在苏轼作品教学中渗透挫折教育

摘要：在高一语文教学中，将必修2和必修4的苏轼诗文放在一起进行整体化教学，在赏读作品中看东坡“突围”，再从古人东坡突围到今人现实突围，对高中生进行挫折教育，帮助学生树立乐观积极的生活态度，提高学生的心理素质，增强他们应对人生挫折和困境的能力。

关键词：挫折教育；高中语文；苏轼；东坡突围；现实突围

挫折教育是指教育者运用合理的教育方法，帮助受教育者正确对待挫折，并且通过有意识地设置困难和障碍，以提高受教育者的心理承受能力，培养他们良好的心理素质。在语文学科教学中渗透对学生的挫折教育，不仅能夯实学生的语文知识和提高学生的语文能力，而且能健全学生的人格和增强学生的心理素质，这会是语文的人文性最生动的体现之一，也是新时代对语文教师的深切召唤。

人教版语文必修教材选入了苏轼的三篇作品，由这三篇作品，我们可以窥见苏轼走向旷达、实现人生突围的心理轨迹，为了能更充分地说明问题，我还补充了苏轼同时期的另一篇作品《卜算子·黄州定慧院寓居作》。在教授苏轼的这四篇作品时，除了引导学生欣赏其文辞之美，感受苏轼其才，我更注重知人论世，从苏轼诗词文中理清东坡人生突围的轨迹，从认知东坡突围中引导学生正确看待和面对挫折、困境，进而完成自己人生现实中的“突围”。

一、因文识人，因人知情——从高中语文课本苏轼作品看东坡“突围”

（一）把握苏轼“突围”轨迹——感知苏轼挫折人生

1.《卜算子·黄州定慧院寓居作》

（1）解读提示：作于元丰三年（1080年）初，苏轼初贬黄州时。指导学生朗诵本词，并通过词中的主要意象来体味词人的情感。

（2）总结归纳：本词写出了苏东坡经历人生重大打击后的孤苦、凄凉、惊魂未定。

2.《念奴娇·赤壁怀古》

（1）解读提示：作于神宗元丰五年（1082年），此时被贬黄州已两年余。叶嘉莹先生曾说过，读苏轼，要读出豪迈，但不能只读豪迈，悲慨与豪迈的结合才是真正的苏轼。

（2）归纳总结：从本词中感受到苏轼豪迈与悲慨交织的矛盾心理。

3.《定风波》

（1）解读提示：于神宗元丰五年（1082年）三月七日作于黄州。引导学生朗诵时抓住本词的关键句（抒情句），把握词人情感。

（2）归纳总结：从“一蓑”“任平生”和“无风雨”等词中可以看出此时的苏轼已经能够坦然地面对人生的风雨。

4.《前赤壁赋》

师生共同归纳总结：写于1082年七月十六日（初秋），其中主客对话实际上可以看作是词人思想中两个不同的层面——主：旷达、积极的一面；客：消极、感伤的一面。最终苏轼人格中的积极面战胜消极面，在逆境中保持着达观超然的心态。

（二）追寻苏轼“突围”规律——总结苏轼挫折人生

1.规律一：“叹人生，不如意事，十之八九”。要认识到挫折在人生中的不可避免性。才子名人遭遇挫折往往广为人知，或奋起抗争，或一蹶不振；芸芸众生遭遇磨难常常不为人知，或默默忍受，或无法承受。而苏轼运用自己的智慧，成功战胜挫折和磨难，其人格魅力却让近千年后的我们为之折服。

目的：引导学生认识到人生中挫折的普遍存在；用不同的态度对待人生挫折，自会收获不同的结果。

2.规律二：直面并战胜挫折，需要一个过程，或者经历一段时间。就像伤口愈合需要一个过程、一段时间一样，直面和战胜挫折也需要过程和时间。由上述诗词看出苏轼实现突围成功、战胜挫折也经历了矛盾与曲折，历时两年多。

