增强体验，培养兴趣

【摘要】在目前的小学英语教学中，实行体验式教学的意义重大。依据体验式教学的教学空间开放、师生互动强、实践性强等独特优势，本文提出了创设特色情景、建立教学氛围、“趣味化”游戏、体验式听力教学等新的教学应用思路，以更有效地发挥体验式教学对提升学生英语学习兴趣与学习效率的效果。

【关键词】小学英语;体验式教学;教学应用

【Abstract】In the current situation of primary school English teaching， the implementation of experiential teaching is of great significance. Based on its unique advantages of open teaching space， strong interaction between teachers and students， and strong practice， this paper puts forward some new teaching application ideas， such as creating characteristic situations， establishing teaching atmosphere， applying nteresting  games and experiential listening teaching， so as to give more effective play to the effect of experiential teaching on improving English learning interest and efficiency.

【Key words】primary school English; experiential teaching; teaching application

【作者簡介】梁夏（2000.08.06-），女，汉族，广东深圳人，广东工业大学华立学院，本科在读，研究方向：教育教学方法。

在新课改的背景下，体验式教学理念进入了大众视野，作为一种新型教学模式逐渐被广泛地应用于各学科的教学中。这是一种强调师生交流、互动的课堂形式，以激发学生情感、兴趣、创造力为核心，在师生课堂互动中让学生体验到积极、亲切的学习氛围，达到提高学习效率的目的。本文基于目前小学英语教学中学生特点、传统教学模式的现状，分析了体验式教学的优势，并结合实际教学案例提出了目前小学英语实行体验式教学的应用思路，以充分发挥体验式教学在新时代英语教学中的积极作用。

一、 课堂实行体验式教学的必要性

其一，小学生整体的学习状态决定了教学模式的转变。小学生整体好动，自觉性差，但好奇心强，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚。特别是低年级学生，大部分刚刚接触英语学习，“第二语言”的启蒙难度是很高的，所以教师更应该结合生活与学生交流学习，多开展互动性、直观性较强的体验式教学，加之这个年龄段的学生具有语言学习能力强的特点，英语教学难度得以大大降低。

其二，传统教学模式阻碍了教学效率的提升。传统英语教学模式往往是“教师教读、学生跟读、课后背诵”，教师忽视了英语这门语言学科的工具性，学生变成了“记忆机器”“语法能手”，“哑巴英语”教学模式就此形成。这样的教学模式非常不利于学生英语口语能力的提高，所以教师需要转变传统模式，将课堂实用化、互动化。

小学生学习心理状态和所处阶段特点、传统教学模式对英语口语教学的阻碍等问题在教学中充分体现出来，小学英语教学改革刻不容缓，且意义重大。基于这样的小学英语教学现状，体验式教学可谓一个有效的教学改革方向。

二、 在小学英语教学中实行体验式教学的优势

1. 打破教学时空的限制。体验式教学强调课堂灵活度，所以在教学安排中空间、时间限制减小。在条件允许的情况下，教师可以根据课程内容特点，将授课地点安排在教室以外的场合，例如校园内，甚至校外，重点在于教师要利用好校内外一切可用的教学资源，为学生提供有趣、生活化的课堂气氛和学习体验，教学时间也变得灵活。体验式教学提倡课堂内外的相互影响，教学时间不仅仅是课堂40分钟，还可以延伸到课前和课后的教学。所以体验式教学打破了时间、空间的限制，是教学模式的一大突破。

2. 加强师生、生生互动。体验式教学在前期备课、中期教学、后期反思中都强调互动的环节，往往包括师生之间、生生之间的互动，课堂上要求师生尽可能多地进行交流，一般采取教师提问、学生自行探究再提问等交流方式，在这期间教师要有亲和力，要尊重学生的想法，生生之间的交流往往采用小组讨论、辩论等方式。通过这样平等的交流与互动，最大限度地调动学生的积极性。

3. 提供更多实践机会。体验式教学还强调学生的参与度和应用能力。实践是检验真理的唯一标准，任何学习最后都要体现在实际操作上。英语学习不能忽视的是口语练习，体验式教学要求教师为学生提供更多对话训练的机会，创设更好的语言环境，让学生的英语氛围中实际体验。

由于体验式教学在时间与空间上的开放性、互动性强、实践性强等优势，小学英语教学的传统模式将被打破，进而会对提升学生的学习积极性、激发学习兴趣有显著的成效。

三、 小学英语课堂实行体验式教学的应用思路

1. 创设有特色的情景导入。体验式课堂如何导入是捕捉学生注意力的关键，情景导入法是一种有效的途径。备课时需要教师根据具体教学内容设计导入方式，设计宗旨是引起学生的兴趣，但设计时也不能忽略实际的教学条件和学生的具体水平。情景导入主要有以下两种方式。

其一，利用好现代教育技术工具，如音频、动画等。科技的进步为教育提供了众多便利，教师应利用好信息技术，让课堂导入变得更加生动、直观。可以提前准备一些图片、音频资料进行展示，为学生提供一个思考的突破口，学生就会在不知不觉中进入课堂的教学内容。这样的导入方法十分贴合学生的学习心理，大大提高教学效率，现已被广泛地应用。例如：人教版小学英语教材三年级上册第四单元“We love animals”的教学，教师可以用一些“濒危动物”的图片进行导入，先让学生猜动物名称，教师再介绍这些动物的分布、习性等，让学生树立起保护动物、爱护环境的意识，引发学生对小动物的爱心，从而让学生更快地进入本单元“爱护小动物”的主题。这个过程既让学生增长了见识，也奠定了课堂的感情基调。

