谈小学英语课堂中激励教学的有效开展

王萍

摘 要 英语作为一门外来语言，与我们的母语存在着极大差异，小学生在初次接触时，会产生消极和畏难情绪，教师在开展英语教学时，要善于利用激励教学法来激发学生的学习欲望，帮助学生建立英语学习自信，让学生在积极主动的学习状态下，对英语展开主动思考和探索，促进自身英语素养和英语思维能力的发展。

关键词 小学英语 课堂教学 激励教学 作用 策略

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.073

Abstract English， as a foreign language， is very different from our mother tongue. When primary school students first contact， they will have negative and fear of difficulties. Teachers should be good at using incentive teaching method to stimulate students' learning desire， help students build up their confidence in English learning， and let students actively think and learn English in a positive and active learning state Explore and promote the development of their English literacy and English thinking ability.

Keywords primary school English; classroom teaching; incentive teaching; role; strategy

当前小学英语教学中存在着较多问题，要促进学生英语学习效率的提升，教师首先要积极转变教学思维，凸显学生的学习主体地位，通过开展激励教学法来激发学生的学习欲望，让学生充分发挥自身的主观能动性对知识展开积极主动的探索，建立学习自信心，促进英语思维能力的发展，以及英语综合素养的提高。针对激励教学法在小学英语课堂教学中的作用，以及教师有效开展激励教学法的策略，我们进行以下具体分析。

1 激励教学法在小学英语课堂中的作用

1.1 激发学生的学习兴趣

激励教学法要求教师转变原来的教学方式，重视与学生之间的互动，这种教学方式充分凸显了学生的学习主体地位，学生在学习的过程中能够更加积极主动，学习的兴趣也能充分提高。小学时期的英语知识大多较为浅显，教师自身也存在一定的教学局限性，如果在这一时期能够培养起学生的主动学习意识和成熟的英语思维模式，对于学生未来学习更加复杂深刻的英语知识会具有很大的帮助。教师通过合理的激励方式，促使学生更加积极主动的与教师展开互动，对教师提出的問题深入思考，在思考的过程中学生对于各种知识的理解也就更加透彻。学生弄懂了知识的含义，掌握了知识，也就能充分体会到英语学习的乐趣，才能在学习的过程中，更加主动的对各种英语知识展开探索，并积极的在日常生活中利用英语对话，在这种积极主动的状态下，学生的英语学习能力和实践能力都能够得到有效增强。

1.2 拉近师生之间的距离

传统的教学课堂中，教师不注重与学生之间的互动，学生大多对教师充满恐惧感和敬畏感。在教师讲课时，学生大多不敢与教师进行眼神交流，害怕被教师点名提问，在教师提出问题时学生也无法给出积极热烈的回应，这种教学局面不仅无法保证课堂教学质量，也使得师生之间的距离越来越远，学生对教师也充满距离感，久而久之，学生的学习积极性就消失了。通过开展激励教学，教师需要增强与学生之间的互动，在教师充满激励和肯定的话语中，学生能够感受到教师的亲切与尊重，从而消除对教师的恐惧，学生的心理压力因此释放，在课堂教学中就能够更加轻松活跃，面对教师的提问也能够给予积极的回应。在有效的师生互动中，教师能够更加了解学生的情况，增进与学生之间的情感交流，双方的默契不断得到提升，教师就能够设计出更加符合本班学生需求的教学内容，提高班级的英语学习效率。

1.3 建立学生的学习自信

许多学生在学习英语的过程中，因为不适应这门陌生的语言，对学习充满了消极情绪，同时又因为教师对学生这种心理状态的忽视，导致学生在学习上非常自卑，这种自卑的情绪不利于学生英语综合能力的发展。许多教师在教学时忽视了学生个性的不同，采用一刀切的方式来开展英语教学，学生们因为所处环境不同以及早期所受教育不同，对英语知识的接受程度也不同，教师忽视对学生个性挖掘，也同样增强了学生的自卑。通过开展激励教学法，教师能够充分挖掘每个学生的个性，再依据每个学生的个性采取针对性的教学方法，学生的个性得到凸显，自我价值得到满足，学生就会更加自信。在充满自信的状态下，学生就能更加主动的对英语知识展开探索，也能够更加大胆的用英语与老师和同学进行交流，因此学生的口语表达能力与英语思维能力得到更好的发展，也增强了学生的英语实用能力。

