基于产教基地的设计类人才培养校企合作模式

黄佳 傅立新

摘 要 从教育的本质出发，创新人才培养模式，由高校与企业共同建设的产教融合基地是以学生和学习为中心，培育符合社会、企业需求的应用型人才。应用型本科设计类人才培养模式的创新改革，为满足当下社会对设计服务类人才的需求，高校通过与产教基地深入合作，建设校企合作创新教学中心、行业解决方案体验中心、现代企业教学体验中心的合作育人新范式。

关键词 产教融合 基地 艺术设计 人才培养 校企合作

中图分类号：G645                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.010

School-enterprise Cooperation Mode of Design Talents Training

Based on Production and Education Base

HUANG Jia， FU Lixin

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract Starting from the essence of education and innovating the talent training mode， the industry education integration base jointly constructed by colleges and enterprises is to cultivate applied talents that meet the needs of society and enterprises， with students and learning as the center. In order to meet the current social demand for design service talents， colleges and universities， through in-depth cooperation with production and education base， build a new cooperative education paradigm of school enterprise cooperative innovation teaching center， industry solution experience center and modern enterprise teaching experience center.

Keywords integration of industry and education; base; art design; talent training; school-enterprise cooperation

1 产教基地建设具体情况

凤凰数字媒体产业教育集团是凤凰卫视旗下专注于产教融合的教育集团，十年来携手国内外数十所优质高校，以“公司式学习”“项目制教学”和“工资化评价”为特色，实施凤凰数媒“三位一体”产教融合模式，引导学生在真实工作环境中开展学习，提升人才培养效率和效果，逐步实现数字创意人才培养3.0时代。2016年，凤凰数媒产教集团联合教育部学校规划建设发展中心共同发起“高校数字媒体产教融合创新应用基地”项目。2017年3月20日，浙江萬里学院正式获批成为该项目首批试点院校。如何扎根地方、协同育人，引进骨干企业资源，形成“产教基地+产业学院+产教联盟”的数字创意领域纵横联合、多元对接的产教融合新态势，将深化产教融合真正落到实处。17年5月浙江万里学院在北京与凤凰教育集团签订了“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”。在深入贯彻国家发展数字创意产业、深化产教融合的各项政策下，浙江万里学院凤凰数字创意行业学院加快了“大平台+”的战略建设步伐，构建数字媒体产教融合新格局，汇聚更多区域资源。

教育部学校规划建设发展中心联合凤凰卫视集团 凤凰教育于2016年11月底启动实施“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”项目，在浙江万里学院校领导的领导下，由设计艺术与建筑学院牵头，联合学校文化与传播学院、电子与计算机学院、物流学院、文献与信息中心、教育发展研究中心、教务部等单位，共同打造区域高端数字媒体产业人才培养重要基地，提升学校环境改造。通过一个暑假各单位共同努力，凤凰数字媒体基地在设计艺术与建筑学院改造完毕。

2 基地建设下人才培养实施路径

2.1 人才培养目标

浙江万里学院通过“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”平台，开展系列学术讲座、开展系列主题研讨，同事邀请凤凰教育集团数字媒体行业专家来高校进行集中授课，参与课堂教学。让高校师生全方位参与互动专业交流学习，高校教师和学生直接第一时间接触行业前沿的技术信息，提高高校教师的行业能力，为专业建设提供一定的支撑。我校数字媒体产教融合创新应用示范基地成为助力地方发展数字创意产业的重要舞台（图1）。

2.2 基地合作体系

“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”与浙江万里学院深度合作，优势互补，企业与高校建立大数据共享体系。企业为高校提供更多的教学资源和研究服务平台，企业参与高校教学环节，协同育人，创建联合教研体系。通过基地合作平台，撬动更多专业相关的地方产业、地方企业参与高校师的生互动平台。依托“基地”平台，凤凰数字创意学院与企业之间的合作方案，提出了基于“基地”的校企产教融合创业服务体系，高校教师带领学生承接相关行业的横向服务，提升教师对外的业务服务能力，提高学生专业的实践能力。

3 初步成效

3.1 教学模式创新

依托基地项目，基于其设计艺术与建筑学院的视觉传达设计、动画、产品设计三大专业设立虚拟产业特色学院――凤凰数字创意学院开设5个课程特色班，引入28位企业导师，设立12个教师品牌工作室和17个企业品牌工作室（图2）。

