高中语文教学中如何加强学生审美素养的培养

李凤

【摘    要】在高中语文教学过程中渗透对学生的审美教育十分重要。语文学科本身对培养学生的审美有着丰富的价值，高中语文教材中的选文称得上文质兼美，学生阅读和鉴赏优秀作品有利于自身综合素质的全面发展。因此，高中语文教师应当善于引领学生发现美、感受美，推动学生创造美。

【关键词】高中语文  审美素养  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.100

《高中语文新课程标准》明确要求：全面提升学生的语文素养，将语文学科的育人功能最大程度地展现，特别是要重视语文学科对学生审美素养的提高，保证学生均衡而有个性地发展。可以看出，审美素养包含在语文素养的内容当中，高中语文教师在给学生传授相关语文知识的同时，也要让学生受到美的熏陶，促進学生情感的丰富和发展，培养学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力和创造能力。那么具体在教学实践中，语文教师应当做好哪些方面的工作呢？笔者就此谈了一些看法。

一、激发学生的审美情趣

“兴趣是最好的老师”，对于一个事物只有具备强烈的兴趣，才会驱使人主动去探究、学习。在语文审美素养的培养上也是同理，需要语文教师将激发学生的审美情趣作为工作的重点。学生只有具备强烈的学习动机，才能产生良好的审美意识，这就需要教师从学生的角度出发调整教学工作。例如，在教学《故都的秋》一文时，为了使学生兴趣激增，教师在课前就可以对学生提问：“同学们，你们印象中的秋天是怎样的景象呢？你最喜欢家乡的哪个季节？为什么？”以提问的形式切入主题，既点题又激趣，让学生根据自身的生活经验来畅所欲言，唤醒学生的生活回忆，瞬间就拉近了师生的距离，让学生把日常生活相联系，进行思考和感悟。

二、创设生动的审美情境

审美是一种带有主观意志的情感活动，是需要学生主动参与的过程，单调乏味的语文课堂无法实现对学生审美情感的培养。语文教师只有为学生创设出生动、立体、有趣的审美情境，学生才能够处于轻松、和谐的氛围之中，感受到情感的熏陶，体会文章的主题，进而产生强烈的审美欲望，促成学生的情感和作者情感之间产生共鸣。例如，在《老人与海》一文的教学中，教师就可以依托于多媒体工具的帮助，给学生呈现与课文内容有关的视频资料，让学生直观地感受名著中的激烈场面，让学生的情感体验受到冲击，使其仿若身临其境，促使学生审美层次的提升。实际上，很多课文中所描绘的情境对于学生来讲都是比较抽象的，合理利用信息工具辅助教学，可以助推学生想象能力的发展，推动学生感官体验到抽象审美的迁移，因此，语文教师要学会善于运用信息工具。

三、在诵读中引领审美发展

诵读活动是提升学生审美素养的有效手段。在语文教学过程中，诵读是学生必然会经历的阶段。语文教材中有很多精美优质的诵读文本，经典的文学作品数不胜数，如《再别康桥》《诗经》《离骚》《蜀道难》等等。这些文章文字典雅，词藻华茂，意境深远，风格迥异，读起来让人心潮澎湃，感悟颇多，沉湎其中。教师在教学过程中要引导学生对这些经典作品仔细品味，借诵读让学生深刻感悟文字感情，在潜移默化中影响学生的情感态度价值观，在感知文本音韵美中挖掘其审美价值。例如在《蜀道难》这篇文本的诵读中，教师可以先和学生交流这篇文章所传递的情感，认可学生的观点，让学生有自己的理解与感悟，再让学生带着这样的情感与感悟进入诵读，学生的情绪会更强烈。学生诵读时，教师可以配合音乐、场景的演示，创设诵读情境，丰富学生的诵读体验。必要时教师还可以为学生播放一些专业的诵读视频，让学生观摩其情感、动作、语气和对神态的把握，对比不足，进而改善。

四、注重良好习惯的培养

课堂教学的时间毕竟有限，而对学生审美素养的培养却是一个长期的过程，语文教师要有耐心，不仅要在课堂教学中认真完成自身工作，更要延伸到课堂上，关注学生良好习惯的养成。具体而言，在课堂上，只要是对学生审美有益的资源，教师就需要大力开发和利用，在引领学生鉴赏之余，还要结合实践活动的组织和开展。例如，在教学《荷塘月色》这篇文章时，教师就可以让学生说一说自己对这篇课文的感受，谈一谈自己喜欢文章中的哪些描写，读出了文章的哪些情感，分享自己的感悟。随后，教师就可以让学生利用课余时间去查找、阅读作者朱自清的其他文学作品，如《雪朝》《毁灭》《匆匆》等，让学生认真阅读、对比这些作品中作者的写作手法和情感表达。教师一定要提倡学生多读、多练、多写，依照自身的兴趣爱好去阅读一些对自身有益的课外书籍，多欣赏文学作品。教师可以在班上定期举办读书分享会、辩论赛、诗歌朗读、演讲比赛、作文竞赛等活动，既能够丰富学生的阅读量，又能够提高学生的语文综合能力，在这其中学生的审美素养也能够得到不同程度的提升。

五、相信并尊重学生个性

高中生经过前期的学习和积累，已经有了一定程度的知识积累和较强的学习能力，他们在审美上也有着强烈的自我意识，会在平时的学习活动中主动自觉地去评价他人，评价自我，积极地追求各种美。从某种意义上来讲，学生已经自觉参与到审美与创造的进程中，教师要做的工作就是给予学生相信和支持，给予学生足够的鼓励和认可，尊重学生的个性，促进学生的个性发展，对学生的审美意识、观点和倾向也要予以尊重。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂上，教师应当允许学生自由表达，畅所欲言，让学生能够将自己的观点和想法真正展现出来，这样教师才能够把握学生的思维活动，了解学生的认知差异，进而在教学上进行调整，从而完善教学。有的学生往往会出其不意，一语惊人，给出和标准答案不同但是让人惊艳，这就是学生创新发展的契机，教师切勿抹杀学生的个性，只有让学生处于开放的语文课堂环境中，其审美水平才有广阔的提升空间。

总而言之，作为新时期的教育工作者，高中语文教师一定要明确自身的职责与使命，在现有的教育环境中，充分利用一切有用的教学资源，高度重视并践行对学生审美能力的培养，致力于提升学生的综合素养，帮助学生树立积极、健康、正确的三观，为学生的长远发展提供保障，使学生能够真正成为符合时代标准、满足社会需求的优秀人才。

参考文献

[1]吴坤杰.高中语文学生审美素养的培养之我见[J].农家参谋，2018（24）：137.

[2]李杨.浅谈高中语文古诗词教学对学生审美素养的发展[J].新课程（中学），2018（08）：258.