浅析微课在高中数学教学中的应用与反思

谢采维

【摘    要】由于高中教育是作为衔接九年义务基础教育和大学高等教育之间的桥梁，因此这个时期的教学是重中之重。考虑到数学科目在高中学习中构成的占比较大，教师关于高中数学教学的探索愈加广泛。在这篇文章中，笔者就微课在高中数学教学中的应用与反思作了简要探析。

【关键词】高中教育  数学教学  微课堂  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.107

在新课程改革的教育背景下，“微课程”作为一种独特而适宜的教学模式脱颖而出。在这篇文章中，笔者将从高中阶段数学学科核心素养的内涵出发，对其中微课教学的要点进行分析，并简单讨论教师如何通过微课进行教学。

一、高中阶段数学学科核心素养内涵

（一）进一步理解复杂的数学概念和公式原理

相较于小学和初中阶段数学有限的教学内容，高中阶段的数学教学所涉及的研究对象与内容更加广泛。从必修课本到选修课本，从代数的研究到几何的讨论，往下再度细化为代数坐标、平面几何、立体几何等多种多样的内容，课堂上探讨的深度与广度都有了很大程度的拓展。这就要求学生要进一步理解更加复杂的数学概念和公式原理。

（二）进一步掌握数学运算技巧和解题能力

数学是一门强调实际应用的实用型学科，其对于学生的要求不仅仅停留在理论掌握的层面上，更注重学生能否进一步掌握各种数学运算技巧和解题能力。从数学学习的本质来说，不是对各种基础理论进行机械性记忆，而是追求具体的实践运用，这样才是真正地掌握了基础。

（三）提高简化逻辑、抽象提取模型的能力

可以毫不夸张地说，数学是基础教育体系中学生能够接触到的科目中最抽象和晦涩的一门学科。因为其不但人为地规定了各种各样的基础概念，更是需要从数字抽象的层面来解读事理的本质，为学生的理解增添了不小的难度。从这个角度来看，数学的核心素养要求学生提高简化逻辑和抽象提取模型的能力。

（四）培养严谨、求真、务实的数学研究精神

从小到微观尺度，大到千兆级别，数学研究的范围一直都是如此的广泛。在进行各种数学运算的时候，如果稍不留心，就很容易失之毫厘、差之千里，对得出的结果产生巨大的影响和偏差。为了避免出现这样的情况，就需要培养学生严谨、求真、务实的数学研究精神。

二、高中数学中微课教学的要点分析

（一）教学内容应当短小精悍

深入分析“微课程”的本质内涵，即是相对于传统长线课堂而言的、耗费较短教学时间的教学视频模式。因为其所花费的时间更加短暂，因此包含的相应教学内容就应该足够的短小精悍，这样才能适应当下的教学环境。

（二）提供学生自主学习的良好环境

由于微课本身的模式特点，无论是其包含的内容还是具体的教学目标，都拥有充分的集中性和单一性，能够帮助学生对学习的对象进行准确的把握。同时，微课能够借助一对一的教学模式，鼓励学生积极主动地接受知识，为学生提供自主学习的良好环境。

（三）拥有突出而明确的课堂主题

因为微课具有内容短小精悍、占时不长的特点，因此相应地要求每节微课必须主题突出、内容具体。一个课程就围绕一个主题进行研究和阐述，让学生便于理解和把握;同时，研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，可以是生活思考、教学反思、难点突破、重点剖析、学习策略、教学方法，等等。

（四）方便师生之间的有效交流与互动

在传统模式的教学课堂中，教师普遍扮演着知识传道者的角色，向学生传递各种知识内容，而学生只是单方面地接受知识，一来一往的教学过程相当地机械且僵硬，教师与学生之间缺乏应有的交流。这样既不利于学生实现知识的巩固，也影响着教师掌握学生的学习进度。然而通过微课这种富有活力而双向的形式，就能够方便师生之间的有效交流与互动。

三、教师如何通过微课进行教学

（一）整合、归纳各种学科碎片化知识

在信息碎片化时代，人们获取并学习各种知识的方式也应该产生相应的改变。微课这种形式相比于传统的几十分钟一节的课堂，知识的密度更加集中且专一，能够有针对性地巩固学生某一个方面的学习。而教师需要做的是整合、归纳各种学科碎片化知识，然后通过微课的形式向学生展现出来。

（二）收集主题相关学习资源供学生自主选用

由于微课具有整合碎片化、加强主题性的特点，在教师的帮助和指导下，学生能够通过自由地选取章节、选择学习时间和地点等形式，对自己的学习计划进行合理的安排。教师应当在设计微课的时候，有意识地收集主题相关学习资源供学生自主选用。

（三）在短时间内有针对性地围绕某一个主题

考虑到微课程的小体量，在每节课的设置中不能盲目地“一把抓”，把相关的内容都搪塞进去，必须要有选择性、有舍取地合理安排，才能在有限的时间内达到一个个具体的教学目标。具体来说，就是教师在借助微课教学的时候，必须在短时间内有针对性围绕某一个主题进行。

（四）增添及时的学生反馈及教师点评

随着新课程教育改革的不断推进，把学生作为学习主体的趋势越来越明显，而教学工作的重心也逐渐回归到师生之间的双向交流上。必须让学生明白的是，闭门造车的学习方法不可长久，只有在交流和互动中完成的学习才能真正扎实。教师在微课中增添及时的学生反馈及教师点评，能够有效地加强师生之间的交流，促进课程的稳步进行。

随着我国新型课程标准的颁布，各个教育阶段的教学工作开展的途径、方式和主题都客观要求着要不断更新，以适应新的教学时代下的要求。在当今教学时代，各种新型科学技术层出不穷，而随着社会背景和风向的变迁，人们对于教育的看法和理念也完成了较大的转变。具体可以表现为：更加注重学生的学习主题作用，强调学科知识核心素养的形成，提高知识传递效率及适应碎片化信息时代等。

综上所述，数学学科作为一门基础的理科科目，對学生基本理科意识培养、思维训练以及运算能力养成具有十分关键的作用，不但是更好地进行日常生活的保障，同时也是学生进行后续一切其他理科深入研究学习的必要条件。在这样的情况下，从学生踏入校园的那一刻起，数学的教学工作就成为教师和家长关注的重点。必须承认的一点是，数学学科研究的内容具备相当大的抽象性和复杂性，到了高中阶段，学习更是进一步地深化和延伸，对于教师的教学水平和学生的学习能力都提出了更高的要求。教师围绕数学学科知识繁杂、学习时间紧张、学生注意力有限等特点，逐渐摸索出微课堂这种高效而实用的教学模式。

在上文中，笔者结合实际教学经验，简单阐述了微课在高中数学教学中的应用与反思，供各位教师参考。

参考文献

[1]罗静彦.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（012）：18.

[2]杨适霞.重视高中数学微课教学功能，提高课堂教学质量[J].中华少年， 2016（10）.