3.2 资源有效整合

政、校、企各方力量，进行深层次校企合作。“高校数字媒体产教融合创新应用基地”作为浙江万里学院与凤凰数媒产教集团的共建项目，已投入超过2000万元的建设资金，项目占地面积1500平方米，全面实现从教学设备到教学资源、从课堂教学到项目实训的深度智能化融合。学院还以本项目为撬动改革的支点，发挥其杠杆作用和协同效应，联结众多产业资源和国际资源，实现数字创意类生态链紧密对接，为全面深化高等教育改革、助推产业转型升级提供有力保障，有效构建政府宏观指导、高校人才供给、市场人才需求的全要素平台。浙江万里学院与凤凰数媒产教集团将以人才培养为核心和主要抓手，广泛联系各级各地、各部门和各院校、各相关企事业单位，共同研究学科发展方向和产业发展趋势，共同推进文化创意教育事业发展，共同制定文化创意相关行业标准，共同促进校企合作、工学结合，共同建构政府、高校和企业的创新联动机制;有效推进匠艺融合、科创融合、文理融合等文化创意产业与其他产业的融合;密切产业链的各方合作，扩大产业吸引力，推进文化创意经济的快速发展。在深化产教融合过程中，浙江万里学院凤凰数字创意学院以数字创意产业为背景，立足宁波地方文化经济，着重培养数字文化创意内容制作与应用服务、工业设计服务、人居环境设计服务等领域的高素质应用型人才。同时，又依托“品牌工作室制”为牵引，重构基层教学组织，通过设立企业品牌工作室，借助优质企业资源创新人才培养机制与模式，完善课程体系与师资，突破传统，实现内核重建，推动协作育人和产教融合落地，促使教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，走出了一条地方应用型高校设计教育对接社会、转型发展的特色之路已逐步形成。

3.3 基地育人成果

有针对性的教学改革，从改革教学资源配置结构入手，学生可根据自身兴趣爱好，结合数字创意领域的未来发展定位，自主选择“班级式（行政班）、走班式（工作室）、师徒式（工作室）”多元组合的特色团队工作室教学模式，充分实现个性化的实践和探索。学生通过工作室100%参与真实项目实践，培育孵化学生特色团队，双创比例高达21.6%。近一年，通过基地建设，产科教融合项目20余项，学生参与学科竞赛获得各级奖项60余项;师生服务地方，横向课题立项10余项，入账经费160万元以上。

4 基地校企合作人才培养的具体方案

4.1 组织体系

浙江万里学院设计艺术以培养适应社会需求的艺术类创造人才为根本目的，立足于学校崇尚实践的人才培养观念，在数字媒体产教融合创新应用基地中引入宁波市各类数字设计媒体企业，以艺术专业的基础课程为依托，制定与本专业密切相关的教学计划和课程设置，并联合企业带领学生进行相关课题研究，利用数字媒体产教融合创新应用基地承接一定的实施方案。组织体系共分为教学计划、教学实施、课程评价、实习应用、数字媒体创新、开放课堂学习、课题研究七个部分。组织体系主要用于解决人才、高校、企业之间的矛盾，学生可以依据数字媒体产教融合创新应用基地的相关项目丰富实践经验，在创新中发挥艺术潜能，进行有意义的实践活动。在基地校企合作的组织体系中，浙江万里学院还划分出就业服务板块，根据学生的学习潜能为学生推荐适当的用人单位，并采取网络调研的方法查询相关用人市场的需求，对学生的实践进行评估。构建与用人市场的连接平台，学生可以利用平台实时听取用人市场的意见，还可以采用留言的方式寻求就业机会。

