构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的研究分析

杨晓东

【摘    要】在特殊教育学校中，语文教学生活化课堂的构建与发展，不仅可以推动学生联系生活学习语文知识，间接强化学生的生活技能，还可以让教师及时掌握学生的心理变化。教师需要根据学生的实际学习情况，结合生活实际设计教学策略，促进生活化课堂框架的构建与完善。

【关键词】特殊教育学校  语文教学  生活化  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.050

在特殊教育学校中，教师需要注意语文教学与学生实际生活的联系，促进语文课堂教学的生活化。生活化课堂主要是指在语文教学过程中，教师通过教学实践促进生活实际和语文课堂内容的相互融合，提高语文课堂教学的实践性和生活性。相对于普通学校的学生而言，特殊教育学校的学生在日常学习和生活中容易受到不确定因素的影响，其学习过程具有不稳定性，教师对生活化课堂的构建，有利于学生展开语文课堂学习，因此语文教学生活化课堂的构建非常有必要。教师还需要考虑学生的学习需求，在特殊教育不断发展的背景下，深入理解语文教学生活化课堂的构建意义。

一、特殊教育学校语文教学生活化课堂构建的教育背景与现状

在倡导培养学生综合素质的教育背景下，生活化课堂的构建俨然成为一种新的教学趋势。由于特殊教育学校中的学生具有一定的特殊性，教师需要格外注重学生在生活方面的技能发展和心理变化，因此语文教学生活化课堂构建正在逐步推进。目前，特殊教育学校的语文生活化课堂正处于逐步发展阶段，对于教师的语文课堂教学而言具有一定的挑战性，部分特殊教育学校的生活化课堂构建速度较快，但存在一些教学问题。[1]教师在构建生活化课堂的过程中，还需要关注生活化教育理论的提出与实践，保证语文教学生活化的稳定推进，加强生活化课堂构建的稳定性。

二、构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的教学意义

（一）便于学生联系生活进行语文学习，提高语文课堂学习效率

教师在实际语文教学过程中对生活化课堂的逐步构建，可以加强学生与语文课堂之间的联系，便于学生联系生活进行语文学习，有效提高学生在语文课堂上的学习效率，使语文教学过程的实践意义得以体现。生活化课堂的构建一般包括生活实际内容导入语文课堂、联系生活展开语文学习等内容，便于教师通过生活实际引导学生展开语文学习，使学生在课堂上更加关注语文学习的要点，在学生有心理或生理缺陷的前提下，有效进行语文课堂框架的构建，让学生对实际生活形成科学认知，促进学生在生活中学习语文知识，促进学生对语文重点知识的积累，让学生学会将语文学习知识转化到生活当中。生活化课堂的构建不仅包括让学生在生活中正确认知语文学习，还需要将相关生活案例有效引入课堂当中，让学生在生活案例分析的过程中进行语文知识的复习巩固。学生在语文课堂上的学习态度具有关键性作用，教师促进语文课堂生活化的过程实质上也是促进学生形成正确学习观念的过程，可以进一步提升学生在课堂上的学习效率。

（二）有利于学生正确认识学习内容，间接强化学生的生活技能

教师在语文教学的过程中对生活化课堂的有效构建，不只可以推动学生联系生活展开语文学习，还可以让学生对语文课堂的印象更加深刻，有利于学生正确認识语文知识，让学生学会从语文学习当中收获生活技能，间接强化学生的生活技能学习过程，促进语文知识学习与生活技能练习之间的平衡发展。语文课堂教学的生活化过程，一般可以推动教师对学生的日常生活以及学习习惯培养等方面的关注，让教师可以通过讲授语文知识等途径进行生活技巧的传递，使学生在正确认识语文内容的基础上发挥生活化教学策略的有效性。在学生具备一定语文基础知识的情况下，教师对语文教学环节的生活化，可以使学生通过语文学习掌握更多生活技巧，让学生明白语文知识在生活中的重要性。[2]教师以语文教学的形式展开生活技能训练，可以推动学生积极直面在生活中遇到的问题，促进教师与学生之间的沟通交流，提高生活问题的解决速度，使学生积极展开语文课堂的学习，为学生以后的生活技能发展做好铺垫。

