初中道德与法治学科核心素养培养的实践与思考

陈安培

摘 要：在新时期的教学之下要求初中道德与法治教师在教学的过程当中，应当采用多元化的教学手段，有效激发学生对这门课程的学习兴趣，促进学生核心素养的形成。接下来笔者将和大家共同讨论，如何在道德与法治这门学科的教学过程当中，有效地培养学生的核心素养，希望文章的研究能够为读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：道德与法治;核心素养;教学策略

一、 前言

新课改要求初中道德与法治教师应当在教学过程当中利用多样化的教学手段，有效地激发出学生对这门课程的兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生积极、主动地参与到课程的教学活动当中，为学生构建一个高效的初中道德与法治教学课堂，以此促进学生学科核心素养的形成。在现阶段，探索学科核心素养，有效地提升教学的高度和教学的内涵，是初中道德与法治教师所必须重点思考的内容，同时也是文章将要解决的问题。

二、 提升教师的教学素养

作为一名初中道德与法治教师，在教学过程中，应当将培养学生的学科核心素养作为主要的教学目标和教学任务，有效地提高学生的道德品质，促进学生健康、全面地成长。初中道德与法治教师作为教育的主体，应当不断地提高自身的专业素养，并树立以德育人、立德树人的良好的教学理念。跟紧时代的脚步，实时关注中国的教育动态，并积极地将最新的教育理念运用到教学过程当中。道德与法治教师一定要认识到自身作为教师的力量，形成高尚的人格品质，为学生树立良好的榜样，以此影响学生优秀道德品质的形成，促进学生核心素养的发展。

三、 制定正确的教学目标

要想保证道德与法治教学活动的顺利、高效开展，必须制定正确的教学目标。正确的教学目标能够帮助学生去梳理学习的内容，让学生在学习的过程当中有所侧重点，使学生朝着正确的方向去努力。所以说初中道德与法治教师在进行教学活动之前，一定要提前制定正确的教学目标，教学目标应当包含有教学内容和教学设计两大方面，同时还需要在教学目标当中突出对学生进行情感态度和教师观念的培养。在具体进行教学目标的制定时，教师应当从教材内容出发，并综合考虑学生的实际需求、兴趣爱好、学习特点、学习能力等方面，以此保证所制定教学目标的科学、合理性。

例如，在进行部编版道德与法治八年级下册《人民当家做主》这一章节内容的讲解时，教师应当从三个方面进行教学目标的制定，第一方面是知识目标，第二方面是能力目标，第三方面是情感、态度和价值观目标。从知识目标的角度来说，学生必须通过这一章节的学习认识到国家的含义、国家的性质，以及中国人民民主专政的本质，全面地掌握中国人民民主广泛性和真实性的表现等;从能力目标的角度来说，应当让学生联系实际真切地感受到中国人民民主的真实性，理解中国人民民主专政的本质，并且养成透过现象看本质的思维习惯;从情感态度和价值观目标的角度来说，教师需要逐渐引导学生确立国家意识、民主意识，并真正地认识到中国人民是国家的主人，使学生进一步关注和了解国家的政治生活。

四、 从时事出发，激发学生的学习兴趣

要想有效地提高学生的学科核心素养，教师不应当只将学生局限于课堂的学习当中，而是应当鼓励学生关心国家大事。在教学的过程当中，初中道德与法治教师可以将生活当中的热点事件、热点新闻引入教学课堂当中，以此有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生以一个最好的学习状态进入学习活动当中。还能够促进学生养成主动了解社会热点、社会时事的好习惯。

例如，在进行部编版九年级上册《创新驱动发展》这一章节内容的教学时，教师首先需要让学生深刻地了解到创新为国家带来的变化，以及创新的重要价值和重要作用，还可以在教学的过程当中引入社会的热点事件，如“华为事件”。利用多媒体信息技术为学生讲解“华为事件”的前因后果，让学生更加真切地感受到创新的力量。将社会当中的热点事件与教学内容有机结合的教学方式，能够让学生对于所学内容有一个更加深刻的理解和认知。有效地提升学生的民族自豪感以及爱国之情，纠正学生盲目崇拜的错误认知。

五、 构建生活化的教学情境

随着新课程改革的深入实施，多种新型的教学方式应运而生，生活化情境教学法就是跟隨新课改的脚步出现的一种全新的、有效的教学模式。生活化情境教学法指的是教师在进行实际的教学时，深入教材，并在教材当中寻找与学生实际生活经验相契合的点，为学生构建一个熟悉的生活化的场景，让学生在学习的过程当中产生亲切感和熟悉感，有效地提升学生的学习效率和学习质量，最终促进学生核心素养的形成。所以说作为一名初中道德与法治教师，在教学的过程当中，应当积极地为学生创设一个良好的生活化的教学情境，提高学生课堂教学活动的参与率，让学生积极、主动地参与到教学当中。潜移默化地提升学生的思想觉悟，促进学生高尚道德品质的形成。

例如，在进行部编版七年级下册《法律伴我们成长》这一章节内容的教学时，教师就可以在课堂上引入社会当中经常发生的一些现象，引导学生积极地进行思考。如，“遇到摔倒的老人到底要不要扶？如果是你，你会怎么做呢？”让学生从道德和法治双重角度进行问题的思考，使学生成为一个有思想，并且具有良好道德品质、遵纪守法的良好公民。教师还可以组织学生一起进行情景剧的表演，让学生在情景表演当中丰富自身的情感体验，并且形成自己独特的理解和看法。这样的教学模式能够有效地拉近学生和道德与法治这门课程的距离，让学生深刻地感受到道德与法治就在身边，消除学生对道德与法治这门课程的恐惧感和陌生感，激发出学生的学习兴趣，有效地促进学生学科核心素养的形成。

六、 为学生提供小组合作学习的机会

在新的教学理念之下，要求初中道德与法治教师在教学的过程当中，应当多为学生提供小组合作的机会，让学生通过小组合作学习的模式，提升自身的综合学习水平，促进学生核心素养的形成。利用小组合作学习的教学模式，能够真正地凸显出学生学习的主体地位，让学生有充分的时间进行交流与互动，使学生从被动的知识接受者积极地转变为主动的知识探究者，活跃了课堂教学的气氛，还能够有效提高教学的质量和教学的效率。