浅析基于核心素养的英语高效教学优化策略

【摘要】随着我国素质教育的不断发展和落实，英语课程的教学也越来越注重对于学生核心素养的培育。本文主要论述了基于核心素养的英语高效教学优化策略，旨在提高英语教学的质量，构建高效的英语课堂，为学生英语综合能力和素养的提升与发展奠定良好的基础。

【关键词】核心素养;英语;高效教学;优化;策略

【作者简介】朱国庆（1985.05.06-），女，汉族，甘肃永昌人，甘肃省金昌市金川区宁远中学，中级，本科，研究方向：小学英语高效课堂研究。

在经济全球化的大背景下，英语已经成为国际上的通用语言，学好英语知识可以有效帮助学生在未来激烈的社会竞争中脱颖而出，具有更加宽广的就业机会。因此，英语教师应该加强对于学生英语综合运用能力以及核心素养的培养，促使学生在未来的就业和发展中可以有一个更好的空间，使自己的能力得以展现。在传统的英语教学中，教师通常都是采用“一言堂”的教学模式，这严重限制了学生的思维和想象能力，通过死记硬背的方式来记忆英语单词、句型和语法等，使得英语学习十分枯燥无趣，长此以往还会使学生对于英语知识的学习丧失兴趣，严重的还会导致学生出现厌学等不良的心理。针对这种情况，英语教师应该积极地采取科学有效的教学方法，来激发学生学习英语的兴趣和积极性，充分发挥学生在学习中的主体地位，以此来促进学生英语核心素养的形成与发展。

一、加强师生之间的教学互动，实现生本课堂

英语教师在教学的过程中，应该注重加强与学生之间的交流与互动，这对于实现生本课堂，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，促进学生英语核心素养的形成与发展具有积极的促进作用。英语教师可以在教学中，根据教材的内容，设计一些符合学生性格特点和爱好的英语小游戏，以此来活跃课堂教学，拉近师生之间的距离，实现良好和谐的师生关系的构建，从而更好地激发学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地参与到课堂教学之中，而且还可以在极大程度上提高学生的学习效率，提高学生在学习中的主导作用，彻底贯彻和落实以生为本的教学理念。英语教师在教学中为学生设计一些具有趣味性的游戏，还可以使学生感受到英语的独特魅力，加强师生之间的教学互动，对提升学生的综合能力以及核心素养具有重要的意义和作用。

例如，英语教师在给学生讲关于“My school”这部分英语知识的时候，可以为学生设计英语句子的接龙游戏，让学生每个人依次读课文中的句子，当课文中的句子全部读完以后，再进行重复，直到全班学生都读完为止。在这个接龙阅读英语句子的游戏中，如果轮到哪一位学生接不上课文的内容，就要进行一个小惩罚。这样的游戏教学方式，既可以提高学生在学习中的注意力，又可以使学生感受到英语课堂教学的趣味性，使得对于英语课文的阅读也充满了激情，还能提高学生英语口语的能力，加强学生与教师之间的互动，为学生英语核心素养的提升提供保障。

二、问题教学，提高学生的思维品质

问题式的教学方法是一种非常普遍的教学方法，但是英语教师需要注意的是，在课前一定进行充分的备课，掌握教学的目标和任务，根据具体的教学内容为学生设置出具有思考价值和意义的问题，从而提高学生的英语思维品质，以及自主学习、探究和创新的能力，这对学生核心素养的形成具有积极的促进作用。

例如，英语教师在给学生讲“What is your dream job？”这部分内容的时候，英语教师就可以为学生设置一些问题，通过这样的教学方式循序渐进地培养学生创造性的英语思维品质的形成。首先，英语教师可以向学生进行提问：“What occupations have we seen in life？”这时学生们都积极地进行思考，踊跃发言，很快学生们就说出了很多的职业，如“Electrician、 receptionist、salesperson、mechanic、nurse...”然后，教师可以继续进行提问：“So what do these professions need to do？”学生们继续积极地回答着教师的问题，“My sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons，give lectures and tutor students.”通过这种良好的问答互动的教学模式，学生们大致了解和掌握了生活中一些比较常见的职业工作。最后，教师可以让学生根据所学的知识，来进行关于“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”这个主题的交流和探讨，在课后的时候还可以将其写成一篇英语小作文，这对于发散学生的思维，锻炼学生的英语交流和表达能力，以及写作能力等综合运用能力，以及核心素养都具有十分重要的帮助作用。由此可见，问答式的教学方法和策略对于优化英语课堂的教学具有积极意义。

三、创设情境，提升学生的英语表达能力

英语是一门实用性很强的学科，提高学生的英语语言表达能力，也是培养学生英语核心素养的重要内容之一。情境创设的教学方法，可以帮助学生创设一个真实的人际交流的环境，最大程度上帮助学生进行教学内容的还原，让学生在多维度、立体化的语言交流情境中进行英语知识的学习和交流表达，有助于提高学生对于英语知识的理解和认识，从而有效地提高学生在教学情境中的英语口语交际能力，达到提升学生英语核心素养的目的。