（三）便于教师及时掌握学生心理变化，合理展开课堂教学

由于学生的学习过程存在一定的特殊性，教师需要格外关注学生的实际学习情况，保障学生在学习与生活上的综合发展。构建生活化的语文课堂，可以为教师对学生的仔细观察提供更多机会，便于教师及时掌握学生的心理变化，针对学生的实际情况调整生活化策略，促进语文课堂教学的合理展开，保障学生在语文课程学习中健康成长。教师需要明确语文教学的主要目的，不只在于促进学生对语文知识的正确掌握，还需要推动学生在日常生活中的积极发展与健康成长，使学生保持良好的心理状态进行语文学习。生活化课堂的有效构建可以让教师有更多的途径认识学生的发展历程，掌握不同学生的性格特征与家庭情况，使教师从多个方面对学生的心理状态和学习情况进行分析，促进语文课堂教学的综合化和生活化。教师需要认识到语文课堂教学与学生的实际生活息息相关，从学生的日常生活中提炼出有效的课堂教学策略，让学生的健康成长更加顺利。生活化课堂的实践性和综合性，可以让教师更快地意识到语文教学的真谛，关注学生在课堂中的实际表现，以学生为教育之本展开课堂教学。

（四）有利于教师进行语文教育探究，发挥语文教学策略实践性

在语文实际教学过程中，教师对生活化课堂的有效推广不仅可以对学生的生活技能发展产生积极影响，还可以促进教师的教学技能优化，使教师更加深刻地认识语文特殊教育的内涵，有利于教师进行语文教育探究，发挥语文教学策略的实践性和生活性，真正达到教学相长的教学目的。教师在生活化课堂的构建过程中，首先需要搜集相关教学资料和案例，进一步对语文教学展开讨论和研究，使教师更加深入地认识语文课堂的教学方法和内容，促进教师积累更多的语文课堂教学经验。教师不只需要在教学工作中积累教学技巧，还需要在课后进行深入的教育理论探究，总结分析更多的有效教学理论，让语文课堂的生活化过程更具备有效性。在特殊教育受到广泛关注的背景下，教师更需要关注语文课堂的有效构建，专注于语文教育理论和实践的探究，为生活化课堂的逐步构建提供理论支撑。随着语文生活化课堂的逐步完善，教师可以更加明确课堂教学的发展方向，以充足的教育理论为基础，深入展开语文教学探究。

（五）便于语文课堂实践教学的深化，保障语文活动的定期举行

教师对生活化课堂的关注和实践，为语文教学策略实践提供良好条件，便于语文课堂实践教学的深化，使教师更多地关注语文课堂的开展方式，逐步提高语文课堂的实践性。保障语文活动的定期举行，使学生可以通过适当的语文活动实践找到合适的学习方法，优化语文课堂的学习效果。教师不能只关注语文课堂的教学成果，还需要重视语文课堂实践的过程。生活化课堂的构建具有一定的实践性，可以更好地辅助教师展开语文课堂实践活动，使学生的语文学习思维得到有效锻炼，便于教师及时通过学生的实践反馈进行教学总结，推动课堂教学策略的调整。语文课堂教学活动是教学框架构建中不可缺少的环节，但教师却容易忽略课堂实践活动的开展，这不利于学生语文实践技能的培养。生活化课堂的构建可以让教师注意到实践活动的必要性，加快语文课堂活动的推动速度，让学生通过适当的课堂实践锻炼语文学习技能，为学生语文思维的综合形成打下基础，有效推动语文课堂实践教学的优化，促进教师对课堂教学实践的认识。[3]

三、特殊教育学校语文教学生活化课堂的构建方法和实践过程

（一）根据学生生活设计教学策略，拉近学生与教学内容的距离

生活化课堂的构建离不开教学策略的实践与完善。教师在学生掌握一定语文基础知识的情况下，可以根据学生实际生活情况设计语文教学策略，让学生通过积累的生活经验进行语文课堂学习，拉近学生与语文教学内容的距离，间接训练学生的生活技能，保障学生的健康发展。例如，教师可以根据学生的实际生活环境，结合课堂教学内容，设计案例探究法等教学策略，使学生可以通过对实际生活环境的探究和分析，展开语文课堂重点内容的有效学习。教师需要注意在案例设计的过程中，联系学生的实际生活内容，有效强调语文课堂学习内容在生活中的作用，使学生在生活中可以发现更多语文知识。同时，教师还需要把握语文课堂教学内容和生活案例之间的平衡，让二者之间相互联系，相互促进，达到推进课堂教学进度的效用，为学生的日常语文学习提供更多的空间。教师应认识到语文课堂生活化的过程，本质上也是深化学生生活与课堂之间联系的过程，需要加强学生在日常生活中对语文学习的综合认知，促进学生对语文课堂学习内容的具体感知。

（二）利用生活情境进行语文课堂导入，强化课堂教学的生活性

生活化课堂的构建主要分为课堂导入、课堂内容讲授、课堂实践等环节，其中课堂导入具有关键性作用。教师可以根据学生的学习反馈，利用生活情境进行语文课堂导入，让语文课堂的导入环节更加顺利，强化课堂教学的生活性，为语文课堂的内容讲授部分打下良好基础。教师可以选取学生的日常生活场景进行情境导入，让学生在教师创设的生活情境中进行语文学习，使学生可以更快地进入语文学习的状态，让学生通过语文练习认识到生活中的语文知识，强化学生的语文技能锻炼过程。

