高校理工科在线教学中课程思政的思考

来雅文 汤肖丹 魏俏巧 李兵

摘 要 思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。新冠疫情期间，在线教学成为保证教学顺利进行的必然选择。在这个特殊境况下，我们面临着前所未见之困难，学生思想单纯且适应能力差，所以正常教学的课程思政显得尤为重要。本文结合2020年疫情期间授课过程中的一些体会，提出一些见解，与大家交流。

关键词 疫情 在线教学 课程思政

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.043

Reflections on Ideological and Political Courses in the Online Teaching of Science and Engineering in Colleges and Universities

LAI Yawen， TANG Xiaodan， WEI Qiaoqiao， LI Bing

（School of Earth Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130026）

Abstract The course of ideology and politics is the critical factor of establishing moral integrity. During the outbreak of 2019 novel corona virus， online teaching has become an inevitable choice to complete the teaching task successfully. With thinking purely and poor ability of the students to adapt， the difficulties are unprecedented. In this special situation， it is extremely essential to ensure ideological and political courses. This essay aims to put forward some of personal experience while teaching regular classes during the pandemic in 2020 and exchange it.

Keywords epidemic; online teaching; courses of ideology and politics

新冠肺炎疫情，是全球迄今為止遭遇的传播速度极快、感染范围极强、预防难度极大的特大突发公共卫生事件。疫情发生后，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，全国人民齐心协力，迅速控制住了疫情传播，用实力验证了中国共产党的领导和中国特色社会主义国家的伟大优势。针对在全民抗疫的特殊时期，高校学生无法正常返校进行课堂教学的紧急情况下，教育部提出，鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，通过资源整合，提供丰富多样优质网上教学资源，确保“停课不停学”。为响应国家号召，坚持“停课不停学”，本人所授课程在疫情期间克服困难，积极开展了在线教学。结合抗疫非常时期涌现的感人事件，在开展专业课程讲授的同时，持续开展了吉林大学理工科地质类专业课程思政课教学，一方面保证维持正常教学工作，另一方面可充分教育引导学生增强爱党、爱国、爱社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

1 课堂讲授的线上教学

疫情防控期间，坚持停课不停学，积极开展地质类专业课程与思政课教学的深度融合，拓宽思路，准确把握课程内容，利用“学习通”“腾讯课堂”“智慧树”等网络教学平台，开展线上教学。针对晦涩难懂的理论课讲授，抛开传统的课堂教学，为了在特殊条件下保障教学效果，授课内容急需更加精准，教学方法也需进行相应调整。围绕教学大纲，教学内容不变，但讲授方式发生变化，其中自学内容和讨论内容比例增大，教师在此过程中需准确把握节奏，抓大放小。教学方法应更灵活，多增加启发式教学内容，充分调动学生学习积极性。

还要充分利用学生对网络教学的期待，激发学生学习热情。从网上签到、网上讨论、网上作业到网上考试，一定要突出学生主体，教师只能作为引导者，注重启发，帮助学生完成相应学习任务，适时安排设计课程内容，增加网络互动讨论内容及次数，让学生自主学习比例增大。在传统课堂讨论教学中，学生往往积极性不高，参与人数较少，但是在网络教学中，学生线上交流参与人数剧增，人人都有表达和个性展示欲望，学生在此过程中学习动力增强了，学习能力也提高了，自主学习劲头更足了。

2 实践课程的网络教学

地学类实践教学是地学专业理论课程的重要教学环节，学生通过深入实验室，可以进一步理解理论课程所讲述的内容。例如：“地质样品仪器分析课程”，通过实践教学可以帮助学生掌握相关仪器设备的具体分析操作方法，了解各种仪器分析方法的应用范围和注意事项，培养学生严谨的科学作风和良好的实验素养。因受疫情影响，2020年上学期学生实践教学只能采用网上教学形式开展，授课教师需及时调整实践教学内容和模式。首先由实验指导老师录制各种实验演示视频，让学生从中熟悉各种地学仪器分析方法的操作流程，再通过线上布置网络实践教学任务，使学生根据具体任务按要求完成相应的实践环节，并递交实验报告。通过内容和形式的调整，帮助学生对理论课讲述内容知识的理解和运用，达到了实践教学目的和要求。

3 教学效果成效

3.1利用网络资源，教师网络教学能力得到提升

目前广泛应用于网络教学中的多媒体资源，极大拓展了教师教学的深度与广度。教师利用这种丰富的资源，更加使授课内容更加深入浅出，也能很好地调动学生的学习热情，可以说是益处颇丰。

3.2角色互换，学生自主学习能力得到提高

在网课教学模式中，教学关系摆脱传统的灌输式教育，借助网络的优势，学生变成授业关系中的主体，老师也适宜地升级为引导者的身份，使教学得以更顺利地开展。这种教学模式，相较于传统教育模式，更加强调学生主体性，学生可以自己自觉发掘问题，自己做自己的老师，进一步提高了自主学习的能力。

3.3缓解学生学习压力

教师与学生的远程隔空交流，可以相应减轻学生在教室中与教师面对面交流时的紧张与焦虑心理，让学生能够更加放开自我，提出自己的疑问或是多问题的见解，有助于提高学生的课堂思维效率，同时也让教师能够掌握学生的问题所在，来对症下药，是教学模式的一大进步。

4 工作中的不足

4.1线上教学课堂管理需增强

针对学生思想活跃，相比较传统课堂教学，在线教学属于新鲜事物，学生开始往往会表现出浓厚兴趣，但往往缺乏耐心，新鲜劲一过，很难坚持始终。教师网上直播授课期间，无法判断学生是否认真听讲，课堂管理存在难度。线上教学绝不意味着对课堂学习要求的降低，相反，它对学生和教师都提出了更高要求，自觉、自律、自主，师生共同参与课堂管理。

4.2师生角色位置需协调统一

线上教学一方面可充分突出学生的主体地位，同时也不能忽视教师引导作用，应保持协调统一。发挥学生主观能动性，自主学习是利于课程学习的，但教师要掌握好“度”，不能简单地布置学习任务，发布讨论提纲等，把大量时间交给学生，而是要努力提高自身的引导作用。

4.3教师在线授课技术需加强

相比传统课堂教学模式，线上网络教学无论是对教师，还是对学生而言，都是一种全新的授业方式，向全体师生发起了一种全新的挑战。面对这种挑战，教师需要不断慢慢摸索线上教学的技巧与方法，不可急功近利，也不应消极应付。在整体适应网络教学的大环境之下，应做到扬其所长，避其所短，加强自身授课技术，尽快提升网络教学技能。

5 结语

接下来的在线教学需要充分调动教师参与网络教学的积极性。高校要重视营造良好的网络教学氛围，开展教师网络培训。教师要摆脱固有思维，培养网络意识，加强网络学习，努力掌握更多的网络知识，充分意识到网络技术的重要性，克服自身困难，积极探索网络教学新方法;建立有效的奖惩机制，通过评选网络教学优秀教师、设置网络教学精品课程等方式，激励教师自主开发更多的优秀教学软件，提高参与网络教学的积极性。

同时还要充分调动学生在线学习的积极性。直播过程中，授课教师要多与学生沟通，多给学生展示机会，增加全体学生发言机会，提高在线课堂互动性。

最后要充分发挥教学督查组作用。通过建立在线网络教学评价标准，采用多种形式，包括随机抽查线上教学课堂教学及管理状况，实时监控网络教学实施情况，及时反馈信息等，来更好的保证在线教学质量。

2020年度吉林大学课程思政“学科育人示范课程”项目，课题：《地质样品仪器分析“课程思政”示范项目》

参考文献

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