基于“新型导生制”的小学编程教学实践

马仲

摘要：近年来，在小学信息技术教学中已经广泛地引入了编程教学，主要是为了进一步培养学生的信息素养，更好地发展学生的思维及创新能力，全方位提高学生的核心素养。而在小学编程教学中有效应用“新型导生制”，有效体现“以人为本”的教学理念，可以让学生能够在构建注意视域下积极自主地参与学习活动，从而充分调动学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。鉴于此，文章详细阐述了“新型导生制”的小学编程教学实践，希望能够对广大信息技术教师有所启迪，更好地推动编程教学的有效发展。

关键词：新型导生制;小学编程;教学实践

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）S2-0096-03

前言：现如今，小学编程教学中的关键编程是图形化编程教学，它的突出特点为操作较为简单，很容易学会，因此，得到了师生的喜爱。然而，由于教师受传统教学理念的影响，他们在现今的编程教学中仍然采用传统的教学方式向学生灌知识，并且要求学生去死记硬背相关知识，这不但使编程教学的有效性受到了严重影响，而且无法更好地推动学生思维能力的发展。所以，教师应及时更新自己的教学教育理念，并在具体的编程教学中有效引入“新型导生制”，从而将学生的主观能动性充分发挥出来，转变学生的角色，让学生不单是学生，也是“教书先生”，把自己学到的知识向身边的同学传授，以此来切实提升学生的学习效率以及教师自身的编程教学水平。

导生制概念与小学生学习编程的意义

1.导生制概念

导生制是19世纪在美英两国较为流行的一种班级教学组织形式，其具体流程是教师先优选出年龄较大或学习较佳的学生，之后让这部分学生去教授其他学生。导生既负责教学，同时也肩负着检查与考试的责任，可以说是教师的得力助手。在导生的帮助下，教师的教学工作量减轻了，可以为学生提供更多的教育。在编程教学中引入“导生制”，能够让学生的技能与经验等隐性知识得到传播，而且它与“以学习者为中心”的现代教学观相符，从建构主义的角度有利于学生学习参与文化的形成，从而在编程教学中有效促进学生计算思维核心能力的培养。

当前阶段，我国对信息技术教育进行普及，所碰见的问题主要有两个：其一，编程课程涉及到学生实际操作，教师在课上想要指导每个学生，会有较大的工作量，很多时候无法完成，学生无法完成作品会影响到教学的最终效果。其二，由于学生的家庭环境不同，所以，学生对计算机基本操作的掌握程度也有很大的差别。有的学生几乎不用修信息技术课程，而有的学生却从未接触过计算机，而教师的教学只会根据学生的中间水平对教学目标进行确定，此种方式势必会忽视了两头的学生，最终导致一些学生“吃不饱”，一些学生会“饿得慌”，这不但影响了教学效果，还不利于课堂良好秩序的形成。

2.小学生学习编程的意义

（1）顺应基础教育发展趋势

在小学教学中开展智能教育项目是信息时代社会发展的必然趋势。创新为一个国家发展的不竭动力，而在小学阶段开展编程教学，可以更好地提高学生的信息素养，并能够进一步培养学生计算机思维与创新能力，提升国家发展能力，可使学生未来的学习与发展拥有坚实的基础保障。

（2）提升学生逻辑思维能力

简单地说，编程是人和计算机间进行沟通的过程，是一项具有创造性、逻辑性和严谨性的活动，需要操作者下达精准指令方可达到预期效果。学生学习编程，有助于锻炼自身的抽象思维能力、逻辑思维能力与计算思维能力，强化分析与解决问题的能力，慢慢养成仔细、认真、耐心，不畏艰难，积极探索的精神品质，实现核心素养的全面提升。

小学编程教学的困难与误区

第一，由于每个学生的情况不同，有的学生接触过信息技术，有一定的基础，并且可以对计算机进行熟练操作，但还有部分学生受家庭环境的影响，没办法接触到计算机，所以自然对计算机知识及有关操作了解得不够，这种现象就使得学生间的计算机操作能力良莠不齐，在一定程度上增加了教师教学的难度。第二，教师受应试教育理念的影响很严重，所以，会始终采用传统陈旧的教学方式进行编程教学，并硬性灌输知识，从而造成课堂气氛较为沉闷与枯燥，学生会被动学习知识，自然也不会产生浓厚兴趣，从而降低了编程教学的效果，影响了学生综合能力的培养。

基于“新型导生制”的小学编程教学实践

1.提出主题，设计思路

在小学开展编程教学时，教师可先提出编程主题，同学生一起构思出设计思路。为了更好地培养学生编程学习兴趣，教师可以设计学生喜欢的活动。例如，学生都喜欢运动，教师就可以以“足球比赛”为主题，在开展“足球比赛”的编程课程前，通过计算机向学生播放有关足球比赛的视频，这不但能充分调动学生的兴趣，还能顺利引出本课的主题。在教师的引导下，学生积极思考，想要让运动员进球，运动员有哪些动作？如何对动作进行控制？守门员防止进球要设置哪些动作？通过哪些按键控制？……学生完成阐述后可绘制相应的草图，表达出自己的设计思路，并标示出相应的动作控制键，为下一步的编程做准备。

2.范例研习，模仿制作

在这个环节中，教师可先挑选出一些学生进行示范，通过图形化编程示范怎样制作脚本，并把每个动作都设成一定的按键，让学生模仿制作，然后控制运动员踢出足球，足球运动轨迹让学生掌握移动到坐标的概念，进而完成一套整体动作。在学生掌握了这些内容后，可组织学生开展小组合作学习，并使学生开展角色转换，成为小的“教书先生”，分别教授组内的其他成员，教师负责巡视工作，当学生碰到解决不了的问题时，可以进行及时指导，最后实现让全体学生掌握“足球比赛”的编程脚本。

3.扩展延伸，合作创新

图形化的核心理念是想象，考虑到小学生年龄小，创新力不佳等，教师要为学生提供足够的资源和主题，让学生可以通过资源库持续丰富自己的编程内容，并满足图形化编程的可视化和模块化。事实上，图形化编程是由多个模块组成的，学生根据每个模块的不同功能，将其组合在一起可设计出不同的动作，多个模块组合成一个作品，推动学生创新能力的培养。在学生完成“足球比赛”的设计后，教师还可以拓展、延伸，要求学生把自己设计的作品变得更加有趣和生动，如增加物理力学原理，学生经过自主思考和合作讨论让作品更加符合实际。教师为学生展示丰富的资源库，让学生选择脚本发挥自身想象力开展创作，最终实现编程教学有效性的提升。

4.成果分享，体验交流

在“新型导生制”中，最关键的一项内容就是成果展示与教学评价。在小学编程教学中，教师在学生设计完作品后，让每个小组挑选出一个作品，然后展示这个作品，之后让学生在线开展评分，为每个作品打分。接着教师和学生一起为每个作品点评，并选出优秀的作品。在整个课程中，学生不但对自己制作的作品有成就感，而且体会到学习编程的乐趣，把自己的想象力通过编程来实现，也体会到了成功的喜悦。教师也应表扬与鼓励能力稍微欠缺的学生，使其树立信心，并对此次作品的设计经验进行有效总结，为下次的设计做好准备。同时，教师要设计展示环节，让每个学生从作品设计、完成作品过程中遇到过哪些困难、如何克服困难等方面对自己的作品进行展示和讲解，培养学生提出问题并解决问题的能力。

结束语

总体而言，小学编程教学对学生计算思维的培养有重要作用，教师在编程教学中有效引入“新型导生制”，可更好地激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，并体会到编程的乐趣，进一步促进学生思维能力的发展。

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