思创融合下提升师范生创新创业教育质量的路径研究

李亦唯 张随心

摘 要 信息时代的背景下就业形势严峻，社会的发展要求更多具有创新意识的人才。但是目前国内高校的大学生创新创业教育仍在起步中，传统本科师范院校普遍存在着师范生素质较高但创新创业核心素养薄弱的问题。创新创业教育是思政教育实践育人环节的重要举措，将创新创业教育和思政教育融合是师范院校双创教育发展的必然趋势，而且能有效满足社会发展的需要。本文从思创融合与提升师范生双创教育质量的关系开始探讨，从融合背景下师范生双创教育过程中存在的问题进行多层面分析，并提出提升师范生双创教育质量的合理路径，促进师范院校创新人才的培养。

关键词 思创融合 师范生 双创教育

中图分类号：G652                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.006

Research on the Path to Improve the Quality of Innovation and Entrepreneurship Education of Normal Students under the Integration of Thinking and Innovation

LI Yiwei， ZHANG Suixin

（Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310023）

Abstract Under the background of information age， the employment situation is grim， and the development of society requires more innovative talents. But at present， the innovation and entrepreneurship education of college students in domestic universities is still in its infancy. The traditional undergraduate normal universities generally have the problem that the quality of normal students is high， but the core quality of innovation and entrepreneurship is weak. Innovation and entrepreneurship education is an important measure in the practical education of Ideological and political education. The integration of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education is the inevitable trend of the development of entrepreneurship and entrepreneurship education in normal universities， and can effectively meet the needs of social development. This paper discusses the relationship between the integration of thinking and innovation and the improvement of the quality of entrepreneurship and innovation education for normal university students， analyzes the problems existing in the process of entrepreneurship and innovation education for normal university students under the background of integration， and puts forward the reasonable path to improve the quality of entrepreneurship and innovation education for normal university students， so as to promote the cultivation of innovative talents in normal university.

Keywords integration of thinking and innovation; normal college students; innovation and entrepreneurship education

1 思創融合下对师范生创新人才培养的重要意义

1.1思想政治教育对培养创新型师范生有引领作用

加强思想政治教育，是提升师范生创新能力的核心和灵魂。正确的价值观、科学的人生观与世界观能够提升师范生的精神境界，促进师范生学习创新精神和提升创业能力的持续动力和坚韧品格。青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，因此必须牢牢把握青年时期这一关键阶段，培育创新型师范人才正确的三观，加强对师范生的创新创业教育。

1.2创新创业教育是思想政治教育的有力载体

创新创业教育一方面是培养复合型人才的必经环节，能提升师范生就业核心竞争能力;一方面是加深大学生对双创精神内涵认识的重要途径，利于唤醒大学生合作奉献的思想意识。推进双创教育与思政教育双向建构体系，为创新创业教育实施的有效性提供了理论契机保障，既有利于提升学校长期教育质量，也有利于促进思政教育和双创教育的融会贯通，为思政教育注入鲜活力量。开展师范生的创新创业教育，培养创新型师范生能支撑我国综合国力和国际竞争力，高端师范人才能引领新时代的社会发展。师范生未来对学生的创新创业教育引领又可以优化人才结构，提升人才质量，促进社会可持续发展。

2 师范生创新创业教育实施过程中遇到的困境

2.1师范生双创认知局限，创新意识待提升

调研显示，51.01%的学生对双创大赛或项目有些了解，36.91%的学生不是很了解，54.95%的师范生表示不怎么关注但想要尝试，但实际上从未参加过双创的学生超过四成，大部分学生对创新创业止步于关注层面。[1]由此可见，众多师范生并不具有或创新创业意识不强烈。在有一定双创意识的师范生群体中，传统局限思维仍发挥明显制约作用：他们简单的认为创新创业就是创建企业、商业创业或参加双创竞赛。加之传统思想以及父辈观念的影响，认为创新创业对师范生就业与发展毫无用处，不愿、不敢进行创业尝试。因此，众多师范生创新能力难以得到训练和提升。

2.2创新创业教育课程构建不足，知识结构单一

一方便，师范生专业课程往往涉及较高比例的教育学、心理学等知识， 对创新创业相关知识涉猎较少，长期接受趋同教育，集体性、整体性的要求限制了师范生知识结构的拓展。另一方面，双创教育课程作为情景式和体验式教育，不仅需要教师向学生传授理论知识，更需要引领学生领悟创新创业内涵价值与实践意义。师范生接受过的众多双创课程以教师讲授为主，学生自主学习、探究机会少，只接受到零散的知识点，结构单一且分散，缺乏系统性的实践与思考，降低双创教育的总体质量。[2]

