生物教学中学生理性思维的培养

摘 要：高中生物教学中培养学生的理性思维，有助于其透过现象看本质，做出正确的判断，提高解题正确率.为更好的达到预期的培养目标，应注重相关培养理论的学习，结合课堂教学内容融入理性思维，使学生牢固掌握生物知识的同时，养成运用理性思维分析问题的良好习惯.

关键词：理性思维;教学;培养;高中生物

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）36-0104-02

理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维.高中生物教学中应充分认识到培养学生理性思维的重要性，正确处理理性思维培养与生物知识讲解之间的关系，使学生深入理解牢固掌握生物知识的同时，理性思维得到很好的锻炼与提升.

一、做好基础知识讲解

众所周知，学生进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括等活动建立在对相关知识正确、牢固掌握的基础上，否则得出的结论可能是错误的，因此高中生物教学中，想要培养学生理性思维，应注重做好基础知识讲解，尤其注重运用多媒体技术为学生直观形象的展示相关的生命现象，使学生更好的理解生命活动的规律.同时，要求学生学会学习，做好相近和相关知识点之间的整合，构建系统的知识网络，为理性的分析问题做好铺垫.

例1 假定某高等生物的体细胞中含有10条染色体，并使用染色体中的DNA用3H胸腺嘧啶标记.将该体细胞放入到普通培养液中培养使其进行2次有丝分裂.则形成的第2代的子细胞中没有被标记的染色体数为（  ）.

A.5条  B.0～5条  C.10条   D.0～10条

很多学生读题后不假思索，只是死记硬背染色体中的DNA为半保留复制，而选择A项.实际上，在第一次有丝分裂形成的细胞中染色体DNA的一条链被标记.但是在进行第二次有丝分裂时因姐妹染色单体移向一极是随机的，因此，形成的细胞中可能被标记，也可能不被标记，正确选项为D.

二、示范理性思维应用

理性思维在人们的生活以及学习中有着广泛的应用.高中生物教学中为使学生学会使用理性知识分析问题，并注重为学生做好理性思维在解题中的示范，使学生养成在分析问题时注重证据、把握细节、严谨推理的态度.同时，在示范的过程中注重给予学生引导，使学生掌握寻找推理证据的方法，尤其针对图象类的问题，引导学生既要做好图像变化的横向与纵向对比，又要积极联系所学，找到引起图像变化的关键因素，得出正确的推理结论.

例2 为研究某植物细胞线粒体耗氧速率的影响因素，按照图1中所示向测定仪中加入线粒体以及相关物质，测定氧气浓度的变化（图中呼吸底物指呼吸过程中被氧化的物质）.下列分析正确的是（  ）.

A.①过程未进行有氧呼吸的第三阶段

B.过程②好氧速率比③慢的主要原因为呼吸底物葡萄糖不足

C.过程④耗氧速率降低，过程⑤耗氧速率加快的原因在于ADP含量发生变化

D.对本实验数据分析，可不考虑因变量氧气浓度的影响

A项，有氧呼吸第三阶段还原氢和氧气结合形成水，加入线粒体氧气浓度降低，表明线粒体进行有氧呼吸的第三阶段，错误.B项，观察②、③的斜率，③的较大，表明加入底物后有氧呼吸第三阶段加快，供给的还原性氢变多，因此，加入的底物应该是丙酮酸，错误.C项，④耗氧速率降低，但加入ADP后，⑤的耗氧速率快速降低，表明由于ADP含量的变化，使得④耗氧速率低，而⑤的耗氧速率加速下降，正确.D项，氧气浓度会对有氧呼吸第三阶段的速率产生影响，因此，实验需要将氧气浓度的影响考虑在内，错误.综上选择C项.

三、开展理性思维训练

众所周知，理性思维的提升是一个缓慢的过程.在高中生物教学中开展培养工作时认识到培养工作的艰巨性，制定长远的培养目标，并做好培养工作的计划，通过认真细致的研究教学内容，将理性思维培养融入到每一节课上，尤其应注重组织学生定期开展理性思维训练活动，通过创设相关的问题情境，帮助学生积累运用理性思维分析生物问题的经验，避免其在以后思考、推理时走弯路.

例3 某神经在产生动作电位时，钠钾离子通过离子通道流动形成的跨膜电流如图2所示（内流指正离子由细胞膜外向细胞膜内流动，外流与之相反）下列说法不正确的是（  ）.

A.a点之前神经纤维膜处于静息状态

B.ab段和bc段钠离子通道开放

C.c点时神经纤维膜内电位等于0mV

D.cd段外向电流是钾离子外流引起

由图可知a点之后形成内向电流，形成动作电位，因此在此之前神经处于静息状态;ab段和bc段存在内向电流，钠离子通道开放;c点动作电位达到峰值，膜外为负，膜内为正;cd段静息电位恢复，钾离子外流.综上只有C项错误.

四、指引学生做好总结

总结是一种良好的学习习惯，对提升学生的学习能力意义重大.在高中生物教学中培养学生的理性思维时既要注重生物知识的讲解，又要引導学生做好学习的总结，及时发现与堵住生物知识漏洞，尤其总结在日常的学习以及解题中理性思维应用上的不足，认真分析原因，结合自身实际情况采取针对性措施加以弥补.部分学生在解题中不够理性，审题不认真，分析问题的深度不够，甚至受定势思维影响，导致解题出错率较高.为避免这一情况的发生，要求学生做好错题的摘抄，建立专门的错题本，定期的进行复习，培养学生良好学习习惯，提高学生解题能力.

例4 如图3为细胞膜部分结构与功能的示意图，根据图推理判断不正确的是（  ）.

A.神经细胞膜上Na+有不同的跨膜运输方式

B.载体蛋白对离子运输具有选择性

C.细胞膜上的钠-钾泵同时具有运输和催化功能

D.细胞内K+外流和细胞外Na+的内流均消耗ATP

通过图形观察可知，神经细胞外Na+的内流，是由高浓度向低浓度运输，不消耗ATP，属于协助扩散，而在钠-钾泵的作用下可由低浓度向高浓度运输，属于主动运输，A项正确.根据所学可知B项正确.观察图中内容发现，钠-钾泵同时具有运输和催化功能，C项正确.细胞中K+外流和Na+内流不消耗ATP，D项错误.

参考文献：

[1]杨秀婷.理性思维，点亮生物学课[J].高考，2021（18）：127-128.

[2]童莉莉.培养理性思维 提升核心素养——基于理性思维培养的高中生物教学研究与探索[J].安徽教育科研，2021（18）：44-45.

[3]张自斌.在高中生物教学中培养学生理性思维策略探究[J].广西教育，2020（46）：151-152.

[责任编辑：季春阳]

收稿日期：2021-09-25

作者简介：黄佳倩（1981.11-），女，江苏省太仓人，本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.