浅谈初中英语阅读有效教学模式

严俊琳

【摘    要】在当前的初中英语阅读教学课堂上，英语教师必然要寻求更加科学有效的教学方法，力图构建更加高效的英语阅读教学模式，以提高学生英语阅读理解能力和语言表达能力，为学生后续步入高阶英语学习奠定坚实的基础，文章对初中英语有效阅读教学模式的构建策略做了具体的阐述。

【关键词】初中英语  阅读模式  有效教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.015

随着全球经济的快速发展，各国之间的交流和交往也愈加密切，英语作为一门国际通用语言，不管是在日常生活中还是在教育教学中都起到非常重要的作用。为了有效提升学生的英语水平，在初中英语阅读教学中，教师就要立足自身教学实际，结合对英语新课程标准的解读，致力于构建更加有效的英语阅读课堂，让学生能增强英语学习兴趣，提高自身的英语综合能力，最终促进自身英语学科核心素养目标的达成。然而在当前的初中英语课堂上，仍有教师深受传统教学模式的影响，导致学生的英语阅读能力和水平不如预期理想。教师一定要对这些问题及根源有所把握，在此基础上寻求切实可行的解决对策。

一、当前初中英语阅读教学存在的不足

（一）教学理念和方法有待创新

由于不少英语教师未能及时从传统教学模式中挣脱出来，依然秉承着以往的教学理念和方法，导致学生的阅读兴趣并不明显，对教师教学工作的配合与支持力度不足，这就制约了课堂教学效果的提升。很多教师只注重对学生传达教材中的知识理论，重在提高学生的应试能力，忽视了对学生科学有效阅读方法的传导，学生仅依靠死记硬背来掌握教材中的知识点，并不能产生自己的创造性理解，导致学生始终停留在中式思维上，不能够从另外一种语言文化的角度出发来进行英语学习，这对学生的长远发展是很不利的。

（二）基础不够扎实

多数学生从小学三年级开始才接触英语学习，长期处于母语环境，很多学生在接受和理解另一门新的语言文化时是存在一定难度的，加上教师授课方法不当，学生缺乏足够的兴趣，实际的学习效果并不理想，普遍缺乏扎实的学习基础。具体表现为学生所积累的英语单词量不够丰富，因而在阅读时存在阻碍，还有很多学生因为长期习惯于哑巴式英语，没有经常开口说英语，其语感较差，语言组织和表达能力有限。

（三）习惯有待培养

好的习惯能够让学生终身获益，特别是在学生时代，加强对学生的良好习惯培养也是教师的重要工作之一。目前很多学生未摆脱对教师的依赖，在学习上离不开教师的督促和指导，在课堂上固然可以跟随教师有序展开英语阅读，但一旦下课，在课余时间中，学生就对自身的英语阅读缺乏规划和目标，不会主动去寻求一些课外的英语阅读资源进行拓展，缺乏主动阅读的习惯和写作的习惯，课堂学习和课后延伸脱节，无法提升學生的学习效果。

二、初中英语阅读有效教学模式构建策略

（一）培养阅读兴趣

对学生而言，培养其学习兴趣是驱使学生主动投入到英语阅读学习的重要步骤，结合以往初中英语阅读的教学实践来看，教师并没有对学生兴趣的激发提高重视，一贯按照自己的方法和经验进行授课，力图完成既定的教学目标，忽视学生的主观需要，学生的不配合与不支持很难让教师的工作取得实际的效果。初中英语教师必须要秉承新的教育理念优化阅读教学，采取有效的方法激发学生阅读热情。例如，在人教版初中英语七年级What time do you go to school？一课时，教师授课时可结合对多媒体工具的合理应用，通过应用多媒体工具展示与课文有关的视频、音频，可以是一些国内外学生对自己一天安排的描述，让学生直观感受英语语言应用及相关文化，吸引学生主动阅读。教师一定要善于挖掘课文中学生感兴趣的内容，将现实生活相联系，引入更多学生喜闻乐见的内容，才可以让学生顺利深入到课文中。

（二）精设阅读问题

问题设计往往是课堂师生互动的主要形式，但传统教学中的提问和问答流于形式，教师所提问题很容易从书本上找到答案，学生缺乏思考动力。而教师的提问对象也集中于那些表现突出、成绩优异的学生，并没有针对后进生的思考需要进行设问，这对培养学生的英语思维，使其能够加深对所学知识的理解，促进自身思维创新难以起到作用，师生互动的有效性难以体现，学生无法从课堂学习中有所收获，师生关系也难以改善，因此教师亟需精设阅读问题。例如，在讲Where did you go on vacation？一课时，教师课前就可以与学生进行提问互动，随后让学生进行小组讨论与分享，之后邀请学生与教师进行问答互动，这样既导出了本课主题，又让学生调动了自身已有的知识储备，为学生的阅读学习做好了铺垫，也锻炼了学生的口语表达能力。

（三）开展阅读实践

素质教育往往追求理论授课和实践探究的统一，这也是改善教师教学模式不足的一个重要方面，很多时候，在有限的课时内，教师为了更快更好地完成任务，只顾对学生进行理论灌输，并没有有意识地设计一些实践活动。阅读是一个能动过程，需要学生进行实践探究，而形式多样、内容丰富的阅读实践活动不仅能够增强学生的参与感，突破“哑巴式”英语的局限，促进学生语言能力的发展与提升，更能够让师生互动的价值进一步展现，营造出良好、和谐的氛围，从而保证课堂教学质量。

（四）实施读写结合

阅读和写作互为一体，二者相辅相成，这是毋庸置疑的。教师在优化初中英语阅读课堂教学的同时，也应当重视写作教学的优化，实施读写结合。教师不仅要在课堂上把阅读和写作融为一体，更要在课后延伸中注重培养学生的阅读与写作习惯，如此让学生在阅读中获益，从写作中提升，从而推动学生英语综合素养的提高，让学生的英语水平达到新课程的要求。

总而言之，英语是一门非常基础又重要的课程，是当代优秀人才所必须掌握的一门语言工具。针对初中英语阅读课堂教学的创新与优化，英语教师一定要从自身教学实际出发，在充分把握学生英语阅读存在问题的基础上，渗透新的教育理念和思想，采取有针对性的教学措施，以改观学生对英语阅读的刻板印象，帮助学生增强学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，提升综合能力，使其可以尽快习得英语的精髓，夯实基础，在后面更加复杂的英语学习中轻松应对，在未来发挥英语的价值，促进自身的长远发展。

参考文献

[1]刘阳.巧用信息技术助力初中英语阅读教学高效性的研究[J].中学生英语，2020（46）：127.

[2]方玲玲.让初中英语阅读教学在多角度反思中优化[J].中学生英语，2020（46）：14.