高校英语专业四级考试及英语应用能力的提高

【摘要】英语专业四级考试（TEM-4）是检验大学英语专业二年级学生英语综合运用能力的考试，旨在对英语专业学生的听说读写各项能力提供科学、客观、有效的评价。自1991年开始举办以来，其命题的科学性、客观性不断完善，权威性自不容置疑。但是通过该考试的学生的英语应用能力并没有因此得到显著提高。如何确实提高英语专业学生的英语应用能力是摆在高校英语专业教师面前的重要课题。本文从英语专业四级考试所产生的有利及不利影响谈起，从教师教学改革及学生学习两个方面，就如何切实提高英语专业学生的英语应用能力提出建议。

【关键词】 英语专业四级考试;英语应用能力;提高

【作者简介】吴景森，泉州师范学院。

目前，中国与世界各国的联系交流愈发密切，外事交往日趋频繁，这也对英语专业的学生素质提出了更高的要求。下面，笔者将从专业四级考试产生的积极和消极影响谈起，就如何确实提高英语专业学生的英语应用能力提出自己的建议。

一、客观分析利弊，研究其产生的影响

英语专业四级考试作为检测英语专业教学是否符合国家要求的考试，在推动英语专业课程教学改革，提高授课质量和学生学习主动性方面发挥了积极的作用。然而，专四考试却渐渐地与学士学位授予、工作岗位招聘要求挂上了勾。下面笔者将从专业四级考试造成的积极和消极影响入手，谈谈如何有效提高学生的英语应用能力。

1.专业四级考试产生的积极影响。作为一门权威的衡量英语专业学生学习质量的考试，专业四级考试为考核学生是否能够达到教学大纲的语音，词汇，语法，语篇要求提供了比较客观公正的标准;同时，对于英语专业学生提高自身语言应用基础，夯实听说读写译各项能力发挥了巨大的促进作用。

2.专业四级考试产生的消极影响。目前，许多招聘英语专业毕业生的单位都将应聘者是否通过英语专业四级乃至英语专业八级考试，作为其用人的基本要求之一。许多英语专业的学生迫于就业压力大的现状，选择向现实低头，将大量时间放在准备考试及刷题上，忽视了自身英语应用能力的养成，甚至渐渐失去了对本专业的学习兴趣。在走上社会后，面对英语的实际应用场景竟不知所措。

当今社会对于高素质人才的渴求，令英语专业四级乃至专业八级考试承载了许多本不属于其应当担负的社会性功能。对于学生而言，专业四级考试仿佛悬在低年级英语专业学生心中的达摩克利斯之剑，加重了学生的学习心理负担，甚至导致部分學生铤而走险，也影响了公平公正的考试竞争环境的形成。

二、正确对待专四考试，提高英语应用能力

当谈及英语专业学生英语应用能力尚不能满足社会对于英语专业人才能力需求时，不能一味地将原因归结于英语教学方法和外部压力上，其影响因素是多方面的。这需要学生和教师劲往一处使，形成良好的学习共同体，并从以下几方面进行改进，方能在提高应考能力的同时，夯实英语应用能力。

1.端正学习态度，厘清学习和考试的关系。笔者所在的这所本二批省属师范类高校，英语专业学生的成绩普遍超过本一线20分左右，语法基础一般，单词量较薄弱。通过长期的教学观察和观摩其他学校的教学活动后，笔者发现许多英语专业的学生，已然把通过专业四级考试作为大学二年级英语学习的终极目标，严重影响了学习效果。

许多学生虽然刚迈入大学校门，但早已获知英语专业本科阶段可参加的英语专业水平考试，除了大学英语四六级外，还有专业四级和专业八级这两门考试。因此，不少大一新生，尤其是自身英语水平有限却由于各种原因选择了英语专业的学生，在大一阶段就忧心忡忡，因为某一门期末考试没考好就自我否定，厌倦学习，觉得自己怎么做都不可能考过专业四级。其实，专业四级考试只是检验学生英语学习质量的一个工具，过度的焦虑情绪必将逐渐消磨自身的语言学习热情，只要脚踏实地地学习，通过专四考试还是十分容易的。

