立德树人 落实核心素养，固本铸魂 促进全面发展

李慧慧

摘 要 中国学生核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革，学校在教学过程中，不再單纯注重学生的个人学习成绩，还将学生的综合素养和专业能力作为教学的重点，注重教学核心素养理念的培养，发掘出学生的潜在能力。这对部编《道德与法治》的教学模式提出了新的挑战，教师课堂教学中要注重对教学方式的更新改进，及时跟上时代进步的步伐，乘上时代的列车。

关键词 核心素养 立德树人 创新 激发

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.058

Establishing Morality， Cultivating People and Implementing Core Quality，

Solidifying the Foundation and Casting the Soul to Promote All-round Development

——On the innovative ways of moral and law teaching in junior middle school under the core literacy

LI Huihui

（Chengguan Junior Middle School， Jingning County， Pingliang， Gansu 743400）

Abstract The proposal of Chinese students' core literacy leads to the reform of curriculum reform and education mode. In the teaching process， schools no longer only pay attention to students' individual academic performance， but also focus on students' comprehensive literacy and professional ability， pay attention to the cultivation of teaching core literacy concept， and explore students' potential ability. This is a new challenge to the teaching mode of "morality and rule of law". Teachers should pay attention to the update and improvement of teaching methods in classroom teaching， keep up with the progress of the times and get on the train of the times.

Keywords core literacy; morality cultivation; innovation; stimulation

1 立足核心素养，转变教学理念，提升教师专业素养

1.1 解读课程标准，明确立德树人任务

作为道德与法治教师，首先要解读课程标准，明确课标对立德树人目标的要求，做到授课有的放矢。部编初中道德与法治课程将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等，整体构建教材体系。道德领域主要通过同伴交往、师生交往、亲子交往、社会交往等，引导学生形成文明、礼貌、平等、友善、诚信、慎独等基本道德品质。在明晰立德树人任务之后，老师自己也要提高政治站位，熟悉党的路线方针政策，要有高尚的道德修养，丰富的法律知识，厚植家国情怀，做好示范引领。

1.2 拓宽学习渠道，提升教师专业素养

俗话说：亲其师，信其道;尊其师，奉其教。作为教师，要有渊博的知识，要不断提升自身的业务能力，加强专业素养建设，提升品质和人格魅力，这样才能获得学生的尊重和信任，也是更好地开展道德与法治教学工作的前提。为此，我借助学校为老师提升专业素养搭建的平台，积极参加学校组织的学科带头人经验交流讲座、片区同课异构交流研讨、教研组内集体备课、上公开课，积极参与讲、听、说、评课活动，参与县局组织的师德师风教育培训活动，这些活动使我受益匪浅，尤其是兰州安宁区的张牧蓉老师在《种一块教育的福田》师德师风巡回报告中强调：“一个好老师最大的师德就是把课上好，课比天大”的阐述对我影响颇深，上好课是教师的本职工作，看似这是最平常不过的事情，但反思我们的教学，很多老师上课的随意性较大，只满足于知识的传授，缺少师生的双边活动，更谈不上学生学科核心素养的培养，所以，我通过多种渠道更新知识，提升专业素养，增强驾驭课堂的能力，把每一节常态课当作公开课上，在传授知识的基础上注重学生活动的设计，培养学生的学科核心素养，促进学生全面发展。

2 创新教学模式，激发课堂活力，渗透核心素养

教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称。在教学方法的选取上，我根据教学内容和学生实际情况，灵活运用多种教学模式，激发课堂活力，培养学生核心素养。

我校在县局倡导的“学案导学六步模式”的基础上，结合本校作為城乡接合部学校，90%的学生来自务工人员子女，学生学习基础差，学习习惯不好，家庭教育环境脱节等现状，探索出符合本校学生实际的“一单二本三段四强化”的教学模式。