2 在小学英语课堂开展激励教学法的策略

2.1 不断提升教师自身的专业素养

有效开展激励教学法，教师首先要注意提升自己的专业素养，许多教师单纯的将激励教学法当成简单的表扬，在学习过程中一味夸奖和表扬，这种方式不仅难以体现出激励教学法的精髓，还可能使学生无法真正认识到自己的学习水平，经常沉浸在教师的表扬之中，认为学习非常容易，时间一长，学生就容易产生骄傲自满的心理，对学习持满不在乎的态度。因此，教师要通过不断学习的方式来提升自身的专业素养，了解激励教学法的真正含义，并充分结合自己班级学生的实际情况，制定出一套科学合理的激励教学方案，确保在激发学生学习兴趣的同时，又能让学生时刻认识到自己学习中的不足，对学习始终保持锐意进取的态度。例如，教师可以通过网络搜索名师英语公开课的视频资料，学习其他优秀教师的经验，许多公开课教师在教学时针对如何运用激励教学法都有自己的独特方式，教师通过长期的学习和总结，能够将这些优秀教师的方法与经验进行整合，并吸收其中对自己有帮助的内容，再结合班级学生情况，灵活加以运用，使激励教学法的作用得到充分体现。

2.2 设置合理的目标激发学习动力

要有效应用激励教学法，教师在教学时还要善于为学生设置合理的教学目标，具体清晰的目标能给带给学生更多的学习动力。许多学生在学习过程中，经常感到很迷茫，这就是由于教师所设定的教学目标过于笼统，学生在学习时不知道应该从何处着手，就无法发挥主动性来进行自主学习。教师在开展激励教学时，应当认识到小学生的学习能力和認知能力，可以将大的教学目标拆解成许多具体的小目标，让学生分阶段来完成各种小目标，学生每完成一个小目标后，教师就及时对学生进行肯定和鼓励。通过将抽象的学习任务拆解成多个具体学习小任务后，学生的能给明确自己所需要完成的目标，就能够更好的发挥自身的主观能动性对知识进行主动学习，每次任务完成后教师的鼓励有利于学生对下一个任务开展探索，在这种积极主动的状态下，学生的学习效率也能得到更快的提升。例如，教师在开展英语教学时，可以先请学生学会读所有的生词，接着让学生能够熟练朗读课文，最后教师让学生能够利用所学的知识与同学展开流利的对话。通过这种明确的任务设置方式能够更好的激发学生的学习动力，促使学生积极主动的进行思考和学习。

2.3 转变学生学习身份来进行激励

有效开展激励教学法，教师还要充分意识到学生的学习主体地位，增强与学生之间的交流互动，培养学生的学习主人翁意识，让学生在主人翁意识的驱使下，充满学习的责任感，从而激励学生自主对知识展开探究。要做到有效的师生互动，凸显学生的学习地位，教师就要适当的开展身份转换的活动，让学生通过身份的转换来提升自己的学习责任感，积极主动参与到活动中去，在身份转换的过程中，师生间的交流互动增强，双方也能变得更加亲密，教师通过活动也能够更好的了解学生，促使教师在后续更好的挑战教学方案，不断提升教学之质量。教师也可以在教学时将学生分组，每个小组都设置不同的责任管理者，学生在获得管理权时能够产生更多的责任感，同时也因为责任的压力而更加严格的要求自己，通过这种外在的约束与内在的激励，促使学生更加认真的参与学习活动，促进自身英语学习能力的不断提升。

3 结语

激励教学法在小学阶段的开展十分必要，小学生刚刚进入校园，还不具备成熟的思维和学习能力，学习缺乏自觉性，同时又容易对各种新鲜事物感到好奇，通过有效的激励手段，能够激发学生的学习好奇心，充分调动学生的学习主动性，让学生自觉主动的对知识展开探索，在学生自主学习和自主思考的过程中，学生的思维能力与学习能力得到更好的发展，良好的英语学习习惯也能够顺利养成，这就为学生未来长远的英语学习打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 李秀珍.试论小学英语教学中激励性评价的运用[J].语文课内外，2020，（10）：130.