EOP视角下高职英语教师专业能力发展趋势和途径

周俊

摘 要 文章首先对EOP理论进行了简要阐释，并分析了该理论对英语教师教学能力发展的积极影响;其后，从EOP理论的应用视角出发，对高职英语教师专业能力的发展趋势进行了展望探讨;最后，从建立终身学习意识、制定教师培养计划、定期组织校内培训、构建教师培训平台等角度入手，提出了EOP视角下高职英语教师专业能力发展的途径策略。

关键词 EOP理论 英语教师 培训平台

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.041

Abstract This paper first gives a brief explanation of EOP theory， and analyzes its positive influence on the development of English teachers' teaching ability; then， from the perspective of the application of EOP theory， it looks forward to the development trend of English teachers' professional ability in higher vocational colleges; finally， from the perspective of establishing lifelong learning consciousness， making teacher training plan， organizing regular school training and constructing teaching. From the perspective of teacher training platform， this paper puts forward the approaches and strategies for the development of higher vocational English teachers' professional competence from the perspective of EOP.

Keywords EOP theory; English teachers; training platform

作為课程知识的传授者、课堂氛围的营造者、学生学习的引导者，教师必须要保证自身专业能力的先进性、优质性、综合性。据此，我们有必要对EOP视角下高职英语教师专业能力发展的趋势与途径展开探究讨论，以促进教师价值的充分发挥，推动学生素养水平与高职教育质量的同步提升。

1 EOP理论对英语教师教学能力发展的影响

1.1 EOP理论

EOP理论即“English for Occupational Purposes”的缩写，即“职业用途英语”。该理论以ESP理论（专业用途英语）为基础，倾向于构建出一种以培养学生综合职业能力为目标和方向的教学体系。所以，EOP理论尤其注重英语教育的目的性、综合性与实用性。结合行业经验与学界研究来看，EOP理论下的教学模式强调以学生为中心、以职业能力为导向、以需求分析为方法，基于社会环境中行业、企业对学生人才的英语素养需求，对学生进行具体针对、动态渐进的培养强化，最终使学生大幅突破现有的知识水平，达到相关需求标准。综合来看，该理论与我国高等职业教育“实用为主，够用为度”的人才培养理念不谋而合，因此在高职英语教学中具备良好的应用价值与推广前景。

1.2 积极影响

将EOP理论融入教学工作当中，对高职英语教师专业能力的提升大有裨益。首先，EOP理论强调以生为本，要求教师将学生能力、学生需求作为教学工作的核心基础。这样一来，可有效避免教师陷入单向化、灌输式的传统教育误区当中，确保教师教育理念的科学性，并为师生之间良性互动关系的建立提供保障;其次，EOP理论强调实用主义，要求教师对学生的职业发展作出关注，并制定出针对性、有实效的教学策略。[1]在此背景下，教师不仅要掌握扎实的英语教育基本功，还需要对相关行业、职业的知识做出了解，继而促进教师知识储备的丰富与教学视野的拓展。同时，也在很大程度上避免了传统高职教育中课堂教学与社会工作相脱节的弊病问题，有助于为学生的职业生涯夯实语言基础;最后，在EOP理论的导向之下，高职英语教师能充分意识到实践教育与理论教育相结合的重要性，并将培养学生成为知行合一的复合型职业人才作为目标，从而使得教师明确更完善、更系统的工作思路与发展方向。

2 EOP视角下高职英语教师专业能力发展趋势

高职教育作为我国教育体系中十分重要的构成，培养专业技术人才，近年来就业率呈现出上升趋势。但受到社会环境和就业市场竞争激烈的影响，高职院校毕业生仍然面临着巨大的就业压力。如今英语能力已经成为很多岗位的入职门槛和硬性标准，对高职院校英语教学质量提出的更高的要求。在目前的就业环境和教学趋势下，高职英语教师要具备更加专业的教学能力，满足教学需求，才能提高高职毕业生核心竞争力。从EOP视角出发，高职英语教师的专业教学能力将朝向职业英语能力发展，不管是教学内容还是教师英语素养均需要贴合学生的专业背景，考虑到学生长远的职业发展。教师需要深入了解专业英语，不断积累英语知识，提升自己的综合素养，以英语教学为渠道推动学生的专业发展。