例如，英语教师在给学生讲“Can you help me use it？”这部分知识的时候，就可以根据教学的内容为学生创设一个相关的教学情境，以此来锻炼学生的口语交际和表达的能力和素养，提高学生对于英语知识的综合运用能力。首先，英语教师可以利用多媒体信息技术来给学生展示一个洗发水的图片，以及英文的洗发水的使用说明书。然后教师可以对学生说：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I don't know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”针对教师的疑问学生们积极进行回答“Yes，we know. It's a bottle of shampoo. ”這时教师可以继续问道：“Oh，I see. So how do I use it？”学生们回答道：“Wait a minute. Let's have a look.”学生们都很认真地看着多媒体上所展示的关于洗发水的使用说明，在阅读中了解和认识到了洗发水的使用方法，之后学生通过自己合理地组织语言，将洗发水的使用方法以及相关的注意事项进行总结，并且运用简明易懂的英语来复述给教师。通过这样的情境创设的教学方法，可以很好地激发学生对于英语口语表达练习的兴趣和积极性，活跃课堂教学的氛围，使得学生的英语核心素养的形成与发展有了显著提升。

四、小组合作教学，培养学生学习的综合能力

小组合作教学的方法策略可以很好地加强学生之间团结合作的学习意识，这也是提升学生英语核心素养的重要内容。团结合作是当今社会和时代发展的重要前提，一个人的力量是有限的，大家的力量才是无穷的。而且小组合作学习的方法，可以很好地提高学生的集体荣誉感和小组学习成员之间的凝聚力。每一个学生都十分渴望通过自己的努力，可以为小组做贡献，展现自己的才华和能力，所以在进行小组合作学习的过程中，学生们都非常积极，这对于培养学生独立自主的学习能力和探究精神都具有重要的意义和作用。

小学英语教师在开展小组合作学习之前，首先需要对学生进行合理分组，尽可能使每一个小组的实力不相上下，这样有利于小组之间开展良性的学习竞争，这对于学生的英语知识的学习具有很好的激励作用。除此以外，英语教师还需要注意学优生和学困生之间的合理搭配，形成一种学优生带动学困生一起学习，共同提高和进步的良好的学习氛围，实现学困生的转化。由于每一个学生都是一个独立的个体，具有各自的特长和优势，在小组合作学习的过程中，小组成员之间可以进行相互学习和相互沟通，并且还可以在学习的过程中取长补短，互帮互助，实现互利共赢的合作学习。

例如，英语教师在给学生讲“See you on Friday Evening！”这部分英语知识时，英语教师就可以通过采用小组合作教学的方法和策略来提高学生英语学习的综合能力。英语教师可以给学生提出一些问题，让学生结合英语课文以及自己实际的生活经验，在小组中进行相关的交流与探讨。如，在现实生活中，我们怎样才能和别人预约？预约的时候你需要说什么？预约和接受邀请时应该注意什么？选择一种邀请别人参加你生日聚会的方式。这时，学生们根据教师所提出的问题进行交流和学习，小组中的每一个成员都积极地说出了自己的想法，并且有效地将这些想法进行归纳和总结，然后选出一个代表进行发言，把本组的学习成果展示给全班学生和教师。教师可以根据每一个小组的发言进行客观全面的评价，并且通过全班学生的选举投票，选出总结最详细具体，表达最流畅的小组。对于表现优秀的小组，英语教师应该给予一定的表扬和奖励，这对于学生来说是一种非常好的激励，可以有效促进学生合作学习的积极性，对学生今后英语综合能力的提高具有重要的促进作用。然而对于那些没有评上优秀的小组，也不要气馁，今后这样小组合作竞赛的学习机会还有很多，要及时发现自己小组中存在的问题和不足，在今后的学习中继续努力，争取下一次取得优异的成绩。由此可见，小组合作教学的策略可以很好地提升学生的英语综合运用能力以及核心素养，是一种行之有效的教学方法。

五、拓展补充教学，促进学生良好文化品格的形成

英语教师在教学的过程中，还应该有意识地进行拓展补充教学，这对于丰富学生的英语知识，提高学生的英语学习能力和形成良好的文化品质具有积极的促进作用。良好的思想和文化品质，同样也是学生核心素养教育中的重要组成部分。

例如，英语教师在给学生讲“Did you have a nice holiday？”这部分的时候，就可以利用多媒体信息技术，给学生展示不同地域文化特征中学生不同的假期生活。尤其是对一些中西文化方面的差异的学习和认识，可以很好地帮助学生了解外国文化，这对于学生英语知识的学习和运用具有很大的帮助。教师的讲解，以及多媒体中真实的图片和视频的展示，可以极大程度激发学生的学习兴趣和积极性。在学生学习和掌握了相关的知识以后，英语教师可以鼓励学生写一篇英语作文，有效地运用地域文化知识充实假期写作的内容，这对于提高学生的英语写作能力和创造性的思维意识具有很大帮助，而且还可以在写作中增强学生文化品格的塑造，优化学生的写作内容。这样的教学方式和策略，可以很好地提高学生的英语核心素养，以及对于英语知识的综合运用能力，促进学生形成良好的思想文化品质。

总而言之，英语教师对于学生核心素养的培育不是一朝一夕就可以完成的，这是一个长期缓慢的过程，不可以急于求成，要循序渐进地对学生进行培养。因此，英语教师在教学的过程中，应该不断提升自己的专业能力和素养，积极总结相关的教学经验，优化英语教学的策略和方法，为学生提供一个良好的学习环境和氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，为实现高效的英语课堂教学模式奠定坚实的基础。并且还要努力提高学生对于英语知识的综合实践运用的能力和素养，为学生英语核心素养的形成与发展提供保障。

參考文献：

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