2.规避学习误区，扎实提高自身英语应用能力。误区一：上课认真听讲就足够了。笔者所在的学校，学生在上课时基本能和老师形成有问有答的良性互动。大部分学生比较认真，上课都能记笔记。但是听课的目的是把老师讲过的东西内化、理解、吸收再产出，仅仅靠上课记笔记是不够的。很多学生并不不重视下课后的学习，只要完成了老师布置的作业，便把学习抛在脑后，这是不可取的。下课后，如果能坚持整理笔记，研习长难句的翻译和译文，坚持弄懂熟词生义和不懂的单词，对学习是大有裨益的。“师傅领进门，修行靠个人。”英语专业的学生更应重视自主学习，重复学习—遗忘—再学习的过程，才能内化知识。

误区二：不接纳新的学习方法。部分学生在中学时代已形成重视背诵单词而不重视掌握科学有效的学习方法的习惯。虽然词汇量得到了一定提高，但是在实际口语、阅读或翻译时，却差强人意。例如，进入大学学习阶段，教师讲授的阅读等学习方法，一时超越了学生的理解能力，刚开始接受起来十分困难，但只要坚持下去，一定会收获满满。但许多学生因不能适应新的学习环境与挑战，难于改变中学时期形成的学习方式，对大学老师介绍的方法并不接受，故步自封，导致英语应用能力难以得到进一步提升。

3. 重视考试策略，避免因失利而灰心丧气。我们一时难于改变用人单位在英语专业学生应聘时提出的对专四、专八考试的硬性要求，那就得尽力适应它。只要做了充分的准备，通过英语专业四级考试还是十分简单的。英语专业四级考试大纲对单词量的要求是5000-6000个单词，这大概只相当于一个以英语为母语环境的6岁小孩的词汇量水平。因此，英语专业学生要相信自己，除了平时认认真真地进行单词的记忆和积累外，也要重视练习真题，少做或者尽量不做市面上参差不齐的模拟题，研究总结自己的常见失误及失分原因，在做真题时重视观察题目不变的内容和新增的变化，勤于请教老师。若事先能做足充分的准备，那么必定能在专业四级考试中取得优异的成绩。

对于学生而言，保持端正的学习态度、注意规避学习误区、重视掌握考试策略才能在英语学习和英语考试中形成动态平衡，既能轻松攻克专业四级考试难关，也能使自己的英语学习再上一个新台阶。

三、培养英语学习兴趣，提升英语应用能力

面临英语专业四级考试压力的英语专业本科低年级学生，应对学习、生活、考试等各方面的经验尚比较欠缺，这就要求教师转变角色，培养学生的多元学习动机，同時采取多种手段，提高学生的词汇、语法、听说、翻译及写作等英语应用能力。

1.转变自身角色，培养多元学习动机。受社会风气的影响，不少英语专业的学生存在急功近利、一步登天的侥幸心理。然而，英语学习是一个与投入的时间、精力、效率、方法相关的复杂的系统性工程，不可一蹴而就。因此，在大一英语专业课的教学中，教师能否融入专四、专八考试的介绍点拨，提醒学生坚持积累单词，做一些适应性测试，经常性反思自己的学习缺陷，加强学生的教学督导和日常帮助就显得尤其重要。

一是要重视民族自豪感的培养。在中国日益强大的今天，学生学好英语、提高英语应用能力是为了讲好中国故事，教师在教学中要重视树立培养学生的民族自豪感，引导学生为中华民族的伟大复兴而努力。