3 EOP视角下高职英语教师专业能力发展途径

3.1 建立终身学习意识

高职英语教师首先需要具备自主发展意识，建立终身学习意识，这是教师专业能力发展的基础条件。EOP视角下更加重视英语联合专业的教学模式，教师要认识到英语教学需要向职业化转型。高职英语教师自身要认识到，除了英语知识和教学能力外，需要了解学生的职业英语知识和专业发展趋势，才能帮助学生提高核心竞争力，满足社会需要。[2]教师要养成终身学习的习惯，不断充实自我，重视自我成长，更新专业知识，满足一线教学的需要。另外高职院校要积极利用奖惩机制对教师进行引导，在绩效机制中设定培训参与情况、职业英语能力等指标，推动教师关注自身职业英语能力，对教师起到引导作用。高职院校也要注意文化环境的建设，通过建构终身学习的文化环境，对教师产生潜移默化的影响，也能督促教师建立终身学习意识。如教师可在教师办公室张贴海报宣传板，评选进步之星等荣誉称号，形成积极的文化氛围。

3.2 制定教师培养计划

高职院校在教师专业能力发展上起到重要作用，学校需要以發展的眼光管理教师，整合教学资源，制定教师的培养计划，推动并支持教师提升自我，发展专业能力。对于高职院校现任教师，需要制定培养计划，根据自身专业设置和学生数量，分配合适的英语教师，进行职业英语定向培养，保证教师能够在学校制定的培训计划中，提高专业能力。同时积极聘请企业作为外聘导师，定期组织讲座，达到学生和教师同时成长的双赢目标。对教师队伍结构进行升级，推动教师取长补短，共同成长。企业人员充分了解不同行业的前沿知识，能够及时分享给教师，也能保证教学工作的时效性。

3.3 定期组织校内培训

高职院校要按照培养计划，对英语教师定期培训，增加实践训练。通过培训丰富教师的职业背景知识。在校内培训上，要动员英语教师主观能动性，如以轮流培训讲师模式，英语教师自行总结教学经验，准备讲座活动，轮流给英语教研组进行讲座。动员英语教师主观能动性，互相分享教学经验，让教师团队能够互相启发，实现共同成长。在日常备课上，可组织集体备课，互相批改教学设计，也有利于教师的专业成长。学校可定期组织听课学习活动，在教师空闲时间可以到其他班级听课，学习其他教师的特长，互帮互助，共同提高。

3.4 重视专业背景培训

英语教师发展专业能力要兼顾英语素养以及职业知识，高职院校在进行培训中需要充分结合专业背景。如高职院校可积极建立英语实训室，不仅可以辅助英语教学，也能应用于教师培训中。定期组织英语教研组在实训室进行模拟，如导游专业需要接待外国游客，教师可以进行角色扮演，实践真实情景，了解在沟通过程中涉及的知识点，自身存在哪些不足。在实训室培训中，教师之间互相学习，互相启发，有利于专业能力成长，并优化教学设计，改善教学质量。

4 结论

综上所述，我国高职教育的快速发展，对英语教师专业能力提出了更高的要求。英语教师需要具备基础英语知识，更需要结合学生的专业背景，学习新的职业英语知识。EOP视角下教师发展专业能力需要建立终身学习意识，高职院校需制定教师培养计划，定期组织校内培训，重视专业背景培训，构建教师培训平台，并积极促进跨校教师合作，提高教师专业成长，为高职教育奠定发展的基础。

参考文献

[1] 梅雪.创新创业背景下高职商务英语教师能力提升研究[J].校园英语，2020（19）：65-66.

[2] 黄雨.“互联网+”背景下的高职英语教师专业能力发展探讨[J].海外英语，2020（01）：96-98.

[3] 孟静静.基于EOP教学模式的高职英语教师专业能力提升策略研究[J].教育教学论坛，2018（35）：21-22.