基于网络学习空间提升高中生英语写作能力的策略例谈

张俊文

摘 要：提升高中学生的英语写作能力，是发展高中学生英语学科核心素养的基本内涵之一。在教育信息化时代，各种信息技术被广泛运用于高中英语教学过程中，用其提升高中学生的英语说、读、听的能力。但，鲜有高中英语教师利用信息技术手段，有趣、有序、有效地提升高中生的英语写作能力。文章将独辟蹊径，详细论述基于教育信息化时代的各种网络学习空间，着力提升高中生英语写作能力的一些有效策略。

关键词：网络学习空间;高中生;英语写作能力;提升策略

网络学习空间，是教育信息化时代，学生学习的一片新时空。诸如，基础教育资源平台中的学生个人空间、班级空间，智慧教育云平台中的个人空间、班级空间，以及钉钉群中的班级空间、班级圈子等，都属于网络学习空间的范畴。随着教育信息化的不断推进，网络学习空间，在教育教学中的应用日益普遍。不仅如此，网络学习空间在促进学生核心素养发展以及助力高效课堂建构方面的作用也日益凸显。

对于部分高中学生而言，写作能力始终都是他们英语学习过程中的短板。为了补齐这一英语学习短板，部分高中学生也在做着坚持不懈的努力。尽管如此，但是，高中学生写作能力的提升幅度始终有限。那么，于高中学生而言，应该采取哪些有效的策略提升自身的写作能力呢？窃以为，在教育信息化背景下，高中英语教师可以指导高中生基于网络学习空间，着力提升自身的英语写作能力。

一、 网络空间“口语秀”

尽管与“说”一样，“写”也是语言学习过程中的一个输出环节，但是，与“说”相比，“写”的难度明显比较高。“说”与“写”之间，貌似是相对独立的，但，二者之间有着紧密的联系。“说”是“写”的基础，“写”是“说”的发展。因此，为了提升高中学生的英语写作能力，教师应该从相对较为容易的“说”入手，通过强化“说”的练习，为提升学生的“写”的能力奠定基础。基于网络学习空间，教师可以组织学生进行有效、有趣的“口语秀”，以此提升学生的口语表达能力。

（一）主题“口语秀”

依据教育部提出的关于高考“一点四面”的原则，高中英语写作的主题通常也会围绕“一点四面”展开。“一点”，即立德树人，“四面”，则是指社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、依法治国以及创新精神等。為了能够让学生在围绕这些主题写作时得心应手，教师可以基于网络学习空间，组织学生围绕这些主题，开展主题“口语秀”。

以“社会主义核心价值观”主题为例，首先，笔者在班级网络学习空间中分享了一句至理名言：“Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.— Winston Churchill”紧接着，笔者要求学生以这一句至理名言为切入点，就自己对“成功”的理解，谈一些看法。时间长短不限，但，要求必须要有一定的理论依据，观点要科学、鲜明，表达要清晰、正确。然后，学生就可以将自己对“成功”的理解，用英语表达出来，并录制成微视频分享到班级网络学习空间之中。

可见，这种主题鲜明的网络学习空间“口语秀”，不仅能够训练学生的口语表达能力，还能够为学生围绕各种不同的主题展开写作奠定坚实的基础。

（二）生活“口语秀”

语言，是生活的写照，是生活的缩影。离开了生活，语言也就缺乏生机，缺乏内涵。因此，提升高中学生的英语写作能力，还必须要提升他们关注生活、分析生活、思考生活的能力。唯有让高中学生对生活有了深度的思考，才能够让他们写出一些有高度的作文。当然，高中英语教师在引领学生思考生活时，要想方设法让他们用英语思考。

比如说，让学生聚焦生活，基于网络学习空间开展一些生活“口语秀”，正是高中学生用英语思考生活的一种有效方式。诸如，“当下，一些实体店‘门可罗雀，大部分人都认为，实体店的萧条，源于网络购物的冲击。对此，你有什么看法？请用英语表述。”“在移动互联网广泛普及的今天，有相当一部分年轻人，晚上熬夜玩手机，早晨赖床不早起。对此，你有什么看法，请用英语表述。”……让高中学生在网络学习空间中，围绕这些生活中存在的现实问题用英语展开思考，不仅能够让学生对生活有更为清晰的认识，还能够培养学生的英语口语表达能力。

由此可见，从学生的角度来看，生活“脱口秀”，不仅有趣，还很有效。无论是学生的口语表达能力，还是学生的书面写作能力，都会因为扎实开展的生活“脱口秀”，而得到逐步提升。

二、 网络空间“微写作”

“微写作”，是相比于传统写作方式而言的一种新型写作方式。“微写作”，篇幅短、耗时短、易操作、见效快。在教育信息化时代，教师基于网络学习空间组织高中学生开展“微写作”，是提升他们英语写作能力的一种有效途径。

（一）基于网络学习空间，开展“微写作”实践

不同于传统写作方式，“微写作”对于字数没有过多的要求，学生只需要利用一些网络学习空间，就可以开展“微写作”实践。尽管从一次“微写作”来看，学生写作的内容不多，写作的时间不长，但是，从长远来看，在一点一滴、经年累月的写作过程中，学生的写作水平就会从“量变”实现“质变”。因此，高中英语教师要鼓励与引导高中学生基于网络学习空间，扎实开展“微写作”实践。

比如说，在学习完一些课文之后，教师可以布置一些“微写作”家庭作业。譬如，让学生围绕某一篇课文的内容，认真写一篇文章的概要;或者，让学生根据文章内容，续写文章;或者，让学生在整体理解文章内容的前提下，对文章进行缩写;或者，让学生以自身丰富的想象能力为助力，对文章中的某一部分进行改写等。

类似于这些，基于网络学习空间的“微写作”作业，不仅能够激发学生浓厚的写作兴趣，调动学生的写作积极性，还能够让学生在大量的“微写作”实践中，掌握一些写作方法，进而提升自身的写作能力等。