浅谈初中道德与法治的生活化教学

王建军

【摘    要】在初中阶段，道德与法治这门课程虽然不是一门主要的学科，但是对于学生的健康发展来说，却具有十分重要的意义。这门学科的开展，能够帮助学生树立正确的道德观念，让他们以积极的态度去面对学习和生活，从而更好地实现他们的价值。而生活化教学模式的引入，能够帮助教师更好地达成教育目标。

【关键词】初中阶段  道德与法治  生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.180

在教育领域中，很多学科都与我们的日常生活存在着十分密切的联系。因此，教学工作的开展可以适当地与生活实际结合起来，这样不仅可以拉近学生与知识之间的距离，还可以加深他们对知识的理解。在初中道德与法治的教学中，如果教师可以采用生活化的教学模式，重新构建高效的初中道德与法治课堂，能够更好地吸引学生的注意力，培养他们的道德法治观念，促进他们整体素质的提升。

一、引入生活化的问题，带领学生一起去探究

生活化教学模式的引入，可以更好地吸引学生的注意力，对于教学效果的提升具有很大的作用。从实际教学情况来看，在初中道德与法治的课堂教学中，教师如果想要构建科学的生活化课堂，必须要密切关注教学中各个环节的内容，以及生活化理念与教学内容之间的有效结合。这门课程最终的教学目标是让学生可以掌握理论知识，然后在实际生活当中学会应用，以此来提升学生的综合能力。在如今的法治社会中，学生如果可以掌握十分丰富的道德与法治知识，清晰地认识到这些知识与实际生活之间所存在的各种联系，就能够学会深入思考，看待问题的角度也会更加全面。因此，在教学设计的环节中，教师应当结合具体的教学内容，积极地挖掘生活当中的素材，然后根据这些素材设计一些生活化的问题，在课堂上带领学生一起去探究和思考。教师可以从学生比较熟悉的问题或者是与他们日常生活接触比较多的问题入手，让他们可以更好地理解道德与法治知识。

根据学生的特点和教学内容引入合适的生活化问题，可以使课堂氛围更加活跃，也可以更加积极地调动学生的学习热情，让他们可以积极地参与进教学当中。这样可以在很大程度上提升教学效果。结合教学内容和学科教学标准，用生活化问题营造良好的课堂气氛，激发学生的学习热情和积极性，有助于课堂效率的提高。

例如，在学习“我们需要特殊保护”这节内容时，教师就需要了解学生的实际情况。因为初中生还未成年，社会经验不够丰富，需要特殊保护。所以在日常生活中，经常出现学生判断失误的情况，使学生很容易受到不良因素的影响。另外，初中阶段的学生自我保护能力和防范心理都不够强，很容易被不法分子侵害。针对这些问题，教师可以设置一些常见问题来引导学生分析和思考。如：你一个人走在放学的路上，一位迷路的叔叔向你问路，并让你带路，你会帮助他吗？教师引导学生关于这个问题进行交流和探讨，让他们分享自己的看法。之后教师再进行总结，让学生充分意识到自己尚未成年、社会经验不足的问题，帮助他们树立起良好的自我保护意识。

二、借助生活化资源在课堂上构建问题情境

如今的教育已经处于一个全新的背景当中。教学工作的有效开展需要教师采取有效措施来实施。生活化的教学模式能给教师带来一定的灵感，并且让教师合理地借助生活化的资源去构建相关的问题情境，从而有效地激活学生的思维，让他们可以在课堂中积极地思考，提升他们的思维能力。在课堂教学中，提问是十分常见的一种教学模式。在道德与法治的课堂上，如果教师可以借助生活当中的资源去构建相应的问题情境，可以让学生在解决问题的过程中深入理解课堂知识，并且清晰地了解课堂知识与生活实际之间存在的必然联系。如此一来，不仅可以提升学生的学习能力，而且还可以丰富他们的生活智慧。

例如，在学习“中学序曲”这节内容时，教师就可以结合学生的实际生活来设计相关的问题，如：你觉得你的初中生活和小学时期有什么不同？你认为有什么样的改变？这种问题对于学生来说十分简单，他们往往会不假思索地说出很多答案。之后教师可以设置一些开放性问题，让学生能够说出更多有意思的答案。这种问题的提出，还可以帮助学生更加积极地思考自己的生活，反思自己的学习状态。

三、借助生活故事，激发学生的探究热情

初中生正处于身心发展的关键时期，这一时期他们内心思想十分活跃，并且獨立意识开始增强，好奇心比较重。在面对一些新鲜的事物时，往往会表现出十分浓厚的学习热情，从而学习效果也会比较好。但是，如果他们对于某一事物不感兴趣，就很难投入进去了解和学习。例如，针对道德与法治这门课程，很多学生会觉得这门课程的学习没有什么实际的作用，而且学习起来也十分乏味，无法激起他们的探究热情。在这样的情况下，为了改变这种现象，教师就需要采取有效的措施来帮助调动他们的探究热情。这时，生活故事的融入就为教师提供了很大的帮助。生活故事本身能够使课本内容与生活实际之间衔接起来，使课堂教学具有强烈的趣味性，从而消除学生的乏味感。初中生正处于生长发育的黄金时期，教师在针对他们开展相关的教学活动时，不仅仅要注重他们对理论知识的理解，还必须要注重提升他们的综合素养。而生活故事本身具有一定的真实性和趣味性，因此在道德与法治课堂上将其进行引入，能够在很大程度上调动学生的参与性与兴趣，让他们愿意参与到道德与法治这门课程的学习当中，从而激发学生的探究热情，确保他们的学习效果。

总而言之，在初中阶段，虽然道德与法治这门课程并不是一门主要课程，并且在中考中也不会占据分值，对于学生的中考没有什么影响，但是其在学生自身思想素质、道德观念等方面却具有十分重要的作用。为了能够提升这门课程的教学效果，帮助学生养成良好的道德价值观念，教师应当积极地引入生活化的教学模式。

参考文献

[1]魏晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].家长，2021（11）：50-51.

[2]傅继宏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践方法研究[J].新课程，2021（08）：45.