二是要重视责任感的培养。作为学习者，学生的首要任务是学习，学习不等同于通过各种考试，而在于能否提高自身能力，尽力达到父母和老师的期望，注重培养学生的社会责任感。

三是要重视自身能力的培养。良好的英语应用能力是好工作的敲门砖，课上可以通过分析英语专业的就业形势及招聘要求、职业晋升前景、社会英语应用场景，使得学生意识到专四考试只是众多要求的一部分，从而把对好工作的期望转变为对自身内在能力提高的需求，更有热情投入到英语学习和应用能力培养中。

四是要重视信息获取能力的培养。在教学中，教师要重视经常性地给予外在信息刺激，同时基于学生自身信息需要，鼓励学生利用英语语言作为信息媒介去挖掘信息资源。若学生所获信息超过预期，就能充分体验利用语言实现信息获取目的的满足感和成功感。此外，让学生充分意识到掌握扎实英文功底的英语专业学生更容易走向世界，学生也会因对外国文化、外国歌曲、外国电影文学等感兴趣而在学习中更为投入。

五是要重视学习动机的培养。以通过专四考试为目标的英语专业低年级学生，大概率也会在其他考试中采取临考突击、蒙混过关乃至作弊的手段。这种短视的成绩动机将对语言学习兴趣将产生明显的消极抑制作用。教师应注重培养学生的语言兴趣及学习主动性，变“要我学”为“我要学”，从而改变英语学习受制于教材和课堂的现状，减少外在因素对英语学习的影响。

作为教师，除了讲授教材内容之外，也应转变自身角色，重视培养学生多元的学习动机，从“讲解者”变成“启迪者”，教师也才能使学生形成强大的内在推力，实现提高自身内在语言素质的目的。

2.增加适应训练，重视词汇修为。从国家英语专业培养要求的设计来看，大学一年级的课程安排较为宽松，因此教师在授课时除了讲授教材内容，应该穿插段落听写及语法练习等基础性巩固练习。笔者在初级英语听力的课程期末考试中发现，题目中某个念了三遍的单词，错写成其他单词的学生不在少数，正确率很低。后期的教学中，笔者刻意增加了日常听写的训练，听力填空题的正确率得到了很大的提高。

大部分英语专业低年级学生，在记忆单词时主要采用机械记忆的方式，因此，教师在课堂检查词汇记忆情况时，也应向学生介绍谐音法、拆词法、词根法、语音回忆法等其他记忆单词的方法，采用书面检查和口头检查相结合的形式，不拘泥于小测，可以采用趣味游戏、课堂讨论、临堂陈述等。这样不仅提高了学生的词汇量，而且在学习活动中还可以检查学生拼写是否正确、发音是否标准，避免未来语言输出受限。

3.以翻译为契机，锤炼听说能力。专业四级考试虽然覆盖了听、说、读、写、译五个方面的内容，但在考试设计上，偏重对阅读能力的考查。而英语专业本科阶段的翻译课，通常要到大三上学期才开设。

因此，作为英语专业的低年级教师，应避免照本宣科填鸭式的教学，要在泛读、口语、听力课上创设语境，依赖语言实验室和各类网上实训平台，打破教材界限，采用探究式、启发式教学方法，鼓励学生就教材或其他相关信息进行交流、讨论，形成踊跃发言的课堂氛围;通过布置与教材相关联的商务、文学等翻译作业，鼓励学生运用图书馆及各类网络资源，探究翻译方法，进行初级的英译汉及汉译英翻译训练;在行业见习等课程中，要积极主动与翻译公司、外资企业建立联动机制，组织学生参加各类国际展会，让学生深入第一线感受实际口笔译翻译氛围，反思学习的不足，在体会和实践中提高学生在翻译及听说方面的英语应用能力。

四、结语

以考试为核心的评价体系并未得到质的改变，只有正视现实并合理运用各种现有资源和教学手段，对英语专业的课程教学做出必要的改革和调整，方能促使专业四级考试真正成为检测英语专业学生语言水平的重要工具，推进英语专业教育不离初衷，培养出适合社会、国家发展需要的语言人才。

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