2.3师资队伍匮乏，技能培训体系尚未健全

从各高校调研来看，双创课程教师专职少，兼职多，多由思政辅导员或行政人员充当，双创专业理论知识与他们的学科背景相关度不高，依靠自学与短期培训后上岗，理论化、同质性严重。较多高校尚未投入大量资金引入专业双创教师，没有对本校双创课程教师进行定期专业培训，专职教师数量难以达到，兼职教师素养难以提高。且教师激励机制不健全，晋升渠道不畅通，缺乏成长动力，造成创新型师资队伍力量不足局面。

2.4政策支持力度小，合作机制不健全

一些高校缺乏对创新创业相关活动的鼓励制度和系统宣传，项目孵化的硬件设施配置不齐全。出台的创新创业相关政策文件呈现“零散性、碎片化”特征，落实环节缺少监督和评价机制。企业与高校尚未形成科学的合作机制，为师范生及在职教师提供创业实践的机会较少。

3 提升师范生创新创业教育质量的路径

3.1打造专业师资队伍，强化育人力量

一是打造“三师型”双创师资队伍。根据工作内容、工作经验分为理论型教师、综合型教师、实践型教师，[3]为学生提供专业的理论知识传授、困惑咨询与指导、项目实训等。选派骨干教师参加国际专项培训，努力掌握前沿动态。二是完善师资培训体系。建立师资培训的双向反馈机制，增加培训质量评价环节。此外，应增大培训中实践考察的学时比重，改变以理论传授为主的局面，依据教师专业有针对性的安排到典型高校与企业实践。

3.2搭建学习共同体，打破传统课程模式僵局

一是以学生社团形式促进双创教育内生力量。依靠学生内部组织力量形成完善的自我学习体系，是一种独立于传统课程理论框架的组织形式，具有良好的文化、资源、组织优势。社团能够形成稳定的组织架构，对个人创新创业能力的提升具有更大帮助，定期邀请讲师进行培训活动。同时也可作为学校双创孵化基地的前身，为师范生提供一个理论教育与实践训练相结合的职业技能学习培训平台、就业前期辅导平台和创业孵化平台。二是运用“互联网+教育”模式激发双创教育内核意义。互联网具有实时性、共享性、传递性等特点，是新时代共享思政和双创教育资源的新方式，可弥补区域间教育资源不均衡与学习时间冲突等问题，创新教育形式，进一步激发师生共同探索。

3.3完善多方激励机制，加快课程改革速度

一是建立合理的双创教育师资考评机制。将双创教育指导纳入人才评价机制，对有相关教学任务的教师进行定期考核，引入淘汰制度和奖惩机制，在绩效考核、奖励先进、职称职务评定方面予以影响，以激发教师积极性，提升双创教育质量。二是完善双创教育实效的激励机制。优化参赛奖励机制，为参赛团队提供创业导师、研究场地、创业经费等多方面支持。打通第一、第二课堂，推进创新创业实践学分成绩计算与管理，将双创比赛纳入师范生人才培养课程体系和方案管理中。

3.4拓宽高校合作渠道，优化多方联系体系

一是搭建区域内合作平台，从源头上支撑双创教育。创新创业教育应整合创新创业的学校资源和社会资源，凝聚区域学校和社会企业的力量，推进校际、校企之间的深入合作交流，优势资源互补，实现师资队伍建设、项目孵化基地等多方面的共建共享与共赢。[4]二是畅通政策渠道，更进资源配置。近年来，国家不断出台鼓励创新创业的政策，但由于政策实施中缺乏灵活性与弹性，多数扶持政策尚未有力落地。[5]地方政府应根据当地师范生院校特色，合理配置社会资源，制定保障制度，为促进师范院校校际合作及校企合作提供制度保障。

4 总结

在政府着力打造“大众创业，万众创新”的新形势下，就目前师范院校整体水平来说，创新创业教育还处于探索阶段。同时，思政教育工作在开展了多年后的今天也呈现出了新的要求和新的内容，思创融合是时代发展的必然结果。高等师范院校应将思政教育和双创教育相融合，直面师范生双创教育中的问题，通过多种手段、多方途徑、多个平台寻求突破口，弥补未来的教育工作者双创意识和能力不足的问题，将这些思维和精神代代相传、与时俱进。这是扩大创新创业教育的覆盖范围、提高双创教育成效的重要途径。

参考文献

[1] 兰雨馨，张梦园，匡语依.核心素养视域下师范生创新创业教育困境及其优化路径研究——以华中师范大学为例[J].冶金管理，2020（15）：167-168.

[2] 董生，庄学村.大学生创新创业教育师资队伍建设：意义 困境 路径[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（06）：113-116.

[3] 魏本龙，冯雨.新时代师范院校双创教育和思政教育融合路径探究[J].智库时代，2019（50）：62-63.

[4] 苏醒，周一杨.提升高校教师创新创业教育教学能力的研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（11）：167-169.

[5] 王重光，牛贵宏.地方师范院校创新创业教育政策实施认同度调查研究——以皖北地区F高校为例[J]，阜阳职业技术学院学报，2020.31（03）：98-103.