初中物理教学中自主探究能力培养路径

朱群生

摘 要： 本文结合自身教学实践，在培养学生自主探究能力时认真灌输自主探究理论、讲解趣味探究问题、开展探究训练活动、做好探究活动评价，很好的提升了学生的探究积极性，巩固学生所学物理知识的同时，顺利的完成了自主探究能力培养目标.

关键词： 初中物理;教学;自主探究能力;培养路径

中图分类号： G632       文献标识码： A       文章编号： 1008-0333（2021）35-0066-02

收稿日期： 2021-09-15

初中物理教学中培养学生的自主探究能力能很好的激发学生的学习兴趣与学习潜力，对提高学生的动手实践能力以及物理学习成绩具有重要促进作用.实践中应注重结合学生实际探寻可行的培养路径，按部就班的开展培养工作，无形之中促进学生自主探究能力的提升.

一、灌输自主探究理论

开展自主探究活动时为少走弯路，尽快的得出正确的探究结论，既需要抱着实事求是，重视细节的心态，又需要运用相关的探究方法.为更好的提升学生的自主探究能力，给学生开展自主探究活动做好铺垫，课堂上应注重为学生讲解自主探究的方法，包括推理法、控制变量法、模型法、转化法等，尤其结合初中物理学习到的探究活动，围绕相关问题与学生积极互动，加深学生对不同探究方法的认识深度，使其在以后的探究活动选取正确的方法.

例如，开展探究活动时需要应用到对应的方法才能获得事半功倍的效果.下列探究活动中有关所用探究方法的描述中不正确的是（  ）.

A.探究“真空不能传声”时，运用了推理法

B.探究“音调与频率的关系”时，运用了控制变量法

C.探究“光的直线传播”时，引入光线概念，运用了模型法

D.探究“平面镜成像特点”时，用两支完全相同的蜡烛，运用了转化法

将发生的闹铃放在钟罩中，通过抽取钟罩中的空气发现，能够听到闹铃的声音越来越小，但是钟罩中不可能完全真空，显然探究时运用了推理法;探究“音调与频率的关系”时，需要确保声音的响度大小一致，使用控制变量法;运用光线描述“光的直线传播”使用了模拟法;在“面镜成像特点”探究活动中使用两支完全相同的蜡烛，应用的是等效替代法.D项的说法是错误的.

二、讲解趣味探究例题

为更好的培养学生的自主探究能力，教学中应注重讲解趣味性例题，激活初中物理课堂的同时，使学生把握分析探究活动的思路与技巧，使其能够透过现象看本质，深挖探究数据的价值，总结出正确合理的探究结论.教学活动中可借助多媒体技术为学生展示趣味探究例题，并给学生预留一定的空白时间，要求学生分析作答，并给予学生回答时的指引，使其能够严谨的推理，保证得出的结论有据可依.

例如，小刚使用水枪帮爸爸洗车时发现，当水枪和水平线呈不同的角度或喷水速度不同时，水枪喷出的水平距离是不同的.为此其展开探究活动，并详细记录相关数据.探究一：水枪和水平面呈不同角度时，记录的数据有10°、30°、45°、60°、80°，水射出的水平距离分别为0.5m、1.1m、1.5m、1.1m、0.5m;探究二：水枪喷水的速度较小、稍等、较大、更大时，水枪射出水的水平距离分别为0.5m、1.0m、1.5m、2.0m.

（1）水离开喷嘴仍能在空中继续向前，是因为 ;

（2）探究一，需保持水枪的 不变，得到水枪喷水的水平距离和水枪与水平线的夹角有关.当角度为 时，喷水的水平距离最远.

（3）探究二中，需保持水枪的 不变，得到水喷出的水平距离和水枪的 有关.请列举生活中与之相关的例子.

该题来源于生活，趣味性较强，能很好的激发学生的听课热情以及思考积极性.水离开喷水后能够在空中继续向前，是因为水具有惯性.在探究一、探究二中均需要控制变量.在水枪的喷水速度不变时，探究水枪喷出的水平距离和水枪与水平线夹角的关系.根据探究一种的数 据可知当角度为45°时，喷水的水平距离最远.探究二中需要保持水枪和水平线的角度不变，得到水喷出的水平距离和水枪水速度有关.生活中的投标枪、跳沙坑等与之相关.

