核心素养在小学数学学科落实的有效途径研究

魏金花

摘 要：核心素养是当前小学数学教育领域备受关注的话题之一。文章立足于小学数学教学实践，以核心素养的培养为切入点，依次分析与探讨了小学数学教学中培养学生核心素养的必要性及其切实可行的实施策略，旨在于切实提升小学数学学科的实际教学效益，在帮助学生掌握所学数学知识的同时获得数学核心素养的更好进步与发展。

关键词：小学数学;核心素养;必要性;有效策略

一、 前言

当前，核心素养一词备受广大基层教育工作者们的青睐。身为一名小学数学教师，笔者也对核心素养这一重要理念有所了解与学习。核心素养是指学生在学习中所应当形成与具备的能对他们日后一生发展起到重要推动影响的素养与能力，立足于此，也对如何在小学数学学科教学中更好地培养学生的核心素养进行了分析与探讨。以下，笔者仅从自身的小学数学教学实践经验出发，针对小学数学学科培养学生核心素养的必要性以及核心素养视野下的小学数学有效教学策略发表个人认识与浅显看法。

二、 培养小学生数学核心素养的必要性分析

在当前核心素养理念广泛普及的当下，将其合理融入小学数学学科教学实践之中，有机培养学生的小学数学核心素养有着突出的意义与价值。

（一）现代素质教育理念提倡核心素养的培养

现代素质教育理念提倡培养学生的核心素养。2014年教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其明确指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。自核心素养的体系与框架确定下来之后，其引发了人们的高度关注与重视。可以说，现代素质教育理念提倡核心素养的培养，作为基层教育工作者也应当积极践行核心素养的培养策略，让学生锻炼与发展核心素养，为日后的学习与成长奠定下坚实的基础。可以说，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养是一种迎合现代教育理念的举动。

（二）小学阶段学生正处在培养核心素养的重要时期

小学阶段的学生年龄较小，正处在价值观、世界观、人生观等的塑造与形成时期，在该时期对学生进行的教育将会对他们日后一生的成长起到重要的影响，且影响不容小觑。也正因为如此，在该时期培养学生的核心素养，有助于学生从小便积淀下日后可持续性发展所需要的营养与动力，推动其和谐成长、健康发展。从小学阶段学生的这一特征来看，其也决定了教师在小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义及其迫切性。

（三）小学数学学科有着自身的核心素养体系

在核心素养受到了越来越多的关注之后，各学段、各学科也纷纷出台了具有鲜明学科特色的核心素养体系。小学数学学科自然也不例外，其所需要培养学生包括应用意识、创新意识、符号意识、空间观念、运算能力等在内的众多关键素养与能力。这也决定了小学数学教师在学科教学中培养学生核心素养的可行性及其重要意义。

三、 培养小学生数学核心素养的有效策略研究

具体到教育实践中，小学数学教师培养学生的核心素养可以尝试着从如下几个方面入手。

（一）立足生活实际组织教学，培养学生的数学应用意识

数学本身就是一门与我们所生活的社会实际紧密联系的学科，这也便决定了小学数学教师培养学生数学应用意识及其能力的必要性及其重要意义。基于此，小学数学学科将应用意识纳入了核心素养体系之中，提倡小学数学教师在教学实践中多途径、多渠道探索培养学生对所学数学知识进行灵活运用的意识及其能力，让学生边学知识、边用知识，实现对所学知识的融会贯通。对此，笔者常采用的方法是立足生活實际组织教学，让数学贴合生活，让学生从实际生活经验入手感受数学知识，取得了理想的教育效果。

例如，在教学“1分钟能做什么”这节知识时，笔者就有意识地将“1分钟”这一数学概念转化成了学生日常生活中所接触到的种种事物，例如：一个人一分钟跑步的话可以跑三百米;一名成年人快速阅读可以阅读一篇600字的文章;一名学生可以快速记下8个左右的英文单词;一个人可以在一分钟内看完6个广告短片;一名健身教练可以在一分钟内连续做30个俯卧撑……就这样，“1分钟”这一原本抽象的事物在学生的脑海中便留下了非常具体且深刻的印象，而且会让学生意识到原来1分钟可以做这么多事情，这无疑使得他们内心的时间观念得以初步树立，能在日后的实际生活中更加懂得珍惜时间，用好时间做恰当的事情。立足生活实际组织教学培养学生数学应用意识的可行性得到了充分证明。

（二）尊重学生学习主体地位，培养学生的数学创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有提高青少年的创新能力，才能提高国家的创新能力。”当前是一个创新的社会，各行各业都要求人们去创新，因此，为了更好地适应日后创新性社会的高标准、高要求，学科教师有必要且必须在自身的教育实践中积极去培养与锻炼学生的创新意识与能力，让学生用创新的视角去分析、去思考、去学习、去成长，收获更长远的发展。也正是因为如此，小学数学学科核心素养体系将培养学生的创新意识充分纳入了其中，要求小学数学教师积极付诸实践。

例如，在学习“平行四边形”这节知识时，笔者便在尊重学生主体地位的基础上有意识地鼓励学生寻找那些可以近似看作是平行四边形的事物。学生积极回想着，认真而努力地探索着，也都踊跃发言表达着。例如：有的学生说伸缩衣架像一个平行四边形，有的学生说小区门口的电动门像一个平行四边形，有的学生说商场电梯及其扶手像一个平行四边形……在学生天马行空地想象中，在他们富有创新的思考中，众多近似看作是平行四边形的事物被充分挖掘了出来。这样一来，既尊重和保护了学生的想象能力，让学生的想象思维得以充分被延伸、被发展，另外也依托于学生所熟悉的事物切实加深了他们对于平行四边形这一几何图形的更深刻认知与理解。在学到了知识的同时创新能力得以有效培养与锻炼，这便是教师尊重学生学习主体地位培养学生的数学创新意识所发挥出的突出意义与作用。