生本教育理念下的大学英语课堂教学改革的探索

刘春霞

摘要：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育使学生真正成为学习的主人。生本课堂是探究与交流的课堂。生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。本文根据生本教育的特点，阐述了如何在大学英语这门公共课中应用生本教育理念，激发学生对于公共课的兴趣，达到良好的教学效果。

关键词：大学英语教学；生本教育；大学生；英语应用能力

目前由于高校扩招等诸多原因，报考艺术类大学生英语水平越来越低，学生之间的差距越来越大。存在优等生吃不饱，差生跟不上。平时上课听不进去，考试写不出来等诸多现象。部分学生在心理上产生了害怕、厌恶并抵触英语的现象。甚至有不少学生认为自己来学校是学习艺术的，学英语根本没用。因此，在艺术类学院大学英语教学中应用生本教育理念，实现从“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计，从而提高学生英语综合能力，同时理论教学与实践教学相互贯通，全面提高教学质量。本文试阐述生本教育的理念及其在艺术类院校大学英语教学中的实际应用。

一、生本教育及其教学流程

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育由多种教学技术、手段、方法结合而成1、价值观：一切为了学生；2、伦理观：高度尊重学生；3、行为观：全面依靠学生；4、生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢；5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，共同提升。生本教育需要给学生布置前置性作业，把新的学习内容目标、要求，变成学生先学的作业，复习旧知和探究新知。在课堂上师生共同引导着教学课程，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，有针对性地设计师生互动交往的教学情境。教师应切实根据教学内容去创设一些问题，让学生乐于自行寻找思考答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究奠定基础，最终形成综合能力。

二、生本教育在艺术院校大学英语教学中的应用

课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。把讨论作为常规化的教学策略，预示了教学课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好愿景。原来的教学基本上是一种师本的教学模式，教师只考虑如何地教，不考虑学生如何学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。教师的导，应当放在设计先做后学、先会后学的过程上，这是生本教育的重要环节。如何在英语课堂中运用“生本”进行改革，这其中就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，教师给学生创设的前置任务：一，在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来；二，完成文后的练习；三，在阅读的过程中把自己不明白、不清楚的画出来，把不懂的问题上课的时候，向教师汇报前置学习情况的时候提出来，和教师、全班同学一起讨论。这样可以培养学生独立思考的能力。学生学习的自由度大大提高，不再是教师说什么学生就记什么、背什么，而是充分利用自身的兴趣达到学习的目的。

走进生本课堂，你会发现艺术院校的英语课堂气氛的迥然不同，学生表现欲极强，常常把教师吸引到教学活动中。我们经常采用分组合作的形式组织教学活动。善于把分组合作的方式一直用于日常教学中去，要发挥分组合作的作用，需要老师动脑筋。

教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，灵活分组。常用的分组形式有：

1.两人互助式。2.四人合作式。3.大组竞争式。还有自由组合式。让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；在课堂上，让固定的两人、四人小组表演完，再自由组合，进行交换角色表演或拓展表演。只要我们坚持以学生为本，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，就会在英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。游戏中学英语，是艺术学生的长项。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。考虑到艺术类学生以后会扮演各种角色，综合英语课程，安排他们扮演最熟悉的教师，让学生体验一把当教师的滋味。

步骤一教师设计角色。把文章拆分给各组，共同解决新单词、难理解的句子、翻译段落、回答别组提出问题，迫使组员认真去听、去想、去解决问题。

步骤二角色的呈现。小组的全部学生扮演老师角色，在讲台为学生分析段落，在抢分机制（每提出一个问题获得一分）刺激下，其他学生会提前认真研读内容，绞尽脑汁提出问题。学生们在一问一答中学会提出问题，解决问题，发挥团体合作精神，增强各自的责任意识。

步骤三教师进行过程评价及时指出学生理解错误的地方。经过角色扮演学生懂得通过努力解决英语中的问题，不仅传授知识，使学生由被动地接受知识转变为全身心投入的主动探究，发挥想象力和创造力，培养了自信心。

总之，在艺术院校公共英语教学中应用生本教育，克服了传统教学方法的不足，通过生本教育与课程有机结合，为学生提供良好的语言学习环境，使英语成为学生自我发展、专业能力成长的工具。同时，作为课程设计的具体实施者，教师自身的能力素质是影响课程实施效果的关键。作为教师要不断丰富、更新自己的学科知识，以不断提高英语教学的水平。

参考文献：

[1]聂碧英 生本教育理念在英语教学中的应用[J]中学课程辅导·教学研究 2011.8

[2]郭恩乐，木欣欣，以向荣 生本教育体系实践案例[M]合肥安徽教育出版社 2008