三、开展探究训练活动

为使学生亲身感受自主探究过程，积累自主探究经验，应注重联系学生的生活实际，创设生活化问题情境，组织学生开展探究训练活动.一方面，结合探究活动难易程度，将学生划分若干小组，以小组的形式开展探究活动，更好的提高探究活动的成功率.另一方面，组织小组间开展探究比赛活动，更好的调动学生的探究热情与探究欲望，激发其不服输的精神.

例如，饮水机能够出热水也能够出凉水.人们在饮水时常将热水与冷水混合起来饮用.小明和小华使用同一 饮水机接混合水饮用，结果小明在饮水时却被烫了.课堂上要求学生根据描述，提出实验假设，开展相关的探究活动.

（1）提出假设：开展探究活动之前要求学生积极思考，提出可能的假设.最终学生经过思考、讨论得出发生烫嘴存在以下假设：①和杯子的材料有关;②和学生排队次序有关;③和接冷热水的顺序有关.

（2）开展探究：学生积极联系所学，认真讨论，认为使用控制变量法开展探究活动.在探究其中一个影响因素 时，保持其他两个因素不变.而后使用温度计测量靠近杯口水的温度，结果发现假设①和②对接水的温度影响不大，而先接冷水后接热水较先接热水后接冷水杯口的水温高.

（3）探究结论：学生查阅资料发现，当水的温度超过4℃时，水的密度会随着温度的升高而降低，先接冷水后接热水相当于木块漂浮在水面上，当嘴与热水接触容易被烫，因此，在接水时应先接热水后接冷水.

四、做好探究活动评价

为更好的提高学生的自主探究体验，使其养成以严谨的态度，科学的方法开展探究活动、分析探究结论，应结合学生知识储备创设新颖的探究活动情境，并结合学生的表现，给予探究活动的评价.评价时以表扬，鼓励为主，使其尝到学习的成就感，并指出其探究、分析探究结论的不足，使其以后在探究活动中更加全面的考虑问题.

例如，风力火箭的发射装置以及结构示意图如图1所示，探究风力火箭上升高度的影响因素时，得出如表1所示的数据，要求学生结合表中数据，回答问题：

（1）组别1控制的变量为 ，得出的结论为： ;

（2）组别2控制的变量为 ，得出的结论为： ，可能的原因为 .

学生经过认真审题，积极思考认为组别1保持锥角25°不变，而火箭的质量是变化的，因此控制的变量为火箭的锥角.由不同质量下火箭发射的平均高度可知，随着质量的变化火箭的发射高度先增大后减小.组别2使用的火箭质量为100g，而锥角保持不变，因此，控制的变量为火箭的质量.组别2火箭多次发射的平均高度25°锥角发射平均高度最大，但整体来看，高度变化不明显，可能的原因在于增大锥角会提高火箭的动力，但其受到的阻力也会变大.当学生正确回答上述问题时，及时提出表扬，很好的提升了学生的学习满意度.同时，指出总结组别1时应说明火箭的质量为100g时，发射的平均高度最大.

初中物理教学中为更好的培养学生的自主探究能力，应注重结合实际情况探寻针对性的培养路径，尤其应注重遵守学生的学习规律，先通过讲解相关理论做好学习上的铺垫，而后通过例题的讲解、习题的训练，进一步巩固其能力.同时，注重给予学生自主探究时的表扬与鼓励，更好的激发其参与自主探究活动的热情，树立自主探究的自信心.

参考文献：

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[2]鞏李伟.初中物理教学中学生质疑探究能力的培育路径研究[J].试题与研究，2021（19）：7-8.

[3]牟凤.在物理教学中培养初中学生自主探究能力的路径——以《光的折射》课堂教学为例[J].广西教育，2021（17）：43-44.

[责任编辑：李 璟]