（三）有效开展语文课堂实践活动，增加语文课堂教学实际效用

在学生具备一定语文学习技能的前提下，教师可以结合生活案例开展语文课堂实践活动，让学生通过课堂实践学习语文重点内容，增加语文课堂教学的实际效用，进一步强化学生对生活化课堂的认知。例如，在进行语文课堂教学的过程中，教师可以结合相关实际案例展开活动教学，促进学生参与到课堂活动当中，推动学生结合生活经验进行活动实践，促进学生对日常学习生活的总结和回顾，让学生积累更多的学习经验。教师需要注意实践活动与生活案例之间的配合，有效突出学生在实践活动中的主体位置，促进学生自主展开实践和学习。教师作为语文实践活动过程中的引领者，需要对学生的实践过程负责，时刻注意学生在课堂实践中的表现，根据学生的实践情况进行活动环节调整，有效提高课堂活动的实践效率，加强学生日常学习生活和课堂实践活动之间的关系，为学生的语文课堂实踐技能发展提供良好条件。

（四）合理进行语文课堂教学创新，减轻学生的语文学习压力

在推动生活化课堂构建的过程中，教师不只需要关注语文课堂实践活动的展开，还要及时注意学生的动态变化。由于学生本身存在心理或生理上的不足，对于学生的语文学习会产生一定的阻碍，不利于学生对语文课堂教学内容的顺利掌握。教师可以针对学生的学习特性，根据实际教学情况合理进行课堂教学创新，让学生从不同的视角进行语文练习，逐步提高学生的语文学习能力，使学生在语文课堂上可以掌握相关知识，大大提高学生的语文课堂复习效率，减轻学生在语文教学过程中的学习压力，使学生可以在语文学习过程中积极成长，促进学生语文理论知识的不断积累。教师可以积极组织学生进行语文课堂小组讨论，让学生联系实际生活情况，分组讨论课堂创新的形式，便于教师从学生的视角出发进行课堂创新，让学生更快适应语文课堂的学习环境，为学生呈现一个具备创新性的生活化语文课堂。让学生在语文课堂的学习过程中积极发言，使课堂学习氛围更加活跃，让学生在语文生活化学习的过程中积极向上地成长，进一步认识语文课堂学习的重点。

（五）定期布置语文课后练习作业，突出语文学习的实践意义

生活化课堂的构建不只是在课堂环节中加强与学生生活之间的联系，还要让语文知识渗透到学生的日常学习当中，促进学生在生活中对语文技巧的运用。教师可以根据学生的语文学习能力，定期布置语文课后练习作业，使学生在规定的时间内完成相应的学习任务，使学生具体感知语文知识的实践效应，突出语文学习在生活中的实践意义，为生活化课堂的构建提供良好条件。学生在完成课后作业练习的过程中，教师需要根据学生的实践技能进行科学指导，保障学生在自主学习的前提下有效完成课后练习作业，进一步强调语文课堂学习的生活性质。教师需要注意在布置课后作业的过程中，应结合学生的学习特性展开作业设计，有效调整课后作业的训练难度，保证学生在进行课后训练的过程中，可以联系生活实践经验逐步提高语文学习水平。

四、结束语

在构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的过程中，教师需要清楚语文教学的宗旨，不仅要让学生掌握语文学习的内容，还要让学生将语文知识运用到生活当中，不断提高学生的生活技能。教师通过语文课堂实际教学，可以发现生活化课堂的特性和意义。语文教学生活化课堂的构建与发展，不仅可以推动学生联系生活学习语文知识，间接强化学生的生活技能，还可以让教师及时掌握学生的心理变化，促进语文课堂教育的逐步深化。教师需要注意学生语文学习的特殊性，高度关注学生在生活化课堂上的表现和反馈，站在学生的视角进行生活化策略实践。教师需要根据学生的实际学习情况，结合生活实际设计教学策略，适当利用生活情境进行语文课堂导入，推动课堂实践活动的不断发展，促进生活化课堂框架的构建与完善。

参考文献

[1]刘荣新.特殊教育学校中小学语文生活化教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2021（11）.

[2]陈秀凤.走进生活，走进课本——特殊教育学校“生活化”语文教学探析[J].试题与研究，2019（03）.

[3]吴雪燕.利用生活语文，促进特殊教育学校儿童生活能力提升[J].小学生（下旬刊），2019（06）.