生和家长自己动手创作“小人书”“迷你书”。这些“书”内容生动，表现学生的生活，是很有个性的创作。可见“微书创作”具有短小精悍、图文并茂、联系生活、展现个性的特征，极大地提升了学生的创作兴趣。

制作微书是一个很好的创意，鼓励原创，开发潜力，这是一个简单但充满挑战的课题。

三、当堂习作，用好课文学作文

我们对学生们的作文指导主要渗透在平时的语文教学中，在开始一个单元的教学时，第一节课我们都会带着学生认真读单元导读，明确本单元的主题。了解本单元课文目录和内容后，我们就直接跳到本单元的习作训练，帮助学生明确我们的习作任务。带着任务来学习课文，这样可以提供两周时间来给学生酝酿构思本单元的习作，在学习课文时不断启发学生选材和表达的方式方法，充分用好教材中的课文作为范文来教学生揣摩作者的表达方法，学以致用。这也符合叶圣陶先生说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

这样，带着习作任务来学习，学生会随时留意写作素材，反复思考。每个单元最后一节课为当堂习作课，课堂上教师用不超过十分钟的时间帮助学生打开思路，理清层次，学生基本能做到当堂完成，而且写作质量也不错。

四、同伴互评 高效减负

同伴互评是最受我们学生欢迎的习作评改方式。因为学生之间更有共同语言，所以学生更乐于互相批评指正。学生说：“同学的评语，有时让我发现自己都没有发现的优点！”有的学生自己不会写作文，但给同学写评语却写得具体生动，让教师忍俊不禁。同伴互评课既充分调动了学生的积极性，又能高效及时地完成作文批改，减轻教师们批改作文的负担。

就这样，从实践中来，到实践中去，同伴互评是学生互助合作的最佳形式。学生通过互评作文，不仅能培养其主动探究、勇于创新的精神，还能促进学生之间相互了解和合作，共同提高写作水平。

五、作文书展，笔尖下流淌的童年

教师为每个学生设一个优秀习作文件夹，让学生把自己的优秀日记、作文打印并整理到自己的优秀习作集中。待到小学毕业，编成一本图文并茂的“书”：序言、目录、家长寄语一应俱全，记录难忘的小学生活。看看这些书名：《笔尖下的回忆》《阳光下的脚步声声》《就这样慢慢长大》……这是多么宝贵的财富啊！待学生长大成人，看看当年自己的习作与生活，图文并茂，这些童年的记忆会成为学生一生的财富！

一本本作文集就如一颗颗璀璨的明珠，那是爱心创意的凝聚，学生的第一本书有手工版、电脑版、印刷版，封面、前言、一篇篇文章、饱含深情的家长寄语，精彩纷呈。

六、课题研究，做教育的有心人

校本研究不仅可以促使教师立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，同时，还可以培育一种学校文化，让学校成为教师信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我的平台。通过专业引领、同伴互助、自我研修、互动交流等方式调动每位教师学习的积极性和主动性，让更多的教师参与课题研究，促使教师从课题研究中受益并逐渐走向专业化发展的道路。基于此，我校分年级围绕“促进小学生自主作文的研究与实践”开展校本研究，同时申报了一系列作文精品课程。每个年级的研究课题各展特色，生机勃勃：一年级“口述作文与微书创作”;二年级“写话兴趣的培养”;三年级“绘本故事读写互动的尝试与研究”;四年级“培养互评互改作文的能力”;五年级“指导学生作文评价实践研究”;六年级“我的第一本书的编辑”。

我们学校组织青年语文教师完成了小学语文全套12册《小学生自主作文精品课程》的编制。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。从学校到香洲区到珠海市再到教博会，课题研究的推进不仅促进了我们作文教学水平的提高，也促进了教师的专业发展。多年来，我们将教育心得总结成了四句话：用需要来唤醒，用恒心来支持，用灵感来发展，用成就来激发。

（作者单位：郭明霞，广东省珠海市香洲区九洲小学;安秀美，广东省深圳市福田区益田小学）