智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究

吴美新

【摘    要】随着社会的不断发展，智慧教育也广泛被应用在教学中，并基于此构建智慧课堂。智慧课堂相较于传统教学模式来说，可以更好地促進学生吸收并接受知识，激发其学习兴趣和热情，从而提高课堂学习效率。本文就智慧课堂下的初中数学教学模式展开分析，并提出几点策略。

【关键词】智慧课堂  初中数学  教学模式  实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.027

相较于其他学科来说，数学具有严谨和抽象等特点，对于数学基础不好的学生来说，掌握知识的难度较大，这就很难提高课堂教学效率。而利用信息技术来建设智慧课堂，开展数学教学，可以有效改变传统教学中的不足，从而提高课堂教学质量。在实际教学过程中，智慧课堂也逐渐取得了相应的成果，并为初中教育提供了颇为重要的教学理念。本文就智慧课堂下初中数学教学模式的实践展开探究

一、创新教学方式，提高学生主体地位

为了更好地落实智慧课堂，教师不仅要重视学生的实际学情，还要学会运用多种教学方式开展课堂活动，更加尊重学生的教学主体地位。在讲解难度较低的课程内容时，还可以切换师生的身份地位，让学生成为“小老师”，开展自主学习，这样不仅可以提高学生的各项能力，还可以锻炼其学习积极性[1]。举例来说，在学习《平行线的性质》一课时，通过之前的学习，学生已经掌握了平行线的判定条件，并在此基础上研究平行线的性质。这一部分内容的学习，既可以为将来几何图形的学习打好基础，还可以有效培养学生的探究能力。教师在授课时可以利用多媒体创设情景，在黑板上先画两条平行的直线，并在其上画一条斜线构成八个角。之后，教师提出问题：“如果这两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角都有什么关系？”引导学生自行探索思考，在之前的学习中，学生对同位角、内错角、同旁内角的概念已有初步的认识和了解，通过交流和探讨后很容易回答问题，教师则应针对其回答和实际情况进行鼓励和表扬。

二、扩展学习内容，激发学生的创造力

为了提高学生的学习质量，合理构建智慧课堂，教师要合理利用网络技术来扩展学生的知识面，对数学教学内容进行适当的拓展，从而提高数学课堂效率。在课堂中教师要先利用现代化设备将数学中抽象的文字转变成图片和视频，让知识更直观地呈现出来，营造具有趣味性的课堂。此外，还要结合教学内容进行相关拓展，丰富课堂内容[2]。举例来说，在学习《平方根》一课时，在课堂中教师可以利用多媒体课件，详细向学生讲解平方根与算术平方根的联系和区别，并重点强调“正数的平方是正数，负数的平方是正数，0的平方是0”这几个知识点，利用智慧课堂让学生更好地掌握平方根概念。平方根知识点讲解完后，教师还可以适当拓展知识点，向学生介绍立方根的相关知识，这样不仅可以帮助学生拓宽思维，还可以为接下来的教学打好基础。

三、合理划分学生层次，因材施教

在初中数学教学中，学生由于学习能力不同，对知识的掌握情况会出现较大的差异性，如果教师没有重视这一情况，久而久之，就会演变成班级学生成绩两极化。为了改变这种情况，教师在教学时应丰富课堂内容，合理运用分层教学法开展学习活动。尤其是在课堂提问过程中，针对不同的提问对象，要提出难度不同的问题，重新唤醒学生对数学的学习兴趣[3]。举例来说，在学习《平面直角坐标系》一课时，本课的教学目的在于让学生理解平面直角坐标系的相关概念，学会正确画出平面直角坐标系，并在学习中感受到数形结合的数学思想。教师在教学过程中，为了让所有学生都可以取得进步，应合理划分学生层次，开展因材施教活动。在课堂中应从学生的生活经验和已有的认知水平出发，提出相应的问题，并让其通过合作交流的方式解决问题。在提问过程中，教师要设计难度不同的问题，从而更好地引导学生对知识有更深入的理解。

四、将理论与实践有机结合，构建智慧课堂

在初中数学教学中，教师要帮助学生树立正确的学习观，学习数学的目的并不是为了掌握公式和定律，而是通过掌握数学知识来解决实际问题。为此，教师在教学中不仅要重视理论培养，还要将其与实践有机结合。同理，在理论教学中要培养学生的数学思维，养成从数学的角度出发解决实际问题的能力。举例来说，在学习《二元一次方程组》一课时，由于生活实际中的未知数往往不止一个，因此非常有必要研究二元一次方程，教学难点是如何让学生根据等量关系列出二元一次方程式。为此教师可以利用多媒体来创设情景，如“只要是比赛就会有胜负，假设在一场比赛中，每个队伍胜利一场得二分，负一场得一分，在想要取得较好名次的条件下，一共22场比赛，想要得到40分，那么胜负场次各是多少？”之后引导学生先探究问题中的等量关系，将胜的场数设为X，负的场数设为Y，并列出二元一次方程式。通过对实际问题的探究，让其通过不同的形式来表达问题中的等量关系并列出方程式。这种教学方式可以让学生对这一知识点有更深入的理解，而且二元一次方程可能会有多个不同的解，这在很大程度上会激发学生的求知欲和好奇心，合理引导可以有效提高教学效率。因此在教学过程中，教师要利用智慧课堂为学生提供更大的探索空间，激发其学习兴趣。

五、结束语

总而言之，在初中数学教学阶段，学生学习到的知识点难度更大，逻辑性也更强，为了帮助学生更好地理解知识点，教师应灵活运用多种教学方法构建智慧课堂，在传授知识的同时侧重引导其兴趣并培养能力，从而达到提高课堂教学率的目的。

参考文献

[1]田兰.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].考试周刊，2020（A4）：87-88.

[2]张娜.运用智慧课堂平台实现初中数学精准教学[J].数理化解题研究，2020（35）：28-29.

[3]丁双记.智慧课堂背景下数学教学策略思考[J].成才之路，2020（35）：138-139.