“一单”指的是根据我们自己的学情教情开发的导读单，这是我们进行课堂教学改革的重要工具。道德与法治课程的导读单要重视“知识链接”的设计，从激发学生的课堂兴趣入手，精心设计导读问题，合理调控课堂教学中的教与学，真正让导读单带着学生走进文本，解读文本，所有导读单的设计都要有问题留白，要让学生把他自己的困惑和疑问写出来，为学生的相互讨论和大胆发言留足空间。“二本”即预习本和纠错本，通过课前预习和课后复习培养学生良好的学习习惯。“三段”是“讲、练、互动”三个阶段，每节课三段的时间分配在导读单的引领下应均等，坚决杜绝满堂灌，凸显学生的主体地位。“四强化”是强化课堂检测，强化学法指导，强化问题意识的培养，强化良好学习习惯的养成。“四强化”是课堂改革必须达成的目标，也是具体的教学手段。我校根据这样的学情，推动课堂教学实现“四强化”，就是倡导简朴、贴近、务实的教学追求，我们要下大气力刺破长期盘踞在课堂之上的教师讲解过剩的泡沫，语言啰嗦累赘，点不到关键处的诟病，努力改变学生在课堂上长期压抑所形成的萎靡精神状态，弘扬一种“动口、动手、动脑”的学风。“三段四强化”教学范式的实质就是让课堂由教学为中心转到以师生共同学习为中心的轨道上来。

在落实学校倡导的“一单二本三段四强化”的教学模式的基础上，根据每节课的具体内容我将优化每个环节，尤其是在互动环节，我将学生生活情境引入课堂，如在学习“以礼待人”这一课时，我会让学生列举班级存在的不文明行为以及选出班级的文明之星作为学生身边的榜样，引领学生形成良好的道德品质;在学习“我与集体共成长”这一课时，我让学生列举班级管理存在的问题并提出可行性的改进措施，让学生增强集体意识。通过解决发生在学生自己身边的问题，让道法课堂更接地气，回归生活，拉近道法课程与学生的距离。总之，通过学生活动渗透核心素养。

3 借力学校“主题”活动，渗透德育教育，落实立德树人任务

为了加强青少年的思想道德建设，培育“四有”新人，我校坚持“一月一主题”活动，如3月份是我校的“读书月”，我校开展了“最美读书笔记的评选活动”“传颂经典文化展现城关学子”的经典诗文吟诵大赛，通过传统文化陶冶学生的情操，增强学生的文化自信。12月是我校的“法治宣传月”，学校组织“送法进学校，护航为少年”的主题活动，邀请县检察院法治副校长来我校做法制专题报告，会后，我们道法学科组又采用法律知识竞赛的方式让学生掌握最基本的法律知识，在讲到“预防犯罪”时，我又将模拟法庭搬进课堂，让学生身临其境感受法律的神圣和权威，敬畏法律，将法律内化于心，外化与行，真正把德育落到实处。

4 挖掘本土资源，传承红色基因，践行核心价值观

最好的课堂在路上，道德与法治课也不例外，为了激发学生的爱国情感，厚植爱国主义情怀，真正实现习近平主席倡导的“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”的号召中，我校近几年先后带领部分师生赴静宁界石铺红军长征纪念馆、六盘山红军长征纪念馆、会宁会师纪念馆、延安革命纪念馆、宁夏西吉将台堡纪念馆，开启红色之旅。

习近平总书记强调，道法课教师“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，道法课教学是一门表面枯燥单调，内涵却极其丰富的课程，如何培养学生核心素养，调动学生的学习兴趣，让他们对这门课有持久的学习动力，需要道法课教师真正具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六种素养。总之，学生核心素养的培养，道德与法治课程的改革永远在路上，我相信，只要每一位道法老师心中有爱，眼里有光，脚下有方向，奋进有动力，就会使新时代道法课开出芬芳迷人之花，结出丰硕和美之果。

参考文献

[1] 李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）.