其二，贴近生活实物或场景。小学阶段的学生以形象思维为主，直观、熟悉的事物更能让其接受。实物教学一般在低年级应用。教师可以提前准备一些实物或者卡片在课堂上展示，学生通过实物与语言之间的联系，会对新知识产生更深刻的印象，大大提升单词记忆效果。例如学习“水果”单元的词汇，教师就可以带一些水果到课堂进行实物教学，学生通过各种水果与单词的对应学习，更快地掌握单词的读音及拼写。场景教学一般适用于中高年级，在口语练习方面有很大帮助。例如学习人教版小学英语教材六年级上册第六单元“ How do you feel？”，本课的主要目标是学会情绪的表达句式“be+表示情绪的形容词”。教师就可以让学生尝试表演情绪：让不同学生在讲台上表演自己的某一情绪，台下的学生们用英语表达台上同学的情绪，最后再让台上表演的学生用英语表达产生这种情绪的原因。这样的场景互动能大大提高学生的参与度，也能更好地训练本课要求的情绪表达句式，让学生养成“大胆说英语”的习惯。

2. 建立轻松、有活力的课堂氛围。一方面，教师的个人状态是影响课堂氛围的关键。肢体语言、神态情感都是需要教师引起注意。教师要尽可能展现自己流利标准的英语口语、丰富亲切的神态、幽默的语言，这样才能活跃教学气氛，潜移默化地影响学生对英语的热情，营造有活力的课堂。不仅仅强调教态，课堂气氛还取决于教师的情感态度，在開放包容的环境下，学生才会更积极地思考与交流，而“独裁”的教师很难和学生建立起活跃的课堂氛围。所以教师要用“爱与热情”去面对学生，让学生在人文情怀下学习。

另一方面，课堂空间灵活。这也是体验式教学的一大优势，提倡让学生“走出去”，在更适合教学内容的环境下学习。要充分利用好校内外的教学资源，例如学校里的图书馆、操场，校外的博物馆、公园等，条件允许且保障安全的情况下都可以进行设计。例如，人教版小学英英语教材四年级下册第一单元“My School”，要求学生学会运用“There be”句型介绍自己的学校。过去的教学往往是在教室里，教师引导学生去想象学校的构造，但实践后发现学生的能力水平有限，对学校每个地点的方位还不清楚，造成学生的参与度不高。因此在体验式教学的指导下，教学空间可以自由“切换”。在本课的学习中，教师就可以带领学生从校门出发，对学校各个地点的方位进行梳理，让学生用英语句式表达方位。这样的体验过程中，学生的参与度提高，整个课堂教学也更加形象、有趣，真正做到让学生在体验中学习，将学习生活化。

3. 增设趣味化的“游戏”体验。小学生天性好动、爱玩、好胜心强，所以教师可以让学生“在玩中学”，学生的注意力也能集中得更快，在课堂中设计一些小游戏进行小组竞赛，会让整个课堂的气氛活跃起来。例如，“单词接火车”可以加深学生对新学单词的印象，“单词接龙”可以帮助学生巩固单词、拓展词汇量。而“你画我猜”让一个学生用英文描述黑板上的图案，另一个同学猜，在游戏过程中其他学生可以帮忙改正。这样一方面可以锻炼学生的英语表达能力，另一方面可以让教师了解到学生口语方面的问题并积极指正。让游戏进入课堂，一改往日英语课的难懂、枯燥与乏味，让学生在轻松、有趣的氛围中学习和巩固。在游戏过程中还可以锻炼学生的竞争意识、合作能力，进而让学生爱上英语课堂、爱上英语学习。

4. 体验式听力教学。小学高年级学生的听力训练是一大难题，没有捷径可走，只能靠平时的训练积累，而训练往往是枯燥的，所以小学生对听力训练的积极性不高，听力水平整体偏差。因此就需要教师采用一些更有趣的方式进行引导。

首先是体验英文儿歌。教师可以先播放音乐让学生初步感知，再让学生进行“精听”训练，仔细听出关键的单词。通过这样的方式，学生既能利用音乐中美妙的旋律记忆新的表达和单词，还能激发出对听力的信心，让听力训练变得更有趣。

然后是观看英文动画短片。让观看“动画片”成为学习的一部分，可能是学生梦寐以求的。教师可以找一些语速较慢的英语动画片，例如英国早教动画片《小猪佩奇》，教师可以先将无字幕的片段放给学生看，交流以后再播放有字幕的片段，学生再跟着视频逐句朗读、模仿。这样既可以锻炼听力能力，还纠正了学生的口语问题，为日常英语沟通奠定良好的基础。

四、 结语

通过对目前小学英语教学现状的分析，根据学生的阶段性特点转变教学模式刻不容缓，体验式教学因其灵活性、互动性、实践性等方面的独特优势成为激发学生英语学习动力、提高学习效率的重要教学方法。纵使体验式教学方案的可操作性、可塑性强，教师也不能忽视自身班级的整体现状，要从实际出发设计适合学生的体验式教学方案，课后做好反思和改进方案，才能真正发挥好体验式教学对学生英语学习的积极作用。

参考文献：

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