目的：引导学生真正面对现实人生的困境时，不可急躁于一时，要适时及时调整心态和做法，慢慢走出困境，学会乐观积极面对。

二、由情及己——从古人东坡突围到今人现实突围

苏轼从政40余年，外放33年，在朝仅7年，给他致命一击的“乌台诗案”更是他生命中的转折点。但苏轼最终从这样的悲剧人生中走出来，战胜了他人生中的种种挫折。著名诗人余光中就说愿意和文人苏轼一起旅行，因为他既是現实的，又是浪漫而有生活情趣的。而我们深知现实中挫折的普遍性，也深知时间对于每个人都是平等的，但并非人人都能直面挫折、战胜挫折，并非人人都能成功突围，那么实现现实突围还需要什么呢？

（一）静思悟理——学习苏轼“突围”智慧

1.要有渊博的学识与理性的思考

拓展归纳：苏轼受儒释道三家思想影响，儒家的坚毅执着、佛家的超脱虚无、道家的率真自然在他身上很好地融合在一起。他有着积极入世的理想追求，如若不能实现，也可有超然物外、乐观旷达的人生态度。因而他能够在人生的不同境况中运用不同的思想去应对。同时，他还精通书法、绘画等，于艺术文化中汲取力量战胜挫折。

目的效果：引导学生与书籍交朋友，博览群书，博采众长，文理兼修，学会辩证全面地看待问题，善于理性地思考问题。

2.要有淡泊的心胸和适时的反省。

拓展归纳：在苏轼人生的最后一次遇赦北归经过金山寺时，他写了一首《自题金山画像》，貌似自嘲口吻，实际也反是他晚年对自己一生的总结与反省，表现出他看淡人生往事的旷达胸襟。

目的效果：引导学生看淡生活中的一些琐屑之事，懂得把握事情的大原则，如吃穿用度上就不该去攀比；遇到问题和磨难，不必怨天尤人，也别自怨自艾，要学会反思和理性看待。

3.要寻找合适合理的宣泄方式。

拓展归纳：

（1）苏轼在遭遇“乌台诗案”前后，诉诸文字，记录和剖析自己当时的境况：

在《杭州召还乞郡状》，他说：“……处置后事，自期必死。”

在《答李端叔书》，他说：“平生亲友，无一字见及……”

在《晚香堂书帖》，他说：“……往往乏食，无田可耕……”

在《东坡》中，他说“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。”

……

（2）在被贬期间，他还不忘品尝和亲自制作美食（如东坡肉、东坡饼等），来充实自己穷困的生活，冲淡困境、挫折带来的痛苦。

目的效果：引导学生平时培养广泛的兴趣爱好，寻求属于自己的缓解压力、宣泄痛苦的方式方法。

4.要有家国情怀和坚定的初心。

拓展归纳：苏轼所贬之处颇多，无不受到当地百姓的爱戴（如黄州、杭州等）。这是他勤于政务、关心民生的结果，更是他爱国忧民的家国情怀的体现。纵然仕途穷困，也不影响他爱护百姓、为国出力的初心。

目的效果：引导学生关注时事和民生，要有当代青年的责任感和使命感。纵使命运不公，遇到大的挫折或磨难，也不改自己作为中国人的爱国本色。并向学生阐明：心怀天下者，亦不会轻易被眼前可能出现的挫折、困境绊倒。

（二）战胜自我——谈谈现实中的人生突围

没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。引导学生思考：面对困难，你会不战而弃吗？面对苦难，你能实现超脱吗？请说说你自己或他人的“突围经历”，谈谈你对现实人生突围的看法。

学生的思考大体可分为以下三个方面：

1.从当代的名人或作品中汲取力量，从当代哪些名人或者名作中看到了“突围经历”，如史铁生、霍金等。

2.从自己的身边人说起，学会观察周遭的环境、关注身边人。看到身边人的艰辛与不易，珍惜自己的现有生活，乐观积极地面对人生挫折。

3.现身说法，向同学们展示和剖析自己遇到的挫折，就已经是一次战胜自我的体现，是现实人生中的一次成功突围。

参考文献：

[1]李显根：《论苏轼诗文中的“东坡精神”》，《求索》2003年第4期。

[2]钱卫清：《浅议利用苏轼诗词培养学生乐观的性格》，《语数外学习（高中语文教学）》2014年第5期。

[3]杨荣荣：《苏轼的挫折人生对中学生的影响》，《新教育时代教师版》2018年第13期。

[4]贾庆成：《挫折：智者的超越——品读苏轼〈定风波·莫听穿林打叶声〉》，《北方文学》2017年第23期。

（作者：王润，安徽省池州市第一中学教师）

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