4.2 内容及安排

从第四学期开始，大二的学生就可以进入企业品牌工作室学习工作室实践专题课程。在企業学习过程中，根据企业品牌工作室的设计需求和培养任务，企业给学生提供指定服务实践岗位。学院通过企业品牌工作室的管理，将学生全权交由企业培养管理。浙江万里学院设计艺术与建筑学院与当地多家企业开展渗透式教育人才培养模式，共同签订了人才培养研究计划和实习生订单，为地方设计类行业输送一定数量、一定质量的实习生。稳定的校外实习基地，给学生提供了从理论走向实践的校外实训、实践机会。设计类的学生在通过专业基础课程和设计理论课程学习，在第二年企业品牌工作室通就可以体验到企业导师的指导，有能力的学生就可以参与企业导师、专业教师和高年级同学共同开展的相关设计类课题的研究与设计实践。企业的指导教师在基地内为学生讲解企业的用人需求、用人标准，让学生对工作岗位有一个初步的认识，让优秀学生将来就职本企业埋下希望的种子。在第四年，很大一部分学生都可以直接参与企业的设计实践实习，优秀实习生通过之前基地教学，已掌握相关企业工作岗位的要求，熟悉工作岗位的相关内容，具有初步独立设计的实践能力。在最后半年，学生通过自我规划，选择适合自己的企业和岗位，与企业指导教师开展新产品的开发与设计改造，参与到企业的相关研究项目中，对设计流程、设计产品进行升级。学生在企业品牌工作室的实践学习都需要将以实习总结报告的方式呈现，其主要内容将有企业介绍、企业管理状况、企业业务设计认识、项目流程等，学生在完成课程学习总结报告之后，交由学院进行综合评定。

4.3 管理方法

在学生进入基地学习的过程中，企业需要成立相关人才培养工作小组和指导小组，并与学校的指导教师、学务管理工作者、教学管理工作人员等保持密切交流反馈。学院需要企业品牌工作室提供管理办法和实施细则，根据进入企业的学生数量、学习工作内容等组织签订安全管理标准，明确企业和学院的职责与任务。在企业学习阶段，对学生的纪律、安全作出考核，在学生按照企业员工手册的前提下，制定额外的管理方法。学院需要指派一位联络教师，实时统筹学生与企业之间的相关管理工作，如可以，学院将安排辅导员实时跟进学生的实践情况，并参与企业的指导管理小组，实时进行沟通。企业需要提供企业学习阶段执行计划，拟定学生的学习日程表，让学生根据实际情况填写和记录。在学生学习过程中对无故旷工、缺席等严重行为实施扣分或重修处理，提高学生的自律性。

4.4 考核评价

企业的导师或指导小组需要根据学生的工作岗位安排学生的学习时间和技术培训时间，并制定日常考核和技能考核两项测试任务，以学生的学习成绩为主，结合日常表现判定学生是否合格。学生需要在企业的学习阶段内完成全部的学习任务，写好实践报告，并以书面的方式呈现参与的重大设计项目。书面报告需要包含学生在项目中所做的贡献、项目的整体要求和整体质量，由学校导师和企业共同评定学生在企业学习的成绩。企业需要对学生的工作态度、知识的运用情况、创新精神和实践技能等综合评定，给予学生的最终学习成绩。在学期末，企业工作室学习课程结束后，学生需要返校填写相关学习情况统计表，并提交企业品牌工作室的评定表。

4.5 师资配备

创新应用基地聘请的企业品牌工作室的指导教师需要具有行业工作经验，具有设计类专业的职称。校内教师品牌工作室的指导教师需要具有较多的实践经验，对学生的个人能力和企业的实际状况都比较了解。在必要教学环节，可实行双导师制。

4.6 基地条件

浙江万里学院应用基地在区域内寻找与本专业相关的合作型企业，此类实习基地具有综合性、长期性、先进性、互惠性和实效性的特点，学校在考察相关实践基地时，以这五方面为标准，选择多专业方向的综合实习基地。可以长期与企业开展合作的、设备先进、管理高效的企业是学院的首选。学校通过与相关企业签订互利互惠的实习协议，讓学生在自愿的前提下选择实习基地，并且对实习基地提供继续教育的场所，保证企业在人才培养和艺术设计研究方面有显著成效。企业需要根据协议为实习生提供难易适中的实践项目，由指导教师与学生共同完成实习任务。

5 结束语

浙江万里学院凤凰数字创意产业学院依托“高校数字媒体产教融合创新应用基地”，面向区域经济转型发展需要，对内实施系列新举措新机制，进行有针对性的教学改革。对外有效整合政、校、企各方力量，通过深层次校企合作，提高人才培养质量和效率，为长三角都市圈设计服务类相关产业的发展培养和输送优秀的高素质应用型人才。基于产教基地的设计类人才培养校企合作模式，实现了产学研一体化可持续发展。

课题项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于数字媒体产教融合创新应用示范基地的人才培养模式改革”（项目编号：jg20180264）;2020年浙江万里学院教学质量保障与教学督导项目：产教融合背景下“工作室制”人才培养质量保障机制探究（项目编号：01804440401）

参考文献

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[4] 雷丽.校企协同育人发展的创新思路[J].科技资讯，2020